公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

理解課程的空間教學設計思考

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了理解課程的空間教學設計思考范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

理解課程的空間教學設計思考

摘要:空間教學設計應以理解課程為起點和邏輯,教學設計的過程是課程理解的表現(xiàn)過程,應關注學生對課程的偏見與期待,突出學生主體地位,營造協(xié)同創(chuàng)新的教學環(huán)境,展現(xiàn)合作體驗的過程,重視參與、習得與創(chuàng)新三位一體的綜合考評。文章以高職“財務管理”課程的一個教學情境“財務控制”內(nèi)容為對象,從教前預期、教學任務、教學環(huán)境、教學過程、教學評價五個方面闡述了基于理解課程的空間教學設計策略,以期起到參考借鑒作用。

關鍵詞:教前預期;教學任務;教學環(huán)境;教學過程;教學評價

0引言

教學設計是連接學習、教學與實踐的紐帶,是實施教學活動的基礎和指導方案。理解課程是教學設計的核心環(huán)節(jié),充分理解課程是教學設計的目的、意義、價值和功效彰顯與實現(xiàn)的前提。以高職教學中張浩亮主編的《財務管理》課程的一個教學情境“財務控制”內(nèi)容為對象,從教前預期、教學任務、教學環(huán)境、教學過程、教學評價五個方面闡述了基于理解課程的空間教學設計策略。

1基于理解課程的空間教學設計策略

1.1教前預期:偏見與期待

課程的教學對象已經(jīng)完成了前九章的學習,是帶著已有知識基礎和生活經(jīng)驗進入“財務控制”課堂的,不同的學生對已學內(nèi)容和即將實施的教學內(nèi)容的理解必定會有差異即偏見,對“財務控制”知識和技能的學習期待也必定不同。教師在新課堂教學過程實施之前應有充分的預期,對學生的偏見與期待進行仔細分析和準確把握,設計更多的出口和“空白點”,以遞進和交互的策略進行表現(xiàn),促進他們對已有知識的認識和新的理解的形成(如表1)。

1.2教學任務:技能與素養(yǎng)

“財務控制”的教學任務由財務管理課程目標限定,任務點應建立在充分理解課程的基礎上,清晰準確的表現(xiàn)學習目標,目標高度應適度恰當,避免因目標過低而使學生失去求知期待,或因目標太高而使學生畏難、孤獨甚至厭學。理解課程的目標就是促使學習者精神愉悅,形成視域融合的學習情景。同時既要使學生習得知識、掌握技能,又要提高職業(yè)素養(yǎng)(如表2)。

1.3教學環(huán)境:協(xié)同創(chuàng)新

空間教學條件下的教學環(huán)境設計是以統(tǒng)一教學平臺為基礎的自主學習資源的設計,其設計理念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學設計,是設計以學生為主體的旨在有利于協(xié)同創(chuàng)新的教學環(huán)境。在此環(huán)境下學生、教師、專家等參與者都是可以互動的學習者,其內(nèi)容主要有設計在線交流話題,設計在線討論議題、設計在線答疑主題、設計在線測試試題、設計在線課程資源及分享學習案例與成果體會等(如表3)。

1.4教學過程:合作體驗

教學過程的步驟大致可概括為課前、課堂、課后三種行為,當然,這三種行為只是在某一時段以誰為主,不是獨立的,而是相互交叉、合作體驗、貫穿教學過程始終的整體行為。教師與學生既有分工更有合作,教學過程是一個合作體驗的過程(如表4)。

1.5教學評價:“三位一體”

“評價最主要的目的不是證明,而是改進”?,F(xiàn)代高職教育的課堂教學評價根本目的是促進學生提升知識、技能和素養(yǎng),以“評學”為重,而不是以“評教”為重,是以尊重和關注學生個體差異為基礎的“導”,而不是以一把筆直的尺子為基礎的“判”,在方法上應把學生自評、學生互評和教師評價有機結合,根據(jù)不同的課程內(nèi)容設置不同的權重和項目,進行科學合理的綜合評估。以理解課程為起點和邏輯的空間教學評價應遵從發(fā)展性教學理論,著眼于學生的發(fā)展,充分發(fā)揮評價的診斷、改進和發(fā)展功能,摒棄鑒定、比較和選拔等既定性的評價思維,而是更注重學生的民主參與度、課程知識技能的習得度、素養(yǎng)養(yǎng)成與創(chuàng)新度,實施“三位一體”的關注學生終身發(fā)展的教學評價方式。

參考文獻

[1]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報,2010(1).

[2]教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見(教職成〔2011〕12號.

[3]全.論教學設計的邏輯生長點[J].教育研究,2008(8):72-73.

[4]吳南中.走向理解的遠程教育資源建設:內(nèi)涵與方式[J].湖南廣播電視大學學報,2011(2):1-2.

作者:肖淵 單位:長沙航空職業(yè)技術學院