高中生物教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用研究

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摘要：隨著教育改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)越來越受到廣大師生的青睞。啟發(fā)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，是一種適應(yīng)時展需求的教學(xué)模式。文章從高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析、啟發(fā)式教學(xué)的意義、啟發(fā)式教學(xué)原則、啟發(fā)式教學(xué)方法四方面具體加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式；教學(xué)方法

生物是一門不同于其他學(xué)科的特殊學(xué)科，尤其高中生物具有實(shí)踐性和直觀性等特點(diǎn)，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。高中生物是一門比較理性的科目，隸屬于理科的范疇；死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式并不適合高中生物的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生充分理解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會將課本知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教育部門設(shè)置高中生物課程的目的。啟發(fā)式教學(xué)的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，制訂出合理且行之有效的教學(xué)方案。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中生物在高考中占據(jù)的比重較輕，受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)未能有足夠的重視，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣不高，自學(xué)能力和主動探討能力嚴(yán)重不足。在課堂教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，課堂氣氛相對沉悶。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，思維能力、創(chuàng)造能力以及解決問題能力未能得到有效的培養(yǎng)，甚至已經(jīng)習(xí)慣了“教師講，自己聽”的教學(xué)模式，缺乏主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。此外，高中生物雖然屬于理科范疇，但對于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，生物仍然是一門偏向于文科的科目；在高中生物的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生理論知識的記憶，而忽略了對其學(xué)習(xí)技巧以及動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法達(dá)到有效的突破[1]?；诟咧猩锝虒W(xué)中存在的這些問題，相關(guān)部門應(yīng)及時做出整改措施，優(yōu)化高中生物教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)的意義

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，時代對人才的定義發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“書呆子”式學(xué)生已經(jīng)無法滿足時展的需要，因此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索意識較強(qiáng)的綜合型人才成為當(dāng)代教育的重中之重。在教育改革大背景的影響下，啟發(fā)式教學(xué)受到各校師生的廣泛關(guān)注。在高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)不僅有助于學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的提問、自己的思考以及教師的總結(jié)過程中，多層次鍛煉自身的思維模式，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率；還有助于學(xué)生充分感知生物課程的學(xué)科特點(diǎn)，避免學(xué)生死記硬背，忽略對知識的理解而一味追求對課本知識點(diǎn)的記憶[2]。此外，生物是一門理科性課程，單純的機(jī)械性記憶并不適合高中生物課程的學(xué)習(xí)，高中生物需要學(xué)生歸納總結(jié)、動手操作、理解記憶，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新，才能成為適應(yīng)時展的綜合型高素質(zhì)人才。

三、啟發(fā)式教學(xué)原則

（一）學(xué)生主導(dǎo)原則相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，啟發(fā)式教學(xué)有意將教師形象淡化，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)能力。教師在課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)和啟發(fā)作用。啟發(fā)式教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新探究能力。在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，教師不再是只活動于講臺上的教書先生，開始逐漸走下講臺，與學(xué)生融為一體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變被動接受為主動探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能采用詼諧幽默的教學(xué)方式，適時活躍課堂氣氛，通過語言及動作的啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對理論知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）獨(dú)立思考原則啟發(fā)式教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過問題導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建思維情境等教學(xué)活動，適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，將生活實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多問題的答案是發(fā)散性的，并沒有統(tǒng)一的答案，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新型想法，求同存異，切勿墨守成規(guī)。同時，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要合理地把握課堂教學(xué)方向，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時及時予以幫助，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)推進(jìn)。

（三）動手動腦原則在當(dāng)代教育的大背景影響下，思維能力及動手能力的培養(yǎng)引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。啟發(fā)式教學(xué)注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究。啟發(fā)式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師在課堂教育教學(xué)中通過課本知識與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生充分意識到生物的實(shí)用性，并設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并使學(xué)生聯(lián)系到其他的與生物相關(guān)的問題。此外，生物是一門注重培養(yǎng)動手能力的實(shí)用性學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中，教師給予學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，可使其動手能力得到進(jìn)一步的提升，同時加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（四）民主教學(xué)原則啟發(fā)式教學(xué)是一種適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)下的師生關(guān)系更為和諧平等，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的形象，堅(jiān)持師生平等的教學(xué)原則，增加了師生之間的互動，使教師更為全面地了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在啟發(fā)式教學(xué)中堅(jiān)持民主原則，有利于營造一個和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法

（一）生活實(shí)踐與理論知識相結(jié)合高中生物是一門與生活息息相關(guān)的科目，在學(xué)生的日常生活中，隨處都是生物教學(xué)的典型案例。對于高中生而言，他們已經(jīng)具有了基本的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要善于捕捉生活中與生物相關(guān)的信息，通過生活實(shí)踐中的典型情境，引發(fā)學(xué)生對生物相關(guān)知識的深度思考。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將生活實(shí)踐與理論知識充分結(jié)合起來，有助于學(xué)生認(rèn)識到生物課程的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生學(xué)會了探索生活中的生物問題，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考近年來，問題導(dǎo)學(xué)法經(jīng)常被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得了不錯的教學(xué)效果。對于高中生物課堂教學(xué)而言，問題導(dǎo)學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題投入到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生隨時保持清醒的頭腦，促使學(xué)生集中課堂注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置問題時要綜合考慮各方面因素，設(shè)置合情合理的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，避免生搬硬套，適得其反。教師針對已經(jīng)提出的問題，要進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，切忌在問題提出的同時將答案一并告訴學(xué)生，否則就會失去啟發(fā)教學(xué)的意義。某高中生物教師在講“酶”的相關(guān)內(nèi)容時，通過巧妙設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。首先，該教師在教學(xué)開展之前，向?qū)W生提了這樣一個問題：人為什么在臨近中午的時候會感覺到饑餓？我們吃進(jìn)去的食物是如何被消化的？為什么饅頭會越嚼越甜？教師通過一連串的問題，將學(xué)生的課堂注意力有效集中起來，然后通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生更為直觀地感受酶的神奇之處，啟發(fā)學(xué)生思考酶的作用及其工作原理，然后組織學(xué)生們交流討論，教師再做最后的點(diǎn)評總結(jié)[3]。在整個教學(xué)過程中，教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手操作能力，在學(xué)生具體思考討論過程中，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識和探究創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化課堂模式，改變教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新式教學(xué)法，也是一種比較注重教學(xué)策略的教學(xué)手段，要想有效運(yùn)用這種方法，就需要教師積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，在高中生物課堂上巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于節(jié)省教師的板書時間和畫圖時間，從而留下更多的時間用以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體教學(xué)集畫面、聲音、文字于一體，是一種更為生動形象的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對課本上的抽象事物有一個更為直觀、具體的認(rèn)識，為教師的啟發(fā)式教學(xué)奠定和夯實(shí)基礎(chǔ)。比如某教師在DNA分子結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難通過書本知識和教師的語言表達(dá)對DNA的分子結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識。該教師便利用多媒體技術(shù)將DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)以動畫的形式播放出來，既令學(xué)生全面認(rèn)識了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，也吸引了學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象。教師在動畫播放的過程中，及時引發(fā)學(xué)生對堿基對、五碳糖、脫氧核糖核苷酸等相關(guān)問題的思考，提高了學(xué)生的思維能力和自主探索能力。此外，由于高中生物這門課程的特殊性，要求學(xué)生具有一定的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，在高中生物教育教學(xué)活動中，教師要善于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)充分結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是一種適應(yīng)社會發(fā)展需要的實(shí)用型教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個科目的教學(xué)活動中。在高中生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可使學(xué)生意識到生物本身獨(dú)特的魅力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力以及探究創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（5）：83.

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[3]孫忠青.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（23）：177.

作者：董菁 單位：甘肅省秦安縣第三中學(xué)