網(wǎng)絡(luò)下的高中生家庭教育指導(dǎo)新路徑

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摘要：在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚牟糠?。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也成了一種必然的趨勢(shì)。對(duì)高中生的教育包含學(xué)校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更好地指導(dǎo)高中生的家庭教育，是值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑

鑒于高中生特殊的年齡和成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，其教育問(wèn)題需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同協(xié)作來(lái)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問(wèn)題

（一）學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏對(duì)等交流高中生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段。同時(shí)，這一成長(zhǎng)階段的教育和引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。家長(zhǎng)和家庭環(huán)境作為高中生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，其對(duì)高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長(zhǎng)溝通和交流的狀態(tài)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會(huì)進(jìn)一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點(diǎn)主要是指家長(zhǎng)由于年齡階段和實(shí)踐能力的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用原理、優(yōu)勢(shì)與作用并沒(méi)有一個(gè)充分、全面的了解，反而由于對(duì)子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)應(yīng)用時(shí)一味地采取限制的方式進(jìn)行管理。這實(shí)際上意味著家長(zhǎng)放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通上文已經(jīng)提到，學(xué)校教育和家庭教育是高中生教育和引導(dǎo)工作開(kāi)展的兩個(gè)非常重要的方面。從層次上來(lái)講，家庭教育實(shí)際上也是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長(zhǎng)之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，教師與家長(zhǎng)就可以通過(guò)社交群平臺(tái)，隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的實(shí)時(shí)性和開(kāi)放性能幫助家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)。這為學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作的開(kāi)展提供了便利。家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于其通過(guò)家庭教育的引導(dǎo)，從思想意識(shí)和心理狀態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更多元的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最顯著特點(diǎn)在于其平臺(tái)上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來(lái)講，傳統(tǒng)模式必然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ?，有針?duì)性地應(yīng)用在學(xué)生的家庭教育中。例如，學(xué)?？梢越⒓倚贤ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信平臺(tái)，定時(shí)推送一些具有教育指導(dǎo)價(jià)值的高中生教育案例和方法，供家長(zhǎng)參考[2]。另外，為了增強(qiáng)教育的互動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)還可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等交流方式，在面對(duì)面的溝通中提出一個(gè)階段學(xué)生的具體問(wèn)題，并在家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的交流中尋求良好的解決問(wèn)題的辦法。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上本來(lái)就有一些先進(jìn)的教育理念講解或公開(kāi)流通的教育資源。這些教育資源對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師都有相應(yīng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，可以同步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。

（三）營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性雖然使信息的交流和互通更加自由和便捷，但也意味著一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息有可能進(jìn)入到教育所用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)的力度，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一些負(fù)面信息和內(nèi)容，向家長(zhǎng)傳授引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解的方法，從而避免負(fù)面的教育教學(xué)信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。環(huán)境的影響對(duì)高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育才能切實(shí)取得預(yù)期的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中生的教育問(wèn)題需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教育教學(xué)方法，并有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供便利，既規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不足，又充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用在家庭教育和學(xué)校教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶亞哲,王偉文,梁超.以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作:美國(guó)“家長(zhǎng)即教師”項(xiàng)目(PAT)及其啟示[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2017(8):91-94.

[2]何玉雪.新媒體時(shí)代下的“超越型”家庭教育[J].新聞研究導(dǎo)刊,2017(12):272-273.

作者：羅仕強(qiáng) 單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校