前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了幼兒園日常教學(xué)管理論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、幼兒園日常教學(xué)活動中教師職業(yè)倦怠形成的原因
幼兒園的教學(xué)工作與中小學(xué)最大的區(qū)別,除了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)方式不同,還有就是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗方式不同。對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗,中小學(xué)有較明確的檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但幼兒園對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成欠缺系統(tǒng)的監(jiān)督、評估制度,幾乎各園都有自己的操作方式,同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度松嚴(yán)等影響,針對日常教學(xué)效果的監(jiān)督情況是不容樂觀的。也正因如此,導(dǎo)致部分幼兒教師對待日常教學(xué)工作沒有緊迫感,甚至出現(xiàn)有些幼兒教師僅僅只關(guān)注對外教學(xué)活動、領(lǐng)導(dǎo)能“看得見”的教學(xué)活動。
二、對幼兒園日常教學(xué)管理激勵機(jī)制的探討
(一)為幼兒教師減負(fù),使其將更多精力用于日常教學(xué)活動
幼兒教師的工作內(nèi)容五花八門,以文案工作為例,就有各類計劃、總結(jié)、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯(lián)系手冊、活動設(shè)計、個案記錄等;以大型活動為例,就有運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮、游園活動、親子活動、社區(qū)宣傳活動等;以教研活動為例,有各種觀摩活動、學(xué)科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實際考慮哪些該做、哪些不該做,對于無價值或價值不高的工作應(yīng)該堅決去除,不要想著什么都做、什么都抓,這樣只會荒廢最具有價值的工作,尤其是教育教學(xué)工作。同時,還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)水平的差異,提出不同的要求,不應(yīng)機(jī)械地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以日常備課為例:有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師寫簡案即可,年輕、專業(yè)能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣,有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師才有更多的時間研究日常教學(xué),發(fā)揮輻射作用;而年輕、專業(yè)能力較弱的教師通過對文本資料的研究,可以進(jìn)一步熟悉各類教育教學(xué)方法,從而提升教育教學(xué)能力。除了減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān),管理者還要樹立效率意識。由于幼兒教師大部分是女性,她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強(qiáng)的毛病,管理者要注意引導(dǎo)她們在工作中養(yǎng)成早計劃、早安排的好習(xí)慣,樹立質(zhì)量好、效率高的榜樣,引導(dǎo)教師將精力有效投放在日常教學(xué)活動中。
(二)建立教育教學(xué)資源庫,資源共享促工作效率提高
建立教育教學(xué)資源庫,實現(xiàn)資源共享的好處顯而易見:能提高工作效率,減少浪費。對教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學(xué)資源所帶來的工作壓力,能更從容地開展日常教學(xué)活動。在建立教育教學(xué)資源庫時,可由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)牽頭,發(fā)揮集體的力量,將教學(xué)具、環(huán)境布置材料收集起來,循環(huán)再用;利用校園網(wǎng)收集相關(guān)配套的活動設(shè)計、教學(xué)PPT、音樂、圖片等,供全體教師使用。在使用過程中,允許教師根據(jù)本班實際進(jìn)行調(diào)整,并提倡在資源共享的過程中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高,從而實現(xiàn)教育教學(xué)資源價值的最大化,最終達(dá)到輕松工作、共同進(jìn)步的目的。
(三)適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)激勵,調(diào)動教師日常教學(xué)活動的積極性
人有各種需要,物質(zhì)需要是其中很重要的一種。特別是對于幼兒教師來說,大部分處在工資水平偏低的狀態(tài),適當(dāng)使用物質(zhì)激勵,對調(diào)動他們?nèi)粘=虒W(xué)活動的積極性會有一定的幫助??山Y(jié)合日常巡班、跟班,設(shè)立日常教學(xué)優(yōu)秀教師、教學(xué)評優(yōu)獎等項目,并給予獲獎?wù)咭欢ǖ奈镔|(zhì)激勵,還可將日常教學(xué)的情況與月度、年度獎金掛鉤。
(四)用“成就”和“賞識”來調(diào)節(jié)、指導(dǎo)教師日常教學(xué)行為
人們對精神的需求并不亞于對物質(zhì)的需求。幼兒教師屬于知識型員工。幼兒園可以根據(jù)教師的精神需要,以“成就”、“賞識”來激勵和保持教師內(nèi)在的工作動力,促使他們認(rèn)真對待日常教學(xué)工作。現(xiàn)階段,很多幼兒園因為體制、經(jīng)費、制度等原因都存在物質(zhì)激勵不夠的情況,如何合理運(yùn)用精神激勵來調(diào)動教師日常教學(xué)的積極性,就顯得尤為重要。如,定期公布日常教學(xué)工作中獲獎教師名單和事跡,在集體教研活動中讓日常教學(xué)富有閃光點的教師介紹經(jīng)驗,及時贊賞教師在日常教學(xué)方面的點滴進(jìn)步,授予日常教學(xué)認(rèn)真和出色的教師榮譽(yù)稱號……通過這些方式使教師的內(nèi)心產(chǎn)生震動,內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng),這樣哪怕物質(zhì)激勵的量不夠,也能起到很好的激勵效果。在使用精神激勵的時候,管理者一定要注意改變觀念,以情感激勵、榮譽(yù)激勵、榜樣激勵為主,注重溝通,將關(guān)心、尊重教師放在首位。同時,還要注意將精神激勵和物質(zhì)激勵結(jié)合起來,這樣才能收到更好的效果。無論是精神激勵還是物質(zhì)激勵都一定要以公平為前提,離開公平的激勵,不但起不到激勵的效果,反而會適得其反。
(五)建立科學(xué)的教育教學(xué)評價機(jī)制,以提高日常教學(xué)質(zhì)量
教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育是否適宜、有效的必要形式,也是督促、檢驗日常教育教學(xué)工作的重要手段,對教師重視日常教育教學(xué)工作能起到積極的作用。如何建立科學(xué)的教育教學(xué)評價機(jī)制?相關(guān)的注意事項可參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“教育活動評價”。具體操作如下:教學(xué)管理者每月安排一次抽檢,檢測、評價上個月班級教育教學(xué)的實施效果,并將每次檢測、評價的結(jié)果反饋給各班教師,對班級的教育教學(xué)工作提出相應(yīng)的整改意見;還可以在學(xué)期結(jié)束前,根據(jù)學(xué)期幼兒發(fā)展目標(biāo),對班級幼兒發(fā)展進(jìn)行全面的評價,以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)工作。
作者:袁麗君 單位:廣州市蘿崗區(qū)香雪幼兒園