程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式構(gòu)建

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【摘要】程序設(shè)計(jì)課程一般是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設(shè)。隨著大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，如何讓學(xué)生盡快融入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中去，這是很多人都關(guān)注的焦點(diǎn)，本文研究的就是在課程教學(xué)中引入多種教學(xué)資源，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新媒體；程序設(shè)計(jì)課；教學(xué)模式構(gòu)建

0引言

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，Internet規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種網(wǎng)絡(luò)相繼出現(xiàn)，各種媒體環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的階段，先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)層出不窮，各種新媒體資源越來(lái)越豐富，人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中都越來(lái)越多地使用它。新媒體和傳統(tǒng)的各種媒介相比較還是有很大的區(qū)別，表現(xiàn)出了前所未有的新面貌，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最主要的信息資源的來(lái)源和交流的途徑。大學(xué)生對(duì)接受新鮮事物強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生群體在開(kāi)始了解、使用各種新媒體。大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越多的在依賴(lài)新媒體，他們通過(guò)新體查詢(xún)自己所需要的信息資源，很多時(shí)候師生之間、同學(xué)之間的溝通也是通過(guò)新媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何在教學(xué)中充利用新媒體，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)越來(lái)越重要的研究課題。

1新媒體環(huán)境的概念和作用

傳統(tǒng)媒體主要采用傳統(tǒng)的大眾傳播方式，即通過(guò)某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾信息或提供教育娛樂(lè)平臺(tái)的媒體，主要包括報(bào)刊、戶(hù)外廣告、通信、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體。傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)就是單向的，信息發(fā)送者和信息接收者之間是單向的，傳統(tǒng)媒介的缺點(diǎn)主要是在時(shí)間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術(shù)綜合通過(guò)電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等各種終端設(shè)備，向用戶(hù)提供各種信息資源的傳播形態(tài)。新媒體主要采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、平板電腦、高清數(shù)字化電視等，能對(duì)廣大用戶(hù)同時(shí)提供各種豐富多彩的富有個(gè)性化的內(nèi)容。每個(gè)新媒體的用戶(hù)既是信息資源的發(fā)送者又是信息資源接收者，每個(gè)用戶(hù)都融會(huì)成對(duì)等的交流者的個(gè)性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時(shí)性，這在一定程度上解決了時(shí)間和空間的局限性。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體下的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介?！彼孕旅襟w可以稱(chēng)為是一個(gè)數(shù)字化新媒體。人們對(duì)新媒體的需求及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當(dāng)下，隨著通信技術(shù)的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識(shí)，探索自己感興趣的問(wèn)題。特別是當(dāng)代年輕的大學(xué)生們還會(huì)通過(guò)各種聊天軟件、社交網(wǎng)站、貼吧、論壇等窗口發(fā)表自己撰寫(xiě)的文章和觀點(diǎn)，瀏覽別人寫(xiě)的文章，同時(shí)還加入了自己的想法和評(píng)論。

2程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)與學(xué)情分析

作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生后期深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其它知識(shí)有很大的幫助。程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是動(dòng)手能力要求高、知識(shí)點(diǎn)多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、課時(shí)少，大部分程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)由入門(mén)轉(zhuǎn)化為熟練編程，順利通過(guò)國(guó)家二級(jí)考試。程序設(shè)計(jì)包含語(yǔ)言和算法兩個(gè)方面，不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程思想。計(jì)算機(jī)的編程思想與我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚韱?wèn)題的思路有很大的區(qū)別，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，按照計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方式來(lái)編程解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。程序設(shè)計(jì)課程一般是在大一年級(jí)第一學(xué)期首先接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言課，大學(xué)新生從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，水平差的直接沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，普遍沒(méi)有用過(guò)具體的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生接觸程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程時(shí)，普遍感覺(jué)內(nèi)容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學(xué)生在學(xué)期結(jié)束談到對(duì)這門(mén)課程的感受時(shí)，仍有部分同學(xué)感覺(jué)沒(méi)有入門(mén)。他們感覺(jué)讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無(wú)從下手的感覺(jué)，部分學(xué)生甚至還毫無(wú)編程思想。很多教師也感覺(jué)到找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學(xué)校在講授程序設(shè)計(jì)這一類(lèi)課程時(shí)，教學(xué)中仍然多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，再配以一些上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加強(qiáng)鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識(shí)點(diǎn)。但是這種教學(xué)方法對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)。所以，在授課內(nèi)容處理上既要講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用甚至具體的上機(jī)操作。要想讓學(xué)生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的講授有偏重知識(shí)的單向的傳授，它重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，學(xué)生就不能掌握計(jì)算機(jī)編程的實(shí)際問(wèn)題解決能力，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，就無(wú)法滿足崗位對(duì)能力的需要。為了讓程序設(shè)計(jì)課程這門(mén)課程的教學(xué)達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的目標(biāo)，提出了新媒體時(shí)代下程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以解決實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有利用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3新媒體時(shí)代下程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式

1）激發(fā)學(xué)生的興趣

首先要讓了解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的強(qiáng)大功能，利用它學(xué)生自己就能編寫(xiě)出各種有用的軟件，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以直接把已經(jīng)寫(xiě)好各種程序源代碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的電腦上運(yùn)行，通過(guò)程序的運(yùn)行告訴學(xué)生，這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本門(mén)課程，學(xué)生也可以編寫(xiě)這樣的程序水平，甚至可以編寫(xiě)出比這更好的程序。向?qū)W生演示的程序有兩點(diǎn)值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫(xiě)出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學(xué)生編寫(xiě)的，這樣對(duì)正在學(xué)習(xí)的學(xué)生更具有說(shuō)服力，證明了本門(mén)課程學(xué)完確實(shí)可以達(dá)到這樣的目標(biāo)。

2）知識(shí)點(diǎn)模塊化

目前我們講授知識(shí)點(diǎn)的一般是按照全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱來(lái)進(jìn)行的。講授知識(shí)點(diǎn)的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學(xué)生即使掌握了知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)應(yīng)用，不能解決實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)O(shè)計(jì)的思路是把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)放到一個(gè)模塊中。每個(gè)模塊可以包含一到兩能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用案例，在講授新知識(shí)前，將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)案例知道要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)完能達(dá)到什么目標(biāo)，都是解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有興趣。

3)課前學(xué)習(xí)任務(wù)安排

課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)是逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解，課前學(xué)習(xí)的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線觀看教學(xué)視頻，并完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的在線小測(cè)驗(yàn)。在線教學(xué)視頻的特點(diǎn)是沒(méi)有空間和時(shí)間的限制，學(xué)生自己自由選擇觀看，視頻中遇到不懂的或難點(diǎn)，可以暫停或反復(fù)多次觀看。在線小測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生了解自己目前掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，有哪些基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握，哪些已經(jīng)掌握了。2.將知識(shí)模塊的相關(guān)案例程序發(fā)放給學(xué)生，要想寫(xiě)出程序，必須能讀懂別人寫(xiě)的程序。學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)照教材和教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己研究下發(fā)的案例程序，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的BBS、QQ群等交流平臺(tái)向其他同學(xué)咨詢(xún)。學(xué)生通過(guò)研究程序知道解決相似問(wèn)題的基本方法。3.試著自己編寫(xiě)程序。教師要布置兩種編程題給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成。第一種題目和案例程序相仿，類(lèi)似于毛筆字的臨摹，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)編程的成功感覺(jué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二種題目是本次學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這個(gè)有學(xué)生能做出來(lái)，有學(xué)生可能做不出來(lái)，主要是讓學(xué)生充分思考如何去解決問(wèn)題，這個(gè)也為課堂教學(xué)做下前期鋪墊。為了讓學(xué)生自己練習(xí)編程，所以題目的答案是絕對(duì)不允許學(xué)生在上網(wǎng)去搜索。

4)課堂教學(xué)的變革

課堂教學(xué)中改變過(guò)去那種教師講，學(xué)生聽(tīng)的格局。課學(xué)教學(xué)主要分成三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)階段主要采取課堂提問(wèn)的方式，根據(jù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題，了解學(xué)生掌握情況，針對(duì)學(xué)生的回答情況，教師再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展講解。根據(jù)課堂提問(wèn)，不僅讓教師了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力如何，而且讓學(xué)生對(duì)這知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。我們鞏固所識(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第二次刺激，記憶效果更好，讓學(xué)生真正記住、掌握知識(shí)點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)階段主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)之間有何關(guān)聯(lián)、如何融通，這就需要綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，聽(tīng)取學(xué)生的編程思路和方法。對(duì)于學(xué)生不理解的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以采用多媒體PPT、視頻、上機(jī)演示等圍繞教學(xué)目標(biāo)展示相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系；特別是可以通過(guò)分小組討論方法鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)從由表及里的進(jìn)行更高階的遷移與應(yīng)用。在職業(yè)能力學(xué)習(xí)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)能力的要求，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，從而掌握解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。以具體的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)案例任務(wù)為題目，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論。按照軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際步驟，讓各個(gè)小組發(fā)言，各個(gè)小組之間找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師在最后進(jìn)行必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣為各個(gè)小組課后完成自己的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

5)課后任務(wù)的設(shè)計(jì)

課后的任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉他們的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。這個(gè)課后任務(wù)在課堂教學(xué)的職業(yè)能力學(xué)習(xí)階段提出，已經(jīng)讓各個(gè)小組完成了初步的構(gòu)思。課后就是各個(gè)小組成員通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)本小組的項(xiàng)目。編程過(guò)程中可以通過(guò)聊天軟件如QQ協(xié)調(diào)相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力得到了培養(yǎng)。如果遇到的困難解決不了還可以通過(guò)聊天軟件咨詢(xún)教師，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制軟件，遠(yuǎn)程查看學(xué)生的電腦，幫助學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，協(xié)助學(xué)生一起調(diào)試程序。通過(guò)聊天和遠(yuǎn)程控制，師生之間完全擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生感覺(jué)老師時(shí)刻就在自己身邊，教師也可以時(shí)刻了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，把握好時(shí)間。

6)課程考核

傳統(tǒng)的課程考核是期末考試，通過(guò)最后一次考核很難評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力如何。新媒體時(shí)代下的考試不應(yīng)該僅在最后考試，平時(shí)也有考試，在每一單元模塊學(xué)完、甚至于在每一次上完課后都可以設(shè)計(jì)在線考試。所以這門(mén)課程的期末總評(píng)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是如下構(gòu)成：平時(shí)在線考試(30%)+平時(shí)作業(yè)(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設(shè)計(jì)課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)動(dòng)手能力的就是讓學(xué)生編程，而平時(shí)作業(yè)主要是讓學(xué)生完成的編寫(xiě)程序作業(yè)，所以平時(shí)作業(yè)的成績(jī)占到了40%。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不得抄襲已有的程序，同學(xué)之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設(shè)計(jì)思路和算法之類(lèi)大的框架，具體如何實(shí)施的必須學(xué)生獨(dú)立完成，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，直接判定此次作業(yè)為0分，發(fā)現(xiàn)第二次扣除最終作業(yè)成績(jī)20分，第三次出現(xiàn)問(wèn)題作業(yè)成績(jī)的40分全部扣完，意味著他期末有可能不及格。期末考試成績(jī)僅占30&，這樣可以杜絕平時(shí)不學(xué)習(xí)，到了期末的時(shí)候才用功應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，程序設(shè)計(jì)不僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是適應(yīng)社會(huì)需求的崗位能力課程，合理的課程內(nèi)容設(shè)置配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用科學(xué)技術(shù)技發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式的革新，就一定能促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生的編程能力的在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又為學(xué)完本課程以后其他的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程帶來(lái)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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作者:周乃富 單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院