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深化高職教育產教融合的思考

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深化高職教育產教融合的思考

【內容摘要】隨著社會的發(fā)展,職業(yè)教育的重要性毋庸置疑,它擔負著為國家輸送大量實用性技術人才的歷史使命。因此,為適應新時期歷史發(fā)展的現(xiàn)實要求,職業(yè)教育要堅持改革的發(fā)展道路?;谛鲁B(tài)背景,高職教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn),而產教融合是高職教育破解困境的光明大道。本文闡述了高職教育改革在經濟新常態(tài)下的基本要求,高職教育中產教融合發(fā)展的現(xiàn)實狀況,重點分析了高職教育產教融合發(fā)展中存在的問題及產教融合發(fā)展的路徑探索,希望對我國高職教育產教融合的更好發(fā)展起到參考作用。

【關鍵詞】高職教育;產教融合;教學改革

一、高職教育改革在經濟新常態(tài)下的基本要求

在新的歷史發(fā)展階段,經濟的發(fā)展方式也有了相當大的變化。高職教育與經濟的發(fā)展有著密切的關系,所以,高職教育一定要依據社會發(fā)展的節(jié)奏,與我國的經濟發(fā)展保持同步伐,經濟社會發(fā)展的新常態(tài)對高職教育提出新要求,即高職教育以新常態(tài)的方針進行。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系與發(fā)展職業(yè)教育是我國的基本教育戰(zhàn)略。而產教融合的深化改革是促進高職教育發(fā)展的有效方法之一。充分發(fā)揮市場與政府的積極作用,構建職業(yè)教育多元化的發(fā)展格局。因此,經濟發(fā)展新常態(tài)下,社會對高職教育的發(fā)展提出了新的要求,也對高職院校在進行產教融合的發(fā)展中指明道路與方向。

二、高職教育中產教融合發(fā)展的真實情況

為提升高職教育的教學質量,很多高職院校對產教融合的發(fā)展模式進行了積極的探索,付出了很大的努力,實踐證明,產教融合的發(fā)展狀況很不平衡,取得實際的效果也不盡相同。在我國的東部地區(qū),經濟發(fā)展水平比較高,產教融合開展的時間也較早,實際開展形式比較豐富、靈活,實際效果也是相當不錯的。反之,在我國中部和西部地區(qū),經濟發(fā)展水平較低,產教融合的開展并不盡人意,效果也微乎其微。東部先進地區(qū)的實踐可以給西部落后地區(qū)的產教融合提供經驗借鑒;而西部落后地區(qū)也不能自甘落后,千方百計為產教融合的有效開展創(chuàng)造條件,多向東部學習,提升產教融合的實際效果。

三、高職教育產教融合發(fā)展中存在的突出問題

(一)政府部門發(fā)揮的作用有限。人們通常認為,產教融合涉及的參與單位只是高職院校和企業(yè),其實,產教融合的發(fā)展是政府、學校、企業(yè)等多方的事情,只有多方單位的同心協(xié)力,才能更好地發(fā)揮產教融合的優(yōu)勢,取得較大的成效。但是在實際的產教融合發(fā)展過程中,政府發(fā)揮的主導作用有限,給予產教融合的制度、法制方面的保障力量十分有限[1]。(二)行業(yè)協(xié)會的指導作用發(fā)揮不充分。在高職教育的發(fā)展中,行業(yè)協(xié)會的指導也發(fā)揮著重要的作用。行業(yè)協(xié)會中肯、有效的指導意見會加快高職教育的人才培養(yǎng)、產教融合方面的工作,提高工作開展的效率和效果。但是從目前的實際情況來看,行業(yè)協(xié)會與高職院校缺乏及時、有效的溝通與交流,沒有利用自身的優(yōu)勢為高職教育發(fā)揮積極作用,也未能及時地將行業(yè)發(fā)展趨勢及市場對行業(yè)人才的更高要求等融合到自己的指導活動中,不利于提高產教融合的開展效果。(三)管理體制有待完善。學校與企業(yè)產教融合的合作目的其實很明顯,就是獲得雙方的利益,在此基礎上促進雙方的共同發(fā)展。實踐中發(fā)現(xiàn),由于管理體制上的不完善、不健全,使得產教融合的發(fā)展只注重形式,而不能達到深入發(fā)展的層次。另外,由于學校與企業(yè)合作后勁不夠強勁,合作模式缺乏創(chuàng)新,對企業(yè)沒有太大的誘惑,企業(yè)的利益得不到有效保證,處境很被動,不利于雙方全面、深入的合作[2]。

四、高職教育產教融合發(fā)展的路徑探索

(一)充分發(fā)揮政府的主導作用。在高職教育產教融合的發(fā)展過程中,政府不能置身事外,而要積極參與,并為產教融合的發(fā)展保駕護航,充分發(fā)揮政府的相關職能作用。政府的職能部門要積極制定并完善與之相關的規(guī)章制度,有了制度的庇護,學校和企業(yè)的合法利益就都有了保障,增強雙方合作的信心及熱情。與此同時,正是有了法律制度的規(guī)范,參與的三方在產教融合過程中才有了明確的職責劃分,有利于產教融合的深層次的發(fā)展。通過政府部門的參與與協(xié)調,相信高職教育的發(fā)展前途一片光明。故此,政府部門及相關的教育部門要重視產教融合的深化發(fā)展,通過國家制度、體系及體制上的積極構建,把產教融合推向新的發(fā)展高度[3]。(二)加強行業(yè)協(xié)會的指導作用。眾所周知,高職院校的教育其主要目的是為國家培養(yǎng)高素質的專業(yè)化的實用性的技術人才,參與國家的發(fā)展建設,促進國家的發(fā)展。在新常態(tài)下,高職教育要與時代的發(fā)展相適應,不斷提升辦學水平,最大程度地滿足社會發(fā)展對職業(yè)技術人才的需求。高職院校要加快改革的步伐,改革課程的體系設置,創(chuàng)新教學模式和方法,這就需要行業(yè)協(xié)會發(fā)揮積極的指導作用,例如,向高職院校提供企業(yè)的人才需求信息、行業(yè)的發(fā)展趨勢等內容,指導高職院校的人才培養(yǎng)方向、調整和優(yōu)化人才的培養(yǎng)模式等。另外,行業(yè)協(xié)會也可以做好與企業(yè)的交流工作,為其傳遞一些相關信息,做好學校與企業(yè)間的友好信使,加強溝通與交流的同時,有效促進產教融合及校企合作的發(fā)展。高職院校的教育必須依據社會發(fā)展對人才的需求變化協(xié)同發(fā)展,在滿足技術創(chuàng)新進步的前提下,促進高職教育更長遠的可持續(xù)發(fā)展,使得人才培養(yǎng)質量切實得到提升。(三)不斷健全產教融合的管理制度。產教融合發(fā)展的基礎是建立在高職院校與企業(yè)之間資源共享、利益雙贏之上的,在政府的大力指導下,以學校、企業(yè)合作的方式,實現(xiàn)產教融合的調控機制、動力機制及保障評價機制,參與產教融合的各方都能獲得利益上的滿足,從而有益于產教融合的深度發(fā)展。另外,學校和企業(yè)應該加強溝通與協(xié)作,鞏固合作意愿,深化產教融合重大意義,激發(fā)雙方合作熱情和動力,倡導雙方共同致力于國家人才培養(yǎng),并在雙方的通力合作下,不斷研究和探索新的合作模式。在巨大利益驅使下,一定能實現(xiàn)產教融合更深層次的發(fā)展。此外,產教融合的管理制度要切合雙方的發(fā)展需要,具備可操作性和科學性的特點,且要將此運行機制長期堅持下去[4]。(四)提升服務社會的能力。要想提升產教融合的深度,高職院??梢酝ㄟ^培育產學研重點合作項目的方法。合作各方經過前期的調研,確定能夠合作的項目,由學校和企業(yè)雙方出資、出人才組成項目團隊,具體實施項目研發(fā)。此做法,一定程度上體現(xiàn)了高職院校服務社會的能力。高職院校也可以創(chuàng)辦一些有特色的園區(qū),例如,科技園區(qū)、產教園區(qū)等,鼓勵企業(yè)適時進駐園區(qū),參與園區(qū)的經營,在園區(qū)的管理中,積極探索產教融合的新模式,更好地服務社會。(五)積極構建實踐訓練平臺。實踐訓練平臺是學生的實戰(zhàn)基地,對高職院校與企業(yè)都起著非常重要的作用。在平臺上,學校與企業(yè)可以充分享用雙方的資源、技術,對問題可以及時地交流,對高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展都是有利的。實踐平臺可以提供多項服務,例如技能鑒定、技術研發(fā)等,對高職院校來說益處多多,既可以提供給學校的學生一定的實踐機會,還可以提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與經驗,從而有利于高職院校的學生的能力提升及未來的及時就業(yè)。實踐訓練平臺的建立,有利于進一步提升高職教育產教融合的發(fā)展質量。實踐訓練平臺是基于推動企業(yè)與職業(yè)教育的有效融合建立起來的,高素質的教師隊伍是保證。教師隊伍素質高低直接影響著高職院校與學生的發(fā)展,因此,高職院校要提升教師團隊建設,為產教融合的高效發(fā)展助力,為學校的人才培養(yǎng)提供師資保障,輔助企業(yè)提高生產質量、提高經濟效益,促進高職院校的實踐訓練平臺學、產、研及服務上的全方位的更快發(fā)展[5]。(六)積極探索多元化的辦學模式。積極探索多元化的辦學模式也是深化產教融合發(fā)展的措施之一。改變傳統(tǒng)的政府辦學模式,可以適當放寬條件,允許個人或者企業(yè)參與到民辦職業(yè)教育中,或者在政府的指導下,參與聯(lián)合辦學。在這種合作方式下,政府主要負責協(xié)調和監(jiān)管工作,企業(yè)主要負責具體的教學和管理工作。實踐中,集團化的辦學模式也是可以嘗試的,且是一種未來辦學的發(fā)展方向。反過來,高職院校培養(yǎng)的人才對企業(yè)的發(fā)展也起到了促進作用,為企業(yè)提供了優(yōu)質的人力資源和技術支持,這就使得高職院校與企業(yè)之間的關系更加緊密,兩者的合作辦學進一步提升了產教融合的發(fā)展層次,并促進了雙方更廣泛的合作。

五、結語

綜上所述,在經濟發(fā)展的新常態(tài)的形勢下,國家把職業(yè)教育納入基本教育戰(zhàn)略之中,體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育重視程度,對高職教育提出了更高要求的教育期望。在教育改革的探索中,高職教育產教融合是一種新的教育模式,是適應新時期的發(fā)展需求,實現(xiàn)自身有效發(fā)展的路徑之一。政府、高職院校、企業(yè)都要明確產教融合的重要性,積極參與并構建相關的機制,整合各方資源,在共同的努力下將產教融合真正落實到位,切實提高高職院校的辦學質量,盡最大能力為社會培養(yǎng)更多高素質的技術人才。

【參考文獻】

[1]劉愛勝.經濟新常態(tài)下深化高職教育產教融合研究[J].職業(yè),2019,5:28~29

[2]江莉花.新常態(tài)下深化高職教育產教融合研究[J].廣東蠶業(yè),2017,51(1):67

[3]牛士華,陳福明.新常態(tài)下深化高職教育產教融合研究[J].教育與職業(yè),2016,4:25~27

作者:馮煒雯 單位:淮安信息職業(yè)技術學院商學院