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一、關(guān)注后進(jìn)生的內(nèi)在潛力
喜愛(ài)優(yōu)等生,每個(gè)教師都很容易做到,而喜愛(ài)后進(jìn)生,卻不是每位教師都能做到的。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的,在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是不可避免的,我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)“:人無(wú)完人,金無(wú)足赤?!啊背哂兴?,寸有所長(zhǎng)。“”水不激不躍,人不激不奮?!币粋€(gè)人的成功離不開(kāi)自信的力量,人總是在自信力的推動(dòng)下,自己不斷提出更高的目標(biāo),并鼓勵(lì)自己不斷努力,直至取得成功。每個(gè)孩子無(wú)論天資如何,都具有一定的潛能,只要教師恰到好處地給予鼓勵(lì),一定會(huì)有意想不到的收獲。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此,我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì),適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò),天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認(rèn),但畢竟是少數(shù),那么差別就在于能不能持之以恒,堅(jiān)持到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要,在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)的情況下,科任教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任,經(jīng)常找學(xué)生談心,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),適時(shí)地加以輔導(dǎo)?,F(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的體罰明顯減少了,而動(dòng)輒施以惡語(yǔ)變相體罰性的“語(yǔ)罰”屢見(jiàn)不鮮,這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性,使學(xué)生失去信心,挫傷了他們的心靈和身體,還有可能毀滅他們的未來(lái),何談提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng),嚴(yán)禁體罰、變相體罰和“語(yǔ)罰”學(xué)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心;要?jiǎng)又郧?,曉之以理,才能?dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
二、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
教師講得過(guò)多,給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少,學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位。荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為“:每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)?!蔽覀儼迅ナ系倪@個(gè)觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中,教師要少講,要把時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì),激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、多探究交流,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作交流中獲得成功。在上新課時(shí)教師講授時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的,老師不要講,更多時(shí)間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因?yàn)樽孕?,求知的欲望才?huì)增強(qiáng),如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥,早已心灰意冷,哪還有心思去學(xué)習(xí);不僅如此,還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上,教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),特別是學(xué)困生,教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上,對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生再充分肯定;對(duì)回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的學(xué)生不指責(zé),更不諷刺挖苦,而應(yīng)給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)讓其嘗到成功的喜悅,找到自信。在課堂上應(yīng)常用:“你回答得真好!大家為他鼓掌?!啊编?,還沒(méi)想好呀,沒(méi)關(guān)系,繼續(xù)想?!啊蹦隳茉傧胂雴??“”不要緊,我會(huì)幫助你的?!啊背晒α?,祝賀你。”等語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生享受到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。
四、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)
現(xiàn)在,有些地區(qū)仍以“兩率一分”(優(yōu)秀率、及格率、人平分)來(lái)衡量教師的教學(xué)能力。因此,這些地區(qū)的教師也就只能以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生??己昧?,表?yè)P(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì);考砸了,批評(píng)加懲罰。為此,學(xué)生不得不背上沉重的包袱,為分?jǐn)?shù)而奮斗,而失去了學(xué)習(xí)真正的含義和樂(lè)趣。學(xué)生整天為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量肯定提不高。要改變這種不良現(xiàn)象,必須做到淡化分?jǐn)?shù)意識(shí),不在公共場(chǎng)合公布學(xué)生的成績(jī),使學(xué)生在發(fā)展自己的特長(zhǎng)和展示自己的才華過(guò)程中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。提高初中物理教育教學(xué)質(zhì)量,是物理教師的中心工作,它始終貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的過(guò)程之中。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式方法多種多樣,教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況,探索出更多適合師生共同發(fā)展的辦法,來(lái)提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐亞君 單位:湖南省懷化市新晃縣魚(yú)市中學(xué)
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