植物生理學(xué)線上教學(xué)模式思考分析

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［摘要］肺炎疫情使線下教學(xué)無法正常進行，為保障正常的教學(xué)秩序，順利完成植物生理學(xué)的課程教學(xué)任務(wù)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物生理學(xué)教學(xué)團隊，把中國大學(xué)慕課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和微信、釘釘、QQ、騰訊會議等信息手段相結(jié)合，全面開展線上教學(xué)活動，并對線上教學(xué)管理模式和注意事項進行初步的探討。

［關(guān)鍵詞］植物生理學(xué)；線上教學(xué)；病毒

植物生理學(xué)是我校農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對象為植物生產(chǎn)類專業(yè)的大二學(xué)生，每年選課人數(shù)約為兩千人。但隨著2020年春節(jié)前后病毒疫情的大爆發(fā)，線下課堂教學(xué)已無法正常開展，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本學(xué)期全面采用線上教學(xué)方式進行授課。尤其是《植物生理學(xué)》等選課人數(shù)較多的專業(yè)必修課程，其線上課程組織和教學(xué)資源的建設(shè)，顯得更加迫切，任務(wù)也更加艱巨。為了更好地開展網(wǎng)上教學(xué)，課程組老師們精心準備各種教學(xué)資料，認真做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織工作，與學(xué)生聯(lián)系溝通建立授課班級，做好授課問題應(yīng)對方案，反復(fù)模擬教學(xué)運行，利用多種形式與學(xué)生溝通互動，及時解決網(wǎng)絡(luò)授課過程中遇到的問題。由最初的緊張迷茫，到今天的從容應(yīng)對，保證了網(wǎng)上教學(xué)的順利進行。

一、線上課程教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)資源構(gòu)建。本課程以《現(xiàn)代植物生理學(xué)》省級在線開放課程作為主要的線上教學(xué)平臺，其課程資源分為理論、實驗、習(xí)題、討論交流和知識拓展5個板塊。（1）理論板塊。重新整合教材內(nèi)容（《現(xiàn)代植物生理學(xué)》，李合生主編，第4版），精挑細選，主要講解知識點中的重點難點。錄制理論課教學(xué)視頻49個，共505分鐘，配套PPT48套，共587張非視頻資源。教學(xué)視頻內(nèi)容精煉，講解清晰，畫面清新，并且每個視頻時長均控制在20分鐘以內(nèi)，以免學(xué)生觀看過程中產(chǎn)生視覺疲勞。（2）實驗板塊。錄制和制作標準實驗操作視頻16個，強化實驗操作。其中包含12個驗證性實驗和4個綜合性實驗。（3）習(xí)題板塊。設(shè)置隨堂提問48個；添加各章節(jié)單元測試題11套；單元作業(yè)共11套，考察形式靈活多變。期末考試題1套，督促學(xué)生綜合掌握理論知識點。（4）交流溝通板塊。設(shè)置課堂討論區(qū)和課后答疑區(qū)，針對每小節(jié)的知識點課堂討論題144道，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、總結(jié)來強化對知識點的理解。課后答疑區(qū)學(xué)生可隨時留言提問，教師及時給予解答。（5）知識拓展板塊。開設(shè)了“植物生理之光”微信公眾號，分為前言追蹤、課堂拓展、師生互動3部分，拓展課堂內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，進一步拓寬學(xué)生視野，增強其專業(yè)自信心。2.課程考核方式改革。創(chuàng)新課程考核方式，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。植物生理學(xué)課程考核的過程性成績和終結(jié)性成績占比分別為60%和40%，過程性成績包括上課考勤、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時長、課堂討論參與情況、單元作業(yè)、單元測試和其中考試成績等，終結(jié)性成績是期末考試成績。3.以學(xué)生為主導(dǎo)，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)筑全方位、多視角的教學(xué)模式。通過慕課平臺、慕課堂小程序以及微信群、QQ群、釘釘群、微信公眾號等開展上課簽到、課堂直播、課堂討論、隨機提問、課后答疑、課堂內(nèi)容拓展、前沿動態(tài)追蹤等教學(xué)活動，加強師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，激發(fā)其探究課程內(nèi)容的激情[1]。

二、在線教學(xué)的組織實施策略

1.建立線上班級微信群、QQ群、釘釘群。采用QQ群或微信群等學(xué)生廣泛使用的社交軟件建立線上班級群，在群內(nèi)上課預(yù)告、通知信息等。QQ群可傳送和長時間存放視頻等大容量文件。另外QQ具有屏幕共享功能，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺因訪問量太大無法承載或出現(xiàn)其他意外情況時，不再受限于網(wǎng)絡(luò)，只要開啟QQ等常用聊天工具即可完成[2]。2.讓學(xué)生提前注冊登陸中國大學(xué)慕課平臺，了解線上課程的教學(xué)資源設(shè)置和課程考核標準。并在正式開課前帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)試課，使學(xué)生熟悉線上課程的教學(xué)模式以及騰訊會議、釘釘?shù)容o助教學(xué)軟件的使用方法，保證正式上課時學(xué)生能熟練使用軟件的各項功能。3.每次上課提前1天通過微信群、QQ群以思維導(dǎo)圖的形式本節(jié)課的課程教學(xué)安排，使學(xué)生了解課程的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，做好課前預(yù)習(xí)和準備工作。4.課前30分鐘，教師通過慕課堂向?qū)W生提前發(fā)送課堂簽到通知，以避開課前網(wǎng)絡(luò)簽到高峰期，督促學(xué)生進入上課狀態(tài)。5.正式上課時，在QQ群、騰訊會議中通過屏幕共享播放慕課上的教學(xué)視頻（或讓學(xué)生提前在慕課平臺自行觀看視頻和PPT進行預(yù)習(xí)），然后針對重點和難點內(nèi)容，通過隨堂提問、課堂討論、互動答疑以及聯(lián)系生產(chǎn)生活實際案例、學(xué)科前言動態(tài)等方式進行知識擴展，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，加深學(xué)生對知識點的理解和運用。6.借助“植物生理之光”微信公眾號，進一步拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其專業(yè)志趣。并邀請部分學(xué)生共同參與公眾號的運營管理，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整內(nèi)容。7.依據(jù)課程教學(xué)進度，定期單元測試和單元作業(yè)，考察學(xué)生對理論知識點的綜合掌握能力。

三、在線教學(xué)模式的思考

（一）線上教學(xué)不是單純的“網(wǎng)絡(luò)直播”。在線教學(xué)并不是傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)的簡單時空轉(zhuǎn)移，而是整個教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。要求教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、評價者，投入更多的精力和時間，合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律，對微課、習(xí)題、知識拓展、課后訓(xùn)練等進行有效的篩選和整合。教師只針對重點內(nèi)容進行必要的點撥，盡量少講、精講，真正使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。把線下教學(xué)的“滿堂灌”方式直接搬到線上，變成單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”或講課視頻回放，是對線上教學(xué)的曲解，其教學(xué)效果也大打折扣[3]。

（二）在線教學(xué)的最大障礙是隔空導(dǎo)學(xué)，無法有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生上課時容易跑神，教學(xué)效果無法保證。因此，課前教師需給出合適的思維框架，確保學(xué)生事先對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)的具體過程和要求有明確的了解。線上授課過程中盡可能地加強師生互動，讓學(xué)生跟隨老師的指導(dǎo)參與教學(xué)互動，提升學(xué)生的參與度和專注度。

（三）建設(shè)一門教學(xué)效果良好的網(wǎng)課是一個長期的過程，線上教學(xué)要定期開展經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)改進研討會，探討教學(xué)方式，分享授課技巧，進行教學(xué)反思，不斷改進我們的線上教學(xué)行為[4]。目前，在線教學(xué)仍在進行中，只有設(shè)計出以學(xué)生為主體的在線教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源和手段，并通過有效的管理方式組織實施，才能更加有效地開展在線教學(xué)，保證線上教學(xué)和線下教學(xué)實質(zhì)等效。

參考文獻

［1］孫莉,郎明非.線上線下教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探索與思考［J］.醫(yī)學(xué)教育研究與實踐,2020(1):76-80.

［2］趙弼皇,李艷,鄧勛.基于MOOC+SPOC的《園林計算機輔助設(shè)計》課程線上線下混合式教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇,2020(4):317-318.

［3］黎衛(wèi)英.有效開展在線教學(xué)的方法與策略探索［J］.福建電腦,2020(3):27-30.

［4］李媛媛,何娟,李愷.材料化學(xué)課程線上教學(xué)初探［DB/OL］.［2020-04-21］.

作者：薛瑞麗 劉輝 張菁華 吳曉林 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)