信息時代農(nóng)村學校閱讀教學策略探析

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摘要：文章首先闡述了信息時代農(nóng)村學校閱讀現(xiàn)狀，包括閱讀環(huán)境缺失、閱讀資源少、閱讀引導不足，然后提出了信息時代農(nóng)村學校閱讀教學的策略，包括營造閱讀氛圍、拓寬閱讀渠道、落實閱讀內(nèi)容、加強閱讀指導。

關(guān)鍵詞：信息時代；農(nóng)村學校；閱讀教學

農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，亟待利用信息化手段助力農(nóng)村學校的閱讀推廣，激發(fā)農(nóng)村兒童的閱讀興趣、培養(yǎng)農(nóng)村兒童的閱讀習慣、開展豐富的閱讀活動，從整體上改善農(nóng)村兒童的閱讀現(xiàn)狀，使農(nóng)村兒童有書讀、愛讀書、讀好書。

一、信息時代農(nóng)村學校閱讀現(xiàn)狀

第一，閱讀環(huán)境缺失。由于課業(yè)繁重、升學壓力等因素，農(nóng)村學校對學生閱讀的重視程度不夠，造成學生的閱讀興趣普遍不高，未形成濃厚的閱讀氛圍。尤其是一些農(nóng)村學校經(jīng)濟能力有限，沒有多余資金建設(shè)圖書館、閱讀室，學生缺少閱讀的硬件環(huán)境，根本沒有機會大量地閱讀，更別提閱讀感興趣的書籍[1]。第二，閱讀資源少。一些農(nóng)村學校沒有配備圖書館、閱讀室，即使有圖書館、閱讀室，藏書也相對殘舊，種類不全、數(shù)量有限，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。第三，閱讀引導不足。農(nóng)村學校很少有組織、有規(guī)劃地指導學生閱讀，很多學生盲目閱讀，嚴重降低了閱讀價值。

二、信息時代農(nóng)村學校閱讀教學的策略

（一）營造閱讀氛圍良好的閱讀氛圍，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀，推動“書香班級”“書香學?！苯ㄔO(shè)。為此，學校應(yīng)采用有效策略營造閱讀氛圍，第一，農(nóng)村學校認真落實貫徹九年義務(wù)教育要求，積極建設(shè)數(shù)字圖書館、閱讀室，開辟“讀書園”，加強“書香班級”建設(shè)，建構(gòu)一個符合“書香學?！睒?gòu)建要求的閱讀環(huán)境。第二，始終堅持“教室是簡易閱覽室，學校是讀書樂園”的校園讀書環(huán)境建設(shè)指導思想，力求構(gòu)建讀書氛圍濃厚的“書香校園”，培養(yǎng)學生閱讀興趣。第三，通過多媒體課堂、校園廣播、微信群、校訊通平臺等陣地進行書籍推廣，分享一些有益的閱讀經(jīng)驗，營造良好的閱讀氛圍。第四，搭建閱讀活動展示平臺，推廣交流閱讀經(jīng)驗、過程，評議閱讀成果，促進閱讀優(yōu)化與閱讀推廣。學?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、移動通信等建立線上閱讀活動展示平臺，如利用校園網(wǎng)建立“學校閱讀活動展示”板塊，展示各個班級每周的閱讀主題、學生閱讀書籍目錄，以及所達成的閱讀效果。此外，還可以展示不同班級、學生的閱讀評比結(jié)果，營造競爭氛圍，以帶動學生閱讀。

（二）拓寬閱讀渠道信息時代下，閱讀方式日益便捷，閱讀資源也越來越豐富，除了實體閱讀材料外，網(wǎng)絡(luò)資源也是重要的閱讀材料，農(nóng)村學校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展閱讀渠道，豐富閱讀資源[2]。第一，基于信息技術(shù)搭建閱讀活動平臺，為廣大師生創(chuàng)造一個數(shù)字閱讀平臺，提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源和個性化的閱讀服務(wù)，共享閱讀樂趣。第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源組織開展節(jié)慶、節(jié)氣等閱讀實踐活動，發(fā)揮數(shù)字圖書館、農(nóng)家書屋等陣地作用，滿足農(nóng)村學生的基本閱讀需求。第三，充分推廣“考拉閱讀”中文分級等互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺，引領(lǐng)農(nóng)村學生的閱讀活動，使農(nóng)村學生有大量的閱讀平臺。

（三）落實閱讀內(nèi)容積極落實閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這是農(nóng)村學生閱讀推廣的出發(fā)點和著力點。第一，教師每周安排一節(jié)閱讀課，組織各種各樣的班級閱讀活動，讓學生有目的、有針對性地進行書籍閱讀。第二，教師要鼓勵學生每天晨誦、午讀、暮享，利用節(jié)假日大量閱讀，引導學生養(yǎng)成自覺、主動的閱讀習慣。第三，教師要開展實施以“三個一閱讀”為主的常規(guī)閱讀活動，使閱讀成為學生日常生活的常態(tài)。第四，教師組織學生利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)平臺上閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀面。通過閱讀內(nèi)容的積極落實，有意識地把閱讀變成學生日常生活的常態(tài)，培養(yǎng)學生的閱讀意識與習慣。

（四）加強閱讀指導教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生總結(jié)推廣有價值的閱讀材料、分享高效的閱讀經(jīng)驗，鍛煉學生的閱讀甄別能力，使學生能夠從大量讀物中汲取有價值內(nèi)容，進而強化閱讀質(zhì)量。第一，學校建立“讀書會”微信共讀群，每周設(shè)定一個主題，由教師根據(jù)主題向?qū)W生推廣閱讀內(nèi)容、分享閱讀經(jīng)驗，指導學生閱讀。第二，教師引領(lǐng)學生在“讀書會”微信共讀群中自由溝通，互通有無、交流經(jīng)驗，達到互相借鑒學習與經(jīng)驗積累的效果。第三，教師要利用每周閱讀課圍繞著本周共讀內(nèi)容在班內(nèi)進行探討交流，以寫聽后感或繪制思維導圖的方式鞏固轉(zhuǎn)化閱讀成果。第四，教師要有甄別地讓學生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，使學生瀏覽有意義的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取有益養(yǎng)分，避免學生被互聯(lián)網(wǎng)上一些不健康內(nèi)容的干擾。

三、結(jié)語

農(nóng)村學校利用信息化手段豐富閱讀資源、拓展閱讀渠道等，全方位助推閱讀推廣，解決農(nóng)村學生閱讀問題，優(yōu)化改善閱讀現(xiàn)狀。同時，學校要培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，引領(lǐng)學生的閱讀活動，構(gòu)建“書香班級”“書香學?！?。

參考文獻：

[1]陸俊,鄧祎,羅冰雪,等.農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與閱讀推廣策略探析[J].圖書館,2018(7):63-68.

[2]王婷婷,石繼華,宋冠群,等.揚州市民工子弟學校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與推廣研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2017(1):143-145,147.

作者：張亞平 單位：甘肅省莊浪縣臥龍鎮(zhèn)張山小學