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【摘要】隨著我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出,要在今后十幾年內(nèi),按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針,建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。高等學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重任,于是大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。本文從外部環(huán)境和內(nèi)部因素分析了高校教學(xué)管理模式亟需創(chuàng)新的原因,也給出了高校創(chuàng)新教學(xué)體系模型,對高校教學(xué)管理創(chuàng)新方法進行了研究。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;管理;創(chuàng)新
高等學(xué)校泛指對公民進行高等教育的學(xué)校,在我國,一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心,那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段,使教學(xué)相關(guān)活動達到學(xué)校既定目標的過程,它是教學(xué)秩序正常運行強有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價,以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實驗室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理,以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來,我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確提出,要在今后十幾年內(nèi),按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針,建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢?創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動力保障,如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實踐和研究的問題,要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才,高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中,高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看,高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學(xué)者馬丁•特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論,我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段:毛入學(xué)率在15%——50%之間,大眾化不單是一種量的描述,而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明,高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當(dāng)年的精英化教育比作象牙塔,那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站,它讓曾經(jīng)獨立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密,大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題,大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟全球化,我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢,在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看,近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論,教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位,教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論,一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心,強調(diào)統(tǒng)一要求,內(nèi)容僵化,重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境,我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式,傳統(tǒng)的計劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才,如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的,是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實踐中,我們逐漸認識到,建立一個能夠順暢運行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù),是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗,我們越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情,需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合,充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用,才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中,把學(xué)生的科創(chuàng)活動作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報會和大學(xué)生科創(chuàng)活動等。創(chuàng)新教學(xué)體系中,既有明確的分工,又有部門與部門之間,教師與學(xué)工人員之間,領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此,可以構(gòu)建一個覆蓋大學(xué)教育各個階段的學(xué)生科技競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合,學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實施,需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持,目前國內(nèi)一些高校實施的校院兩級管理模式,能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障,燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個學(xué)院進行了校院兩級管理模式的試點,預(yù)計2016年會擴大試點范圍或全面鋪開。校院二級管理后,高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級學(xué)院,這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性,充分調(diào)動二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位,其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,高校的教學(xué)管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化,傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念,提高管理水平,勇于創(chuàng)新管理模式,積極探索新的管理方法,才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求,才能適應(yīng)高等教育的變革方向,用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護航。
參考文獻:
[1]趙航.基于知識管理的高校教學(xué)管理創(chuàng)新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(4):125-128.
作者:張婷婷 單位:燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院