談高職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也得到很大的轉(zhuǎn)變，從涂鴉式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式，不僅是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，也是激勵學(xué)生能夠更好的學(xué)好專業(yè)知識，促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)效果，所以為了使教育資源得到一定的平衡，教育行業(yè)做出了很大的改變，通過新的教學(xué)思路以及新的教學(xué)工具使學(xué)生能夠自主性的去學(xué)習(xí)，去探索。本文將要講述的內(nèi)容是關(guān)于告知數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，融入維微課教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用探討，微課是當(dāng)下最為流行且最被學(xué)生喜愛的一種教學(xué)工具，它能夠促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握問題的疑難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師的教學(xué)效率。由此可見在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，微課教學(xué)設(shè)計作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)工具，完全是可以實現(xiàn)教師的高效率教學(xué)，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；微課教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用探討

在新課改后的教學(xué)體系中，微課教學(xué)越來越被高職院校所引用，教師為了能夠更好的提高自身的教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是在不斷提升自身的專業(yè)知識以及微課設(shè)計使用的操作方法，在高職這個特殊的教育階段，數(shù)學(xué)作為高職教育的基本課程，通過微課的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生很好的掌握數(shù)學(xué)知識的疑難點(diǎn)，在新科技時代，學(xué)習(xí)制作微課視頻已經(jīng)成為教師提升自身專業(yè)的一項有效工作之一，為了能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，把視頻作為主要的載體，針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行完整的簡短的教學(xué)活動，更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)價值。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

同比傳統(tǒng)的授課方式，微課教學(xué)更能體現(xiàn)出教學(xué)的效果，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，微課這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)生主動的參與其中，進(jìn)而提升她們對學(xué)習(xí)的欲望，微課的教學(xué)特點(diǎn)主要是針對于疑難點(diǎn)的講習(xí)，簡單地說就是通過視頻教學(xué)中圖文、聲音、文字等匯集到一起組織成吸引學(xué)生眼球的豐富內(nèi)容，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是當(dāng)下最為流行且比較適用的教學(xué)手段，它所制作出來的內(nèi)容范圍都是比較小的，很容易讓不同學(xué)生都能夠了解到授課內(nèi)容的知識點(diǎn)，當(dāng)然微課這種教學(xué)模式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與微課教學(xué)中，通過淺顯易懂的方式讓學(xué)生在興趣中發(fā)散思維的問題進(jìn)行探索分析，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，不僅僅是覺得微課教學(xué)比較新穎，同時也能夠結(jié)合自身的困惑直接從微課中找尋出疑難點(diǎn)，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，所以微課教學(xué)對于教師是非常有幫助的，同時教師也可以把學(xué)生分成不同小組，通過微課形式把學(xué)習(xí)資源發(fā)放給學(xué)生小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行對問題的匯總，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，以此提升教師的教學(xué)效果。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)意義

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高職院校屬于特殊的教育體系，所以不同學(xué)生所接受的知識也是不同的，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，通過微課教學(xué)，即改變了傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課視頻的方式，使不同的學(xué)生可以 結(jié)合自身對問題的不同看法進(jìn)行對疑難點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）微課能夠解決課時問題高職院校的數(shù)學(xué)知識比較籠統(tǒng)，所以對于部分學(xué)生的理解是有一定難度的，而且不同性格的學(xué)生對知識有一樣的理解，就比如說性格內(nèi)向的學(xué)生，可能會因為一道難題而研究一天，也有一些學(xué)生可能因為不好意思去咨詢老師而草草結(jié)束難題的解析，所以這些問題教師都可以通過微課的形式制定出簡單易懂的文字、圖形、動畫的形式，讓學(xué)生能夠反復(fù)多次觀看，增強(qiáng)學(xué)生從感官上分析問題，有效解決了不同學(xué)生對問題的看法，減少了時間問題，也幫助學(xué)生更好的吸收疑難點(diǎn)知識，例如在高職院校內(nèi)有一節(jié)關(guān)于定積分概念，在以往的教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式并不能將此概念很好的展示在學(xué)生面前，但通過新課改后的微課模式，通過制作Flash的微課制作出積分變化的過程，讓學(xué)生能夠更好的理解積分的實際概念，提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的理解能力，改善教師的教學(xué)效率。

（三）為高校數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效率的教學(xué)手段高職院校的數(shù)學(xué)課程是最為基礎(chǔ)的課程，而現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不是很喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過數(shù)據(jù)分析我們就能看得出高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是極其低的，所以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，并不能把數(shù)學(xué)知識很好的應(yīng)用在解決問題上，因此教師可以通過微課的形式，把數(shù)學(xué)知識制作成帶有圖片、聲音、以及文章所組成的視頻，以改善課堂的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的感染力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效率的教學(xué)手段。當(dāng)然好的教學(xué)方法也要合理的運(yùn)用才好，高職是作為特殊的教育機(jī)構(gòu)存在的，主要是培養(yǎng)國家以及社會需要的實用性人才建立的，那么數(shù)學(xué)課程在高職教學(xué)中，不僅要考慮到學(xué)生對接收知識的能力，同時也要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展才行，致使部分的高職數(shù)學(xué)教師為了能夠更好的發(fā)揮出有效率的教學(xué)，都在應(yīng)用于微課的教學(xué)模式，通過把課程中的疑難點(diǎn)借助于微課的形式淋漓盡致的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清晰地了解重點(diǎn)知識和很好的掌握，使其提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。[1-3]

三、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的微課教學(xué)作用

（一）改善教師的教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，不僅是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是降低教師的教學(xué)質(zhì)量，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代更新，利用微課的教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，即改善了教師在課堂上的填鴨式教學(xué)，也給予了學(xué)生自由發(fā)揮的時間，在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率，當(dāng)然利用微課的教學(xué)方式，也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主性進(jìn)行對問題的探究，通過這種微課模式提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在課堂上因時間問題未將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，提升教學(xué)效率。

（二）滿足不同學(xué)生的不同需求不同學(xué)生因家庭背景以及性格特點(diǎn)對接收知識都有不一樣的理解，所以在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為了讓不同學(xué)生都能夠很好的掌握數(shù)學(xué)知識，可以利用微課的教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對知識的理解，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己對知識的需求選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識的前提下也能夠進(jìn)一步地完善知識結(jié)構(gòu)，也就說通過微課的形式，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，可以重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，直到掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，不受時間限制不受地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，利用微課的教學(xué)模式可能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，因為微課是將動畫、聲音以及圖像的形式進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，所以把這些匯集到一起形成的豐富內(nèi)容展示給學(xué)生，自然會給學(xué)生從感官上帶來一定的新鮮感，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者微課視頻本身比較短，知識點(diǎn)也著重于疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，所以利用微課可能很形象地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，完善自身對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知。

四、微課教學(xué)需要注意的問題

（一）不能全權(quán)依賴于微課視頻在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師在利用微課教學(xué)時，避免要全部依賴于視頻授課的現(xiàn)象發(fā)生，畢竟視頻終究只是視頻，教師還是要結(jié)合書本的內(nèi)容進(jìn)行拓寬基本知識，要讓相關(guān)知識點(diǎn)與視頻同步，保證整堂課程的學(xué)習(xí)都是在教師的指引下完成的，而不是為了播放視頻而完成整節(jié)課程，那將是無意義的教學(xué)方式。[4]

（二）教師要熟悉計算機(jī)播放軟件微課的教學(xué)模式屬于新的教學(xué)模式，所以部分教師可能還沉浸于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方法中，而還有一部分教學(xué)覺得視頻教程很簡潔，整節(jié)課程只要播放視頻就可以了，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)。對于這種方式也是有弊端的，因為不同學(xué)生對知識點(diǎn)理解不同，所以教師要在課前做好備課準(zhǔn)備，對視頻中有不足的地方及時做補(bǔ)充，讓學(xué)生更能掌握疑難點(diǎn)知識的分類，因此教師要熟悉計算機(jī)播放軟件，什么時候該暫停什么時候該重點(diǎn)講述這些都是要掌握的。

（三）不斷完善微課視頻內(nèi)容微課視頻雖然方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但如果視頻的講解總是一成不變，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生對視頻的需求，不斷進(jìn)行對內(nèi)容的更新，比如圖形、文字形式等，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意在微課視頻中學(xué)習(xí)。

五、高職數(shù)學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用探討

微課是在互聯(lián)網(wǎng)思維下進(jìn)行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師以改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式把微課作為新教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)效果。在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，融入微課教學(xué)模式，是完善數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價值，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的分析和解讀，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，但是也要合理的運(yùn)用，教師不能全部依賴于微課教學(xué)，好的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，接下來我們就對高職數(shù)學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用進(jìn)行有關(guān)的探討分析。

（一）課前制定出符合授課內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所含的基礎(chǔ)知識比較多，知識點(diǎn)也比較雜，所以為了讓學(xué)生能夠更好地吸收知識，就要合理善用教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)模式，把微課融入到教學(xué)體系中，教師通過制作不同的微課教程，既能將知識點(diǎn)統(tǒng)一化也能夠通過案例分析進(jìn)行微課教學(xué)，在正確的引導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，再讓學(xué)生根據(jù)微課上所學(xué)的知識重點(diǎn)對問題進(jìn)行創(chuàng)新思維的解析。這種方式雖然是改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，但微課作為輔助的教學(xué)工具，教師前期也是需要合理的編制微課內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)講解制作成微課視頻，并給予學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中，找出相關(guān)答案，這才是微課教學(xué)的有利價值，提升教師的教學(xué)效果。

（二）微課教學(xué)應(yīng)用于課堂小組學(xué)習(xí)中在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，還是要以注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握為主。為此想要充分地發(fā)揮出學(xué)生對知識的理解以及能夠自主性學(xué)習(xí)，教師可以在利用微課教學(xué)的同時，通過課堂小組的形式幫助學(xué)生更能清楚對自身需求選擇有目的性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時教師也可以給予小組的同學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行對學(xué)生掌握知識的了解，這樣就可以對部分學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，以便提升教學(xué)效率。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，更能灌輸學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

（三）突破解題思路，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力不管是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有疑難點(diǎn)知識，只不過在高職的數(shù)學(xué)學(xué)科中，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，針對這些疑難點(diǎn)，想要讓學(xué)生更好地去理解也提升教學(xué)的教學(xué)效率，教師可以把這些內(nèi)容錄制成微課視頻，通過微課視頻突出重難點(diǎn)教學(xué)，并針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行具體的分析和講解，這能夠突破學(xué)生的解題思路，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師也可以利用學(xué)生的課余時間引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)微課視頻中的知識點(diǎn)內(nèi)容，畢竟微課視頻是不受時間地點(diǎn)的限制，可隨時隨地都能觀看且學(xué)習(xí)的，這對學(xué)生的思維能力也是很大的幫助。

（四）課后微課對課堂知識的鞏固課后復(fù)習(xí)對學(xué)生鞏固知識是非常重要的一部分，因此在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師開展微課教學(xué)后，應(yīng)給予學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，以個人為單位對自身知識學(xué)習(xí)的情況以及對數(shù)學(xué)知識的掌握，并有針對性的對微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。因此教師在制作微課視頻時，一定要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n后的練習(xí)性作業(yè)，既能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新性思維發(fā)揮能力，也能實現(xiàn)有效率的教學(xué)效果。[5]

六、結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容的所述，我們可以清晰地了解到微課應(yīng)用于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是具有非常重要意義的。它不僅是改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，也是增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的象征，在這個網(wǎng)絡(luò)信息化時代，應(yīng)用微課教學(xué)模式，是非常符合新課改后的教學(xué)目標(biāo)，是提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)的模式，也能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并根據(jù)自身對數(shù)學(xué)知識的需求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立新.高職數(shù)學(xué)"系列微課"教學(xué)設(shè)計研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，v.17；No.214（03）：53-55.

[2]劉娟.探討高職院校微課教學(xué)設(shè)計思路——評《微課教學(xué)設(shè)計》[J].新聞愛好者，2017，000（009）：106-106.

[3]祖智濤，祖炬雄.高職微課教材教學(xué)設(shè)計策略研究[J].職業(yè)，2018，No.470（08）：120-121.

[4]陽敏輝.高職專業(yè)課微課教學(xué)設(shè)計思路探討——以《網(wǎng)頁設(shè)計課》程為例[J].科技資訊，2017，15（33）：160+162.

[5]張小軍.基于微課手段的高職語文教學(xué)設(shè)計策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（026）：111-111.

作者：賈彩英 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院