促進音樂課教學質(zhì)量的辦法

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在對待學生方面，音樂教師應當有耐心，能夠親切、平等地對待每一名學生，特別是一些比較調(diào)皮和愛搗亂的學生，以贊賞的心態(tài)面對全體學生，讓學生真切地感受到被關懷和欣賞；培養(yǎng)學生的自信心，使學生在心理上對老師有親切感、信任感。當教師贏得了學生的喜愛，他們就會把老師當作朋友，和你無話不談，繼而喜歡你所教的學科，對你所教的學科產(chǎn)生興趣，從而提高學習效率。同時教師應當尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。只有建立了和諧的師生關系，才能夠促進學生學習興趣培養(yǎng)，進而提高音樂課的教學質(zhì)量。很難想象在緊張的師生關系之下，學生能夠喜歡這門課，并將這門課學好。

優(yōu)秀音樂作品的激發(fā)作用中學生對音樂的興趣與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生極大的興趣或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，作為音樂教師，就應當盡量給學生提供大量的優(yōu)秀音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。比如在給學生介紹交響樂時，可以讓學生欣賞貝多芬的田園交響曲，同時對比貝多芬的其他交響曲，讓學生對貝多芬的不同交響曲有更多的認識，而且還可以讓學生先欣賞卡拉揚指揮的田園交響曲，再讓學生欣賞其他指揮家指揮的田園交響曲，讓學生在欣賞的同時自己發(fā)現(xiàn)和了解不同指揮家對同一首作品的處理和理解上的差異，這樣就教會了學生欣賞古典音樂的基本方法，從而讓他們自己有興趣去欣賞和對比其他交響樂作品。當學生對交響樂發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

積極評價對學生的鼓勵作用音樂教師要在教學活動中善于肯定和鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心和興趣，這一點可能比單純傳授音樂知識更為重要。特別是在學生受到家庭、身體狀況等外界因素影響而情緒低落沒有信心的時候，教師應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有些許進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在和學生的平時交往中。還有，在音樂課堂上對一些不好好學習的學生采用積極評價的方法，看起來是老師很不經(jīng)意的一句鼓勵或表揚，但在這部分同學身上也許已經(jīng)激發(fā)了他們學習的信心。

中學音樂課教學質(zhì)量的提高是目前很多中學教師普遍遇到的教學難題，有些教師認為是自己的課沒有備好，便下工夫在準備教案、準備多媒體課件上，以為這樣就能提高教學質(zhì)量，可后來發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量還是沒有多大起色。而從實際來看，現(xiàn)在的中學生處在較為復雜的社會環(huán)境中，每個人的家庭環(huán)境也差異較大，音樂教師很難了解到這些學生的背景情況，那么要提高教學質(zhì)量實在是勉為其難。而且客觀來說，學生對教材中的音樂作品大多數(shù)并不感興趣，他們有他們喜歡的音樂類型，那么音樂教師就應當去了解現(xiàn)在的學生喜歡什么音樂，然后把這些音樂和音樂教材中的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既能傳授音樂知識，還能引起學生的興趣和共鳴。在音樂教學質(zhì)量提高的探索中，一定要堅持以學生為本的思想，基于當代中學生的特點，基于學生的興趣，重視學生的心理感受，還要注意學生諸多在課堂上或在課堂下表現(xiàn)出來的其它因素，逐步消除學生的心理距離和學習障礙，通過教師介紹的不同類型、不同風格的大量音樂作品，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)高尚情操。在中學音樂課的教學中，提高教學質(zhì)量的方法是多種多樣的，需要教師在其間不斷探索和追求。

作者：張 熠 單位：西安市育才中學