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一、結合生活場景,活躍課堂氣氛
其實化學教材中的很多知識都是來自于生活的,如果老師脫離現(xiàn)實生活進行教學,那么就會使整個教學氛圍變得單一枯燥,不利于高中化學教學水平的提高。因此,老師在化學教學的過程中,要充分地挖掘化學教材中存在的生活元素,使得整個課堂可以“活起來”,改變過去沉悶的教學氛圍。舉個例子,老師在教“有機化合物”這部分知識時,可以提問學生:“大家能不能舉出生活中常見的有機化合物呢?”學生聽到這個問題,便開始思考有機化合物的特性是什么,生活中有哪些物體是屬于有機化合物的,有的學生回答“葡萄糖”,還有的回答“汽油”,這時老師便可以順著問下去:“同學們說的這些都很對,在平時生活中,我們看到這些有機化合物是沒辦法水解的,知道這是為什么嗎?”學生都陷入了深思,有的學生說:“這是由有機化合物的內部結構決定的?!崩蠋煴憧梢越又鴮W生的話說:“對的,這是由有機化合物的結構所決定的,下面我們就來講講有機化合物的結構?!蓖ㄟ^這種生活場景的融入,可以使學生更加深刻地認識問題,明白很多生活用品的用途是由其性質決定的,從而形成一種科學的化學學科思想,有利于正確指導學生的行為。
二、小組合作,提高效率
小組合作的教學方式逐漸被推廣開來,很多老師在教學時都會嘗試使用這種教學方式,但是在實際的操作中,由于更多的是“走形式”,使得小組合作學習的效率反而下降了。因此,老師要組織高效的小組合作,從而提高學生的合作意識和合作能力,保證高中化學的課堂效率。舉個例子,老師在講“化學與資源綜合利用、環(huán)境保護”這部分知識時,可以讓學生自由組成小組,對化學在資源利用、環(huán)境保護中所起的作用進行探討和總結,每個小組成員都要思考,然后將想法說出來,進行小組的內部討論,選擇正確的想法和思路,共同總結,最后由小組內部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式,學生的思維得到極大的發(fā)散,小組的激勵討論可以使成員之間相互學習,互相進步,提高了學生的合作意識和合作能力,同時小組合作也能使課堂教學的氛圍變得更加活躍,使得學生的課堂參與度得到提高,從而有效地提高了高中化學的教學效率,保證課堂教學的質量。
三、高效組織化學實驗,強化化學實驗學習
我們知道,化學作為一門以實驗為基礎的學科,很多原理需要通過實驗來分析和驗證,如果老師只是按照課本的實驗步驟進行教學,那么教學的效果并不會很明顯,因此,老師務必要高效地組織化學實驗,提高學生的動手實踐能力,讓學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正地提高學生的思維能力,保證了高中化學的教學質量。舉個例子,老師在教學“酸堿”這部分知識時,可以讓學生用pH試紙對不明溶液測定酸堿性,通過自己操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如,有的學生在用pH試紙進行測定時,發(fā)現(xiàn)試紙都是沒有顏色出現(xiàn)的,他沒有馬上詢問老師,而是自己再認真地根據(jù)課本的步驟進行操作,最后成功了。通過這種高效的實驗教學方式,可以使學生在實驗的過程中自主地思考和探究,提高了學生的動手實踐能力和思維能力,同時也能使化學課堂教學的效率大大提高,老師不用再花過多的時間給學生解釋,而是將時間留給學生,讓學生自主地利用時間,提升自己的能力,從而優(yōu)化了高中化學課堂的教學模式。
四、結語
總的來說,高中化學課堂教學模式的優(yōu)化有很多措施,哪些措施適合老師的教學實際呢?這就需要老師從實際的教學實踐出發(fā),對各種教學方式和教學手段進行分析,找出有效的舉措,適當?shù)亟Y合生活場景,讓學生可以在熟悉的教學環(huán)境中深入學習,同時老師也可以利用小組合作的方式來提升學生的綜合素質,讓學生的發(fā)展更加全面,另外老師也要以實驗操作為基礎,充分利用化學實驗進行教學,提高學生的動手實踐能力和思維能力,真正地在高中化學教學實踐中優(yōu)化教學模式,提高化學的教學水平和教學質量。
作者:劉佳操 單位:遼寧省鞍山市樂群高級中學