課堂教育管理分析

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一、從他律向自律轉(zhuǎn)變，確定課堂管理目標(biāo)

新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)和管理理念,要求教師要尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐,在新課程中，教學(xué)過程是師生、生生互動,不斷生成的過程，教師要關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。在課堂教學(xué)管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)、管理的民主化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)管理中來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。在管理與被管理之間，管理因時而動，權(quán)利彼此制約。而這時候，教師要以滿足學(xué)生的生理和心理需要為基礎(chǔ)，注重學(xué)生發(fā)展，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生參與，達(dá)到變“他律”為“自律”的管理目的。其具體做法主要有以下幾方面。1.教師要為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行做好準(zhǔn)備，全面計(jì)劃課程安排，以確保課程進(jìn)行的節(jié)奏和過程順暢；2.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和情境結(jié)構(gòu)，建立互動的氣氛；3.強(qiáng)調(diào)課堂上師生交流多樣化，提高學(xué)生參與比率，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展；4.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)成功、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的自我效能感；5.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成自律習(xí)慣。

二、從刻板向靈活轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂管理過程

在課堂管理過程中，各基本環(huán)節(jié)構(gòu)成一定的程序。程序的優(yōu)化從各個環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)和活動態(tài)勢方面得到反映，它是過程優(yōu)化的直接體現(xiàn)者。教師在參與課堂管理中，不外乎抓住四個基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃———實(shí)行———檢查———總結(jié)，使之構(gòu)成完整的程序。程序越完整、越連續(xù)、越靈活，過程越優(yōu)化。

1.計(jì)劃。在管理活動的全過程中，計(jì)劃環(huán)節(jié)是起點(diǎn)。制訂計(jì)劃的步驟，實(shí)質(zhì)是由上而下、由下而上的“人———人”雙邊活動。通過這一環(huán)節(jié)的活動，將作出決策、確立目標(biāo)、形成計(jì)劃。在這里，教師應(yīng)該注意的是：計(jì)劃的方向性———在課堂目標(biāo)上應(yīng)是具體明確的，對學(xué)生有鼓舞、激勵作用；計(jì)劃的可行性———要求能堅(jiān)持正確的方向和原則，要求具有一定的靈活度。

2.實(shí)行。在實(shí)行過程中，教師應(yīng)該扮演指揮者和協(xié)調(diào)者的角色。為提高實(shí)行階段管理的有效性，管理者應(yīng)該注意：充分讓每個學(xué)生有自主的活動環(huán)境和施展才能的機(jī)會，從而使他們把自身的潛力發(fā)揮到最高限度；及時分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛。

3.檢查。對于教師來說，檢查作為管理周期的一環(huán)，是衡量課堂教學(xué)管理是否有效或水平高低的尺度。它不單具有監(jiān)督的作用，還有考核的作用。它一方面可以衡量計(jì)劃階段決策的正確性和預(yù)見性的大小，另一方面可以衡量實(shí)行階段各種控制措施有效性的大小。對于教師，要及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現(xiàn)的弊端。

4.總結(jié)?？偨Y(jié)是檢查的繼續(xù)。在總結(jié)階段，要回顧整個管理進(jìn)程的狀態(tài)，并作出全面的恰如其分的評估，起著積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)管理水平提高的作用。在總結(jié)時，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢利導(dǎo)確定課堂管理的各種新指令，作用于全班學(xué)生。

三、從控制向溝通轉(zhuǎn)變，選擇課堂管理方法

傳統(tǒng)的課堂管理要求學(xué)生徹底服從、絕對安靜、正襟危坐、不準(zhǔn)講話和亂動，就像一個機(jī)器人“任師擺布”，學(xué)生必須以教師的話為首是瞻，不準(zhǔn)違背，甚至若違背了要加以嚴(yán)厲批評。而現(xiàn)代課堂管理更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、平等、活潑、自由的學(xué)習(xí)氛圍。新課程要求教師對學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對教師的態(tài)度就可以以下犯上。不能因?yàn)槠孀非笃降?，而弱化自己在課堂教學(xué)管理中的作用。師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用，積極和學(xué)生進(jìn)行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂教學(xué)管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理。從師生之間是和諧的雙方、不存在單方面受益的角度來講，師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性；同時學(xué)生也幫助教師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。在課堂管理中運(yùn)用有效地溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。善于傾聽，了解學(xué)生的感受；恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，更及時、巧妙地傳達(dá)情感；適當(dāng)?shù)胤答伇頁P(yáng)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流；給予適度的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和努力的熱忱；言語交談，眼神交流，課外活動的開展，都可以成為溝通的渠道。只有學(xué)生打開心房，教師走進(jìn)學(xué)生心里，才能使教師了解學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生課堂有效行為的發(fā)生，防止違規(guī)行為。溝通與交流是教師了解學(xué)生，學(xué)生支持教師，從而形成良好的師生關(guān)系的途徑。人際關(guān)系直接影響課堂教學(xué)中師生互動的品質(zhì)，師生互動的品質(zhì)又直接影響學(xué)生課堂行為的有效發(fā)生。以往教師絕對權(quán)威的地位在新課程的課堂中失去了，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該得到最大程度的改善。多渠道的溝通以及和諧民主的師生關(guān)系可以保障課堂管理的有效實(shí)施。

四、從片面向全面轉(zhuǎn)變，重視課堂管理評價

新課程所倡導(dǎo)的多元發(fā)展目標(biāo)能否最終落實(shí)與評價目標(biāo)和評價方式的變革息息相關(guān)。傳統(tǒng)的課堂管理評價注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重知識技能的傳授，輕情感、態(tài)度和價值觀的形成。新課程的評價以“創(chuàng)造適合兒童的教育”為指導(dǎo)思想，朝著以人為本、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展的方向邁進(jìn)。評價的基本理念為評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化。課堂是師生互動的場所，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行一定的管理和約束；保持高漲的課堂氣氛；融洽課堂中的師生關(guān)系和同學(xué)間的關(guān)系；合理分配教學(xué)時間；保持有序的課堂教學(xué)組織，這些都要始終貫穿于整堂課。強(qiáng)化課堂管理評價，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.建立良好的師生關(guān)系。要求教師：采用啟發(fā)、鼓勵、暗示的方式使學(xué)生自覺自愿地接受并遵守規(guī)則，而非強(qiáng)制手段，要注意通過規(guī)則的建立，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我約束，形成自覺自律的習(xí)慣。

2.關(guān)注學(xué)生的成功與自尊，公開肯定學(xué)生。要求教師：用口頭或行為強(qiáng)化策略來顯示教師的支持、鼓勵、了解和贊許；樂于幫助學(xué)生；為人師表，以身作則。同時教師還應(yīng)定期與家長溝通，互相協(xié)作。

3.持續(xù)不斷地監(jiān)控課堂環(huán)境，將早期問題降至最低。要求教師：注重良好課堂氣氛的形成，善于運(yùn)用肢體語言和聲音變化，或講話時細(xì)小的停頓提醒學(xué)生，調(diào)整自己的行為；善用幽默，消除緊張或?qū)α⒌取＝虒W(xué)實(shí)踐證明，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教師從事課堂研究，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。這一因素的發(fā)展在學(xué)校管理中被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高的根本性動因，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)?；盍ΑＴ谛抡n程改革推進(jìn)中，我們要糾正忽視課堂教學(xué)管理的片面做法，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷探索新課程下課堂教學(xué)管理的新方法，新思路，對課堂進(jìn)行有效的管理，使新課程改革真正落到實(shí)處，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。