公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

產(chǎn)教融合教學(xué)改革探究與實踐

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了產(chǎn)教融合教學(xué)改革探究與實踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

產(chǎn)教融合教學(xué)改革探究與實踐

摘要:在產(chǎn)教融合大背景下,高職院校專業(yè)的課程改革以相應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展為指引,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范融合到教學(xué)實踐中,從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接。文章以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)課為例,剖析現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題,從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、特色教材編寫、課程評價優(yōu)化、以教促賽四個維度出發(fā),對產(chǎn)教融合教學(xué)改革進(jìn)行積極的探究實踐,取得一定的成績。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;單片機(jī);人才培養(yǎng);以教促賽

《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)文件中指出,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。方案中也提到完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局,深化辦學(xué)體制支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[2]??偠灾?,隨著國家政策的大力倡導(dǎo)及高職院校和企業(yè)之間產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的不斷深化,課程改革成為當(dāng)前高職教育改革的重要方向。本文以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例,從該課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用出發(fā),分析目前教學(xué)改革中已有的基礎(chǔ),剖析現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題,根據(jù)產(chǎn)教融合對高職院校課程建設(shè)提出相應(yīng)的課改思路,對教學(xué)改革進(jìn)行探索和實踐,為高職院校單片機(jī)類課程建設(shè)提供一定的借鑒意義。

1產(chǎn)教融合背景下課程教學(xué)改革的方向

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的必然趨勢,因此課程教學(xué)改革的方向也是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過校企合作方式,加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作,把企業(yè)中職業(yè)元素、技術(shù)理論融入到教學(xué)過程中,同時以企業(yè)中的實際產(chǎn)品為導(dǎo)向,建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地,以便學(xué)校開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)校教學(xué)過程中也要將立德樹人與專業(yè)技能培養(yǎng)對接,實訓(xùn)項目與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求對接,更好的使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行過渡[3]。

2課程實施產(chǎn)教融合教學(xué)改革的基礎(chǔ)

2.1課程內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)體系中的作用

目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢越來越迅猛,日常生活中也不乏物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種應(yīng)用?!皢纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用”作為物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)課程有著非常重要的地位,該課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作能力。通過本課程的學(xué)習(xí),能夠從事電子控制線路的設(shè)計、調(diào)試和檢修,同時對于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生畢業(yè)后就具備較強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用能力、電路設(shè)計、調(diào)試的能力,從而勝任崗位要求。該課程在專業(yè)課程體系中具有兩大作用,一是為后續(xù)“嵌入式技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課打下基礎(chǔ),二是為學(xué)生樹立正確的職場價值觀,同時也進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)同感等。

2.2課程實施的產(chǎn)業(yè)背景

近年來物聯(lián)網(wǎng)作為七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一發(fā)展快速,深入應(yīng)用于各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,與人們生活越來越密切,在智慧城市建設(shè)、不斷改善人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)相關(guān)資料顯示,未來五年物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求缺口保守估計總量超過1500萬人,物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)人員的發(fā)展前景非常廣闊[4]。為了使學(xué)生以后能更好的勝任工作,對教學(xué)內(nèi)容改革升級。目前高職畢業(yè)生對單片機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,但是對物聯(lián)網(wǎng)中用到的單片機(jī)應(yīng)用缺乏實踐操作,也缺乏對市場新產(chǎn)品、新技術(shù)的敏感度和前瞻性,因此對課程實施產(chǎn)教融合教學(xué)改革才能實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)修煉高度融合,使高職畢業(yè)生能更好地過渡到企業(yè)工作中。

2.3教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件

結(jié)合學(xué)校目前的教學(xué)設(shè)備,實施產(chǎn)教融合實踐教學(xué)改革有一定基礎(chǔ)。2017年學(xué)校新建綜合實訓(xùn)樓,提供全新的單片機(jī)實訓(xùn)設(shè)備。教學(xué)團(tuán)隊“雙師”比例達(dá)80%以上,教學(xué)經(jīng)驗豐富,多次榮獲省級教學(xué)比賽獎項。多年以來,學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有過合作,設(shè)立了常石、鼎盛、黎明獎學(xué)金。在此基礎(chǔ)上,校企再加強(qiáng)合作,共設(shè)教學(xué)實訓(xùn)基地。

3課程教學(xué)問題

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和智能控制專業(yè)均開設(shè)“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”,課程共計64學(xué)時,教學(xué)過程中首先介紹單片機(jī)的組成和引腳功能,再介紹單片機(jī)模塊功能例如定時器與中斷、UART串口通信、IIC協(xié)議等等,在講解理論的過程中融入C語言教學(xué)。整個課程內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)周期長,理論性強(qiáng)。通過對學(xué)生調(diào)查問卷、行業(yè)企業(yè)實地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前課程教學(xué)中面臨以下幾個方面問題:1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的實踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性不足,體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實際工作任務(wù)結(jié)合不夠緊密,也無法讓學(xué)生完全了解單片機(jī)項目開發(fā)的流程,課程學(xué)完以后學(xué)生也不具備單片機(jī)技術(shù)的綜合分析和設(shè)計能力。2)教學(xué)資源單一,目前主要以講授為主,信息化資源更新速度慢同時質(zhì)量也不能滿足教學(xué)需求。3)教學(xué)儀器設(shè)備僅滿足大部分學(xué)生,無法保證實踐教學(xué)全部開展,實踐課程所采用的單片機(jī)實驗箱功能簡單,硬件電路固定缺乏創(chuàng)新。4)企業(yè)專家在技術(shù)能力上突出,但教育教學(xué)方式尚有待提高。

4改革策略和思路

產(chǎn)教融合改革策略和思路如圖1所示。首先通過企業(yè)調(diào)研了解技術(shù)技能型人才的崗位需求,同時分析我校高職質(zhì)量型擴(kuò)招下機(jī)電、智控專業(yè)課程體系現(xiàn)狀、存在問題及原因,由企業(yè)專家和專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生具體情況共同制定具有特色性的單片機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn),接著設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案,在方案中融入“產(chǎn)”,最后完善和更新實踐教學(xué)資源,建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺,該數(shù)字化平臺也結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新類比賽的需求,通過比賽經(jīng)驗的累積反饋給課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,形成一個閉環(huán)的教學(xué)體系。

5教學(xué)改革探究與實踐

5.1校企合作,重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才能力的需求和市場調(diào)研,企業(yè)與學(xué)校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例,教學(xué)內(nèi)容以電子工程師工作崗位所涉及的主要工作任務(wù)為主線,選擇實際產(chǎn)品開發(fā)項目作為教學(xué)內(nèi)容的模塊,增加動手操作驗證環(huán)節(jié),真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的理實課程。在教授知識的同時將職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合,強(qiáng)化社會主義核心價值觀,將文化自信、創(chuàng)新意識、成本意識、工匠精神等思政元素融入課程。

5.2編寫“產(chǎn)教融合”特色教材

倡導(dǎo)將學(xué)校和企業(yè)的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容,共同編寫產(chǎn)教融合型特色的自編教材。以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例,結(jié)合企業(yè)實際開發(fā)項目流程,依據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所必需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng),設(shè)計了12個項目,項目之間環(huán)環(huán)緊扣。為了學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),錄制了部分章節(jié)視頻。

5.3課程評價優(yōu)化

摒棄應(yīng)試教育下考試作為對學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),該課程對學(xué)生課程實訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行合理評價?!皢纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程構(gòu)建了一套具有特色的多元化考核評價方案,如表1所示。整個評價方案由結(jié)果性期末考核(50%)和過程評價(50%)組成,從分值分配來看,弱化了理論考試,加強(qiáng)了實際動手操作。過程評價由自我評價(10%)、小組評價(20%)和教師評價(20%)組成,如表2所示。整個評價方式綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Α贤芰蛣?chuàng)新能力,形成科學(xué)、全面的評價系統(tǒng)。

5.4課程和專業(yè)競賽相結(jié)合,以教促賽

課程教學(xué)團(tuán)隊實行一課多師,分工協(xié)作,在實踐中共同制訂或修訂符合實際的課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案,提高學(xué)生分析、解決問題能力,加強(qiáng)動手操作創(chuàng)新實踐能力。在制定標(biāo)準(zhǔn)過程中,根據(jù)專業(yè)理論知識將大學(xué)生技能創(chuàng)新競賽與課程教學(xué)相結(jié)合,在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時鼓勵學(xué)生在校期間參加專業(yè)相關(guān)競賽,如省級“挑戰(zhàn)杯”、校級“致遠(yuǎn)杯”等等,均獲得了獎項。

6結(jié)束語

加強(qiáng)產(chǎn)教融合下校企深度合作,共同對“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程的人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容結(jié)合產(chǎn)品實際案例,實現(xiàn)企業(yè)資源進(jìn)學(xué)校、項目進(jìn)課程的產(chǎn)教融合建設(shè)機(jī)制,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性;通過課程評價優(yōu)化提高學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作精神,為學(xué)生走向工作崗位提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]宋田田,周徽.智能制造背景下數(shù)控專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021(3):55-57.

[2]教育部.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].(2019-01-24).

[3]王佳,池峰.職業(yè)院校加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)的思考與建議[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2016,31(11):132-135.

[4]任社宣.物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報告[J].中國人力資源社會保障,2021(7):36-38.

作者:徐鵬 林輝 單位:浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 舟山市港航和口岸管理局

精選范文推薦