發(fā)展型高校教學管理論文

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一、構建發(fā)展型教學管理模式的意義

高校發(fā)展型教學管理模式是與國家教育宏觀管理理念相一致，與高校傳統(tǒng)底色相符合，與倡導人的全面發(fā)展和價值實現(xiàn)為核心的時代要求相吻合的教學管理模式。在此基礎上，結(jié)合科學發(fā)展觀的內(nèi)涵與高校教學管理模式的內(nèi)涵，我們就可以給高校發(fā)展型教學管理模式下這樣的定義:高校發(fā)展型教學管理模式的內(nèi)涵是以科學發(fā)展觀為指導，按照時代和社會的發(fā)展要求，在高校內(nèi)以促進人的全面發(fā)展和價值實現(xiàn)為核心，以科學發(fā)展的中介調(diào)適和科學發(fā)展的平臺搭建為載體，實現(xiàn)教學管理系統(tǒng)的各基本要素及其相互關系的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標的科學運行的樣式。

二、構建高校發(fā)展型教學管理模式的原則

高等學校教學管理的原則是教學管理者在管理教學工作過程中所必須遵循的指導原理和基本要求。同樣地，構建高校發(fā)展型教學管理模式也需要遵循下面的原則。

(一)科學性原則

管理是一門科學，說它是科學，是因為管理活動是一個系統(tǒng)性的工作，它需要在一定的系統(tǒng)化的理論指導下進行。構建高校發(fā)展型教學管理模式要遵循科學性的原則，體現(xiàn)模式的科學性。

(二)發(fā)展性原則

高校教學管理所具有的時代性、開放性和動態(tài)性，要求構建高校發(fā)展型教學管理模式要以發(fā)展為第一要務，必須遵循發(fā)展的原則。

(三)系統(tǒng)性原則

各個高校的教學管理都不是一成不變的，都是把教學管理作為一個系統(tǒng)工程，將其不斷地變革和完善。構建高校發(fā)展型教學管理模式要合理安排，遵循系統(tǒng)性的原則。

(四)實踐性原則

人的發(fā)展是在實踐中發(fā)展的，實踐是培養(yǎng)人的發(fā)展的根本途徑。

三、高校發(fā)展型教學管理模式的系統(tǒng)構建

(一)構建高校發(fā)展型教學管理主體發(fā)展系統(tǒng)

教學管理主體包括教學管理者主體和管理對象主體。教學管理者也好，管理對象也好，都離不開人的因素，而教師和學生作為教學的主體應該擁有充分的決策、監(jiān)督等參與權力。高校應該明確教學管理隊伍的定位，逐步建立起“教師—學生—教學管理人員”共同參與的三位一體的管理模式。也就是說，包括“選擇、研討、評價”三個基本環(huán)節(jié)促進教學的良性運行。要把教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展上，重視教師和學生雙方主動性的發(fā)揮，并以學生身心的發(fā)展作為教學的根本目標，通過教學來促進學生的全面發(fā)展。

(二)構建高校教學管理物質(zhì)發(fā)展完善系統(tǒng)

一是要完善辦公設備，營造一個和諧的辦公環(huán)境。從管理理念上看，強調(diào)“以人為本”，把對人的研究放在重要位置，在尊重人、理解人的基礎上，營造“人和”氣氛。以和諧理念來審視高校教學管理，使高校教學管理思想和諧、教學內(nèi)容和諧、教學秩序和諧、人際關系和諧、教學評價和諧等。二是要重視現(xiàn)代信息技術的投入，加強各種基礎設施的建設。建立高寬帶、高性能的校園網(wǎng)，積極探索教學管理的新理論、新技術、新方法，為教學管理信息化建設創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。

(三)構建高校發(fā)展平臺系統(tǒng)

從人的發(fā)展需求出發(fā)，構建高校發(fā)展型教學管理模式需要提供一個發(fā)展的平臺系統(tǒng)，只有這樣，才能促使高校教學管理的發(fā)展，從以下幾個方面來闡述:一是建立健全學校內(nèi)部管理制度;二是改進教學行政管理;三是大力加強教學督導工作;四是加強制度創(chuàng)新。

(四)構建發(fā)展信息反饋系統(tǒng)

網(wǎng)上信息反饋系統(tǒng)主要包括四個模塊，分別是:教學指揮管理系統(tǒng)、教學運行管理系統(tǒng)、教學信息查詢系統(tǒng)、教學監(jiān)督與反饋系統(tǒng)。

(五)高校發(fā)展型教學管理模式的運行途徑

高校發(fā)展型教學管理模式可以從三個層面來分析它的運行路徑。第一，宏觀層面:學校領導者要有科學發(fā)展的理念，形成科學發(fā)展機制。第二，中觀層面:二級學院領導要強化發(fā)展機制。在有限的資源配制下應以師資隊伍建設為中心，促進學科、專業(yè)建設。以專業(yè)建設為基礎，推動學校工作全面發(fā)展，以學科建設為紐帶，提升學校品牌，提高學校核心競爭能力，促進學校發(fā)展。第三，微觀層面:教學管理者要積極培育發(fā)展機制。現(xiàn)代教學管理強調(diào)教學管理合理的分權，每個人都是教學管理的主體，每個人都為著教學管理目標而努力，承擔自己應盡的責任。因此，高校發(fā)展型教學管理模式中，人人都要發(fā)展。不斷擴展自己的發(fā)展空間，實現(xiàn)自己的發(fā)展需求和社會價值是每一位教學管理工作者夢寐以求的愿望。

作者：楊倩 李云霄 張妍