學(xué)生綜合職業(yè)能力護(hù)理教育教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生綜合職業(yè)能力護(hù)理教育教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對學(xué)生之后的護(hù)理工作具有比較重要的影響，護(hù)理教育教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到綜合職業(yè)能力的重要作用，在對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要采取較為有效的培養(yǎng)策略，使得學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系得以完善，使得其教學(xué)方式得以創(chuàng)新，在有效對策的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的職業(yè)能力得以提高，促使學(xué)生對之后的工作更加適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；教育教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力

隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式的改變，疾病的變化以及護(hù)理觀念在不斷的更新，促使護(hù)理工作的要求在不斷提升，對于護(hù)理教育者而言，在進(jìn)行高層次護(hù)理人員培養(yǎng)的過程中，需要和當(dāng)前社會發(fā)展的要求相適應(yīng)，培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才。因此對護(hù)理教育教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要影響，需要加以關(guān)注和重視[1]。

1綜合職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.1促使學(xué)生學(xué)會從業(yè)

在護(hù)理教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力能夠促使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到綜合發(fā)展，并且能夠獲得特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)踐能力，也就是促使學(xué)生能夠?qū)W會從業(yè)。對學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，是促使職業(yè)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，這就需要在護(hù)理教育教學(xué)中，促使學(xué)生充分掌握綜合護(hù)理職業(yè)群的相關(guān)知識內(nèi)容和技能，使學(xué)生具備比較突出的實(shí)際問題解決的能力[2]。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新綜合職業(yè)能力在培養(yǎng)的時(shí)候，其主要是和實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)過程綜合在一起，促使學(xué)生能夠掌握基本的從業(yè)能力，對學(xué)生綜合應(yīng)用技能以及護(hù)理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的能力訓(xùn)練，促使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是構(gòu)建高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的重要要求。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等始終是現(xiàn)代護(hù)理人員必備的素養(yǎng)。

1.3有利于學(xué)生生存和發(fā)展

當(dāng)前社會勞動(dòng)力市場的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，需要從業(yè)人員具備比較穩(wěn)定的心理，從而對職業(yè)環(huán)境的變化加以適應(yīng)，和護(hù)理臨床工作的特殊性特點(diǎn)綜合在一起，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)ι钪械膲毫τ行С袚?dān)，使得學(xué)生能夠在之后的職業(yè)生涯中具有應(yīng)對復(fù)雜人際關(guān)系的能力，提升學(xué)生集體合作的能力，促使學(xué)生能夠正確處理和化解矛盾，有效適應(yīng)職場的環(huán)境。

2護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的對策

2.1完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，鍛煉學(xué)生綜合能力

構(gòu)建較為健全的職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，在護(hù)理教育過程中，需要對護(hù)理課程合理設(shè)置，并且促使教學(xué)考核以及管理工作等不斷加強(qiáng)。護(hù)理課程設(shè)置的時(shí)候，需要明確學(xué)生的職業(yè)定向，針對性對學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高。完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系的時(shí)候，需要采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，使得學(xué)生職業(yè)綜合能力得以提升[3]。

2.2完善課堂教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

護(hù)理教育教學(xué)過程中對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要促使護(hù)理課程教學(xué)的方式得以創(chuàng)新，學(xué)生能夠積極參與到課程教學(xué)中。在這一過程中，教師可以使用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具體的工作以及學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生語言表達(dá)技能提高。增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)綜合能力的認(rèn)識，使得學(xué)生在護(hù)理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，更好的在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合實(shí)踐技能也能夠在這一基礎(chǔ)上得以提升，從而使得護(hù)理課程教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)工作，掌握醫(yī)護(hù)禮儀技巧

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐活動(dòng)始終是其中比較重要的方式，組織學(xué)生開展必要的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生熟練掌握護(hù)理禮儀，并且加強(qiáng)鍛煉，能夠有效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)本身具有多樣性的特點(diǎn)，需要學(xué)生能夠在校內(nèi)實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練，采用小組合作形式使得學(xué)生的訓(xùn)練能力提升。任課老師對學(xué)生的實(shí)踐需要進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐技能，并且組織學(xué)生參與到實(shí)際訓(xùn)練和鍛煉的過程中，使得學(xué)生醫(yī)護(hù)禮儀技巧和職業(yè)綜合實(shí)踐技能都得以提高，能夠更好的對未來的工作需要加以適應(yīng)，并且提升學(xué)生的共組效率[4]。

2.4組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的親和力

實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中的積極性以及熱情等得以提升，學(xué)生也就能夠有效融入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐環(huán)境和氛圍，深化學(xué)生對綜合職業(yè)能力的了解，為學(xué)生從事護(hù)理工作奠定重要的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

具備綜合職業(yè)能力的護(hù)理人員能夠?qū)Ξ?dāng)前護(hù)理要求更好的適應(yīng)，這就需要加強(qiáng)護(hù)理教育教學(xué)中對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中得到培養(yǎng)，隨時(shí)更新護(hù)理教育教學(xué)的理念，加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升，為之后的臨床護(hù)理工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]榮佳.淺談護(hù)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016,(27):411.

[2]秦淑英,鄭雪.綜合素質(zhì)培訓(xùn)對高職護(hù)生職業(yè)能力的影響[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2014,11(1):153-155.

[3]汪愛琴.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的臨床護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)初探[J].實(shí)用中西醫(yī)結(jié)合臨床,2014,14(11):77-78.

[4]李靜.綜合提升職業(yè)能力的方法在高職護(hù)理《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2016,39(6):80-82.

作者：陽海華 單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校