談高中地理高效課堂構(gòu)建

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摘要：對于大多數(shù)高中生，特別是文科生而言，地理一直是學(xué)生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎(chǔ)中加上理解就差不多可以了，但學(xué)習(xí)地理不但需要背下許多基礎(chǔ)知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數(shù)學(xué)的計算能力。因此，高中地理教師的責(zé)任就變得很重大，需要引領(lǐng)同學(xué)們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學(xué)們的地理綜合水平，要做到這些就務(wù)必要建造一個高效率的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動，讓同學(xué)們積極施行思維探索，在有限的課堂時間里，高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)地達成課堂教課目的和任務(wù)，推動學(xué)生全方位高效、長久發(fā)展和進步。[1]下面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構(gòu)建施行了詳細討論，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、更新教學(xué)方式

伴隨著時代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學(xué)生聽講已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求了。學(xué)生需要的是一個富有現(xiàn)代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，老師必須從多個角度進行改善。老師應(yīng)該充分運用周邊的教學(xué)資源，包含電子資源和試驗資源。老師運用多媒體技術(shù)除了可以提升學(xué)生的積極性，并且在幫助同學(xué)們把控知識上也可起到很大的幫助。[2]多媒體可以把地理知識用不同的方法展現(xiàn)給學(xué)生，更加直接地展現(xiàn)全面的地理圖像，提供學(xué)生不一樣的聽覺和視覺等感官沖擊，加強學(xué)生對知識的記憶。目前，伴著現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)的增強，許多校園都裝配了比較齊全的設(shè)施資源。但因為老師的教課理念比較落后，導(dǎo)致這些設(shè)施都變成了擺設(shè)。構(gòu)建高效的地理課堂，就務(wù)必要把這些資源充分運用起來。比如，在學(xué)習(xí)等高線的課程時，老師就可以帶著同學(xué)們實際去測量一個小土丘，隨后指引學(xué)生運用等高線畫法，在紙上畫出這個土丘的實際特征。同學(xué)們通過這種實踐操作，對等高線的原理，還有技術(shù)都會有一定的掌握。在素質(zhì)教學(xué)改革背景中，老師不能只限于以往教學(xué)模式，積極地依據(jù)學(xué)生的需求改善教學(xué)方式并有著非常重要的意義。

二、通過有效植入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

同學(xué)們對新型知識的理解能力和把控程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和原有的知識水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，讓學(xué)生可以有效地經(jīng)過舊知識，經(jīng)過原有知識，學(xué)習(xí)新的知識。持續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以積極探求，獲取新的認知和得到進展。這就需要老師可以及時為學(xué)生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學(xué)們熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲取得到更大的進展。比如，在教課《氣象災(zāi)害》時，老師可以通過植入，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一些和臺風(fēng)相關(guān)的視頻，截取有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生制造出一種真實而豐富的環(huán)境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以讓同學(xué)們聯(lián)想到相關(guān)的自然現(xiàn)象，這都是同學(xué)們的原有知識和體驗。在此基礎(chǔ)之上，老師指引學(xué)生探究生活中存在的惡劣天氣，對農(nóng)畜業(yè)所帶來的影響和災(zāi)害，指引學(xué)生更深一步認識氣象災(zāi)害，不斷推動學(xué)生對認知的形成，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

三、科學(xué)合理地調(diào)整課堂教課時間，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

大家都知道，高中期間一節(jié)課時間大多數(shù)都是五十分鐘。在課堂有限時間內(nèi)，想要建造高效能課堂，務(wù)必從課上教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，深度發(fā)掘課堂環(huán)節(jié)間的關(guān)系，植入各種有效的教學(xué)方法，把這段時間運用好，讓同學(xué)們在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮，獲取更多的知識。[3]因為從外表看，這個時間看著很長，但對于復(fù)雜而大量的課堂教育內(nèi)容來說就很不充裕了。高中地理老師想要把大量的知識傳遞到學(xué)生的腦中，只有最大限度地完善配置課堂授課時間。課堂授課時間的優(yōu)化配置主要是本著課堂上各種教課行為、教學(xué)活動開展的時機詳細探究和精準(zhǔn)判斷。比如，高中老師在施行高中地理的課堂授課時該什么時候引入正題，什么時候施行案例分析，什么時候播放幻燈片呈現(xiàn)地理知識，什么時候開展問題探討和隨堂練習(xí)題等一系列的問題。這些問題的探究，其最終目標(biāo)是要做到課上可以在最精確的時刻開展最有效的課堂教學(xué)方式，達成最佳課堂教育效果。當(dāng)然，這樣準(zhǔn)確的時間安排并不是憑靠主觀判斷就可以完成的。在優(yōu)化配置的途中，還要植入和高中地理老師的教課水平和地理教學(xué)中的教課經(jīng)驗，最大限度做到教課安排科學(xué)合理，有理有據(jù)。

四、結(jié)束語

像上面所說的，通過以上三種教學(xué)模式，可以看出在高中地理課教學(xué)中，創(chuàng)建高效課堂方式正在有序施行中。在這個過程中，地理老師的創(chuàng)建方法層出疊現(xiàn)，極力促進了課堂教育改革的腳步。借助其他科目老師的先進經(jīng)驗，要做到課前精心備課，課堂上認真溝通講解，課下積極反思，發(fā)現(xiàn)疑問妥善處理，制造愉快，和諧的課堂氣氛，進而推動學(xué)生感受到地理知識的內(nèi)在魅力，最終實現(xiàn)高效率課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙偉軍.高中地理高效課堂的構(gòu)建探討[J].學(xué)周刊，2019（30）：64.

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：93.

[3]祁玉芳.高中地理高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2018（9）：100-101.

作者：趙莉 單位：長春市九臺區(qū)師范高級中學(xué)