對外漢語語法課教學設計

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摘要：語法教學是對外漢語教學的重要內容，也是歷年來學者研究的重點之一。目前對外漢語教學界有兩種類型的語法教學：綜合課里的語法教學和知識型語法課的教學。目前大多數(shù)的語法課都是指綜合課中的語法課。

關鍵詞：語法課；教學技能；教學設計

一、引言

漢語語法一直是學習漢語的外國學生感到頭痛的一大難題，所以，如何對外國學生進行語法教學就成了很多學者爭論的焦點。在語法教學中，教學設計是影響教學效果的重要因素，同時，教學對象的特點、教學環(huán)境等因素對我們的教學風格和教學設計也有很大的影響。針對不同的教學對象，要制定出符合他們的年齡、國家文化、學生特點的教學方案，這不僅考驗對外漢語教師的功底，更考驗其因材施教、隨機應變的教學能力。

二、教學設計的步驟及過程

（一）外在因素

1.教學環(huán)境

對教學環(huán)境的正確認知和了解是教學設計必不可少的一環(huán)。在設計教學方案時，首先要先了解和熟悉所處的教學環(huán)境。比如，如果你所在的教學地沒有多媒體設備，那么你在準備教學方案時就要避開這一點劣勢，不需要再準備PPT、視頻、音頻等，取而代之的是準備另外的道具，如詞卡、模型、圖片等。此外，教學面積的大小、學生的人數(shù)也應該提前了解。如果教室本身很小，學生人數(shù)又很多，座位很擁擠，那么在設計教學過程時就要避免設計那些需要占地量大的游戲。

2.學生特點

在設計教學方案時，必須提前了解學生的年齡、性格特點、漢語水平等多方面的因素。針對這些復雜的因素來制定相應的教學設計。比如，如果你所面對的是泰國小學生，你首先要了解的是泰國學生和中國學生的不同。你不能對他們有太高的專業(yè)要求，設計的教學風格要充滿趣味性，同時針對泰國學生活潑的性格特點，要多設計一些游戲。需要注意的是游戲的設計要符合他們的年齡特征。如果年齡小，游戲簡單，同時多設定一些競爭機制和獎勵。但是如果學生已經(jīng)是初中生和高中生，那么在設計游戲時就要避免幼稚。最后，學生的漢語水平情況也是非常重要的因素。如果有條件，可以事先聯(lián)系教學對象之前的漢語老師，了解學生的整體漢語水平，之后再分別注意漢語水平較高和較低的學生。教學方案的設計上要有階梯性。

3.教材的使用

如果學校有固定的漢語教材，如《體驗漢語》《快樂漢語》等，那么直接參考教材即可；如果所在的學校并不提供教材，需要老師自行選擇，那么就要特別慎重了。根據(jù)上述的因素，對多本漢語教材進行比較和研究，從而選擇一本適合學生用的教材。

（二）內在因素

內在因素從整體上來說就是看對外漢語教師自身。但是這又包含了多種小因素，比如，教師的教學水平、教學經(jīng)驗、教學風格等。沒有哪一種教學風格是最好的，適合自己的永遠是最好的。舉個例子，如果你是一位很外向很幽默的老師，但是你偏偏要走高冷的教學路線，長此以往，不僅學生覺得你很嚴肅，你自己也覺得徒增負擔。正確認識自己，了解自身的性格特點，既充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能因材施教，隨機應變，那么這就是一堂成功的對外漢語課堂。另外，教師的積極性也會影響教學方案的設計。如果你經(jīng)驗不足，還很年輕，那么及時和不斷地請教資質老的教師是一個不錯的選擇。“三人行必有我?guī)熝伞?，能夠不斷地吸引不同?yōu)秀教師的精華，從而不斷提升自己，不斷地豐富教學設計的過程，會使課堂管理越來越輕松。

三、語法課《買禮物》教學設計

在備課時，首先要明白和了解教學對象的特點和漢語水平，避免出現(xiàn)教學設計與學生實際情況不符合的情況。在此，我們以泰國常用漢語課本《體驗漢語》小學4第7課《買禮物》為例，來進行一次簡單的教學設計探討。

（一）教學設計方案

課型：初級漢語語法課。使用教材：《體驗漢語》第一冊。課程名稱：語法課《買禮物》。教授對象：泰國小學四年級學生，漢語初級水平，能掌握一些基本詞匯，能簡單交流。教學重點：“•••多少錢？”“•••多少錢一斤？”教學難點：學生能夠將本節(jié)課學習到的句型運用于現(xiàn)實生活中，掌握相關的水果等食物的表達。教學方式：由于教學對象的特殊性，即泰國小學四年級，本身漢語水平不夠，因而上課時盡量減少或不用教學術語和詳細的教學講解，取而代之的是豐富的道具，多媒體設備，利用視頻、卡片、詞卡、模型等工具吸引學生的注意力。另外，應該充分認識到泰國學生和國內學生的特點不同，不能一味的照搬國內的教學方法，應該盡可能設計一些與教學內容相關的小游戲，讓全體學生參與進來，在學習中感到趣味性。教具準備：PPT課件、卡片、面具、綠茶、錢包、中國結、蘋果、香蕉、西瓜還有各種錢，包括五元、十元、二十元、一百元。

（二）教學步驟：

1.課程導入

由于本節(jié)課重點學習句型，因而需要學生能夠回想起上節(jié)課學到的詞匯。本節(jié)課采取復習導入的教學方法。首先請學生看PPT上的圖片，分別是各種錢、水果、錢包等圖片，分別提問學生“這是什么？”。接著，當學生回答出來時，領讀并且糾音。其次，拿出事先準備好的詞卡，上面寫著上述詞匯，隨機提問學生，讓學生看著漢字讀出來，目的是對學生進行進一步復習，確保學生認識這些詞語的漢字寫法。最后，圖片快閃。老師將詞卡放在身后，隨機抽取一張詞卡，快速在學生眼前閃過，讓學生集體回答是什么。

2.句型教學

在復習環(huán)節(jié)順利進行下去時，開始學習本節(jié)課新的內容。首先利用多媒體讓學生觀看一段視頻，視頻內容是一個小朋友去商場買東西，讓學生初步接觸買東西的表達用法。接著，采取故事串聯(lián)法，拿出事先準備好的道具，教師找一個漢語程度較好的學生配合，分別扮演售貨員和顧客。比如，教師扮演顧客，假裝自己要去商店給朋友準備禮物，但是只有二十元。依次問售貨員商品的價格，如“杯子多少錢？”“錢包多少錢？”“中國結多少錢”“面具多少錢”。售貨員依次回答，然后顧客根據(jù)手里的錢選擇購買的物品。隨后，將剛才所學的句型“•••多少錢？”寫到黑板上，并且提問學生，讓學生領讀、跟讀等通過機械記憶記住本句型。之后，進行角色扮演小游戲。分別找兩名學生扮演售貨員和顧客，由于之前教師和一名學生已經(jīng)對這個模擬游戲做過示范，因而不需要語言講解游戲規(guī)則，學生通過之前的示范即可知道。沒有參與的學生做裁判，看看他們說的對不對。在學生基本上熟練運用“•••多少錢”這個句型時，加大難度，學習“•••多少錢一斤”句型。拿出蘋果、西瓜、香蕉等水果，步驟跟上述相同，不再贅述。

3.漢字教學

讓學生拿出一張紙和一支筆，老師在黑板上寫，學生跟著老師仿寫，比如“蘋果多少期一斤？”“五元一斤”等漢字。目的是讓學生由剛才的游戲環(huán)節(jié)過渡，但是對學生寫漢字的能力并不做更高要求。

4.教學內容拓展

讓學生拿出事先準備好的水彩筆和畫紙，發(fā)揮學生的想象力，畫出之前學過的一些物品，可以是杯子、茶葉、魚、箱子等，并且小組合作，利用箱子等做一個商店的門。做好時向所有學生匯報講解，比如學生指著自己的“商店”的物品說，“口紅十元”“杯子二十元”“錢包十五元”“手鏈一百元”等。也可以小組交叉提問，比如學生可以走到自己感興趣的小組面前，詢問他們“商店”的物品多少錢。如果學生只有十五元，但是“商店”里的錢包二十元，這時候教師可以引導學生說“太貴了，可以便宜一點嗎”。值得注意的是，教師盡可能語氣夸張一點，使學生能夠通過教師的語氣、姿態(tài)、表情感知這句話的意思。

（三）作業(yè)布置

教學應該精講多練，練是根本。學生可能在本節(jié)課掌握了買東西的表達，但是如果不能夠運用到實際生活中時就不能形成長遠記憶，也不能真切地體會到漢語買東西的真實場景。在此建議，教師可以向學生申請帶學生進行實踐，到泰國的唐人街去和中國人交流。如果未能申請下來，也可以以作業(yè)的形式讓學生周末和父母去一趟唐人街，去和中國售貨員真實的對話。

四、教學反思

教師根據(jù)本節(jié)課實際的教學氛圍和學生學習情況，針對出現(xiàn)的不足或是哪些方面沒有達到預期的設想進行進一步反思，分析出現(xiàn)這些問題的原因?？傊虒W設計的不斷完善和教學經(jīng)驗的持續(xù)累加都需要教學反思，教師能夠在每一節(jié)課后對自己的教學進行客觀的評價。唯有如此，才能使自己的對外漢語教學越來越游刃有余，越來越醇熟。在實際的教學過程中，對外漢語教師要重視每一步，從準備工作到設計教學方案到實際講課再到最后的教學反思，需要教師認真對待，只有這樣，才能使?jié)h語課堂越來越成功。

【參考文獻】

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作者：段曉佩 單位：河南理工大學外國語學院