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摘要:微課是最近幾年在教育界非常流行的一種新型教學(xué)方式,特別是在中小學(xué)教育中,對微課的利用越來越普及。文章從初中物理教學(xué)利用微課的重要性著手,探究提出利用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略,以助力初中物理教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞:初中物理;微課;教學(xué)策略;優(yōu)化
微課是當(dāng)下創(chuàng)新初中物理教學(xué)的重要方式之一,能有效提高課堂的活躍度,營造輕松的教學(xué)氛圍。且微課短小精悍,能充分激發(fā)學(xué)生興趣,提供與學(xué)生實(shí)際需求相符的知識來源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能在課外隨時(shí)觀看、鞏固知識。鑒于此,如何利用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)就成為教師的重要課題。
一、初中物理教學(xué)利用微課的重要性
5~10分鐘的微課,精美的視頻搭配著悅耳的音樂,不僅能達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的,還能引發(fā)學(xué)生更深入地思考。自主學(xué)習(xí)是微課最顯著的特征,通過教師精心的制作以及內(nèi)容的可視化,把某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)生動展示在學(xué)生面前。物理作為一門理科,涉及很多公式的運(yùn)用以及練習(xí)題的分析,這對學(xué)習(xí)能力參差不齊的初中生而言是巨大的挑戰(zhàn),加上初中生個(gè)體發(fā)育差異較大,接受知識的快慢與程度等各不相同,統(tǒng)一的物理教學(xué)進(jìn)度通常難以確保每一名學(xué)生都有效接收知識、運(yùn)用知識。對此,教師就可利用微課為學(xué)生預(yù)先播放或回放教學(xué)過程,使物理教學(xué)更符合初中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)物理,提高學(xué)習(xí)效率。所以盡管部分地區(qū)的硬件條件尚不成熟,但利用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)是改革教學(xué)方式的必然選擇,教師應(yīng)充分利用微課提高物理教學(xué)的實(shí)效。
二、利用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略建議
1.利用微課創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境。在初中物理的新課導(dǎo)入中,教師一般通過語言式教學(xué)導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,前者是介紹相關(guān)物理學(xué)史、科學(xué)家,講述一些小故事或時(shí)常出現(xiàn)在生活中的物理現(xiàn)象等,后者則是教師依托物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)為學(xué)生導(dǎo)入新課。這兩種新課導(dǎo)入方式用得過于頻繁,難免會出現(xiàn)形式單一、耗時(shí)低效、缺少變化與新意等不足,利用微課創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境就能有效彌補(bǔ)這些不足,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如,當(dāng)教師在講解阿基米德原理時(shí),就可先采取講故事的方式導(dǎo)入新課,借助初中生有強(qiáng)烈好奇心的特征成功抓住學(xué)生注意力,但故事的語言描述相當(dāng)抽象,缺乏相關(guān)視頻的輔助,新課導(dǎo)入效果大打折扣。于是教師可利用微課優(yōu)化導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè),從網(wǎng)絡(luò)上下載一些動畫、視頻,再配上文字旁白,有效激發(fā)出學(xué)生對新知識的探索欲望,達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)效果的目的。2.利用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識。初中生對物理的學(xué)習(xí)需要不斷歸納、積累,但部分教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識講解方面做得并不到位。此時(shí)利用微課,就能重新整合知識,強(qiáng)化知識的聯(lián)系,有效突出教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在講解電學(xué)中的串聯(lián)和并聯(lián)這一重點(diǎn)知識時(shí),即便教師在課堂演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白兩種電路的連接差異,但學(xué)生依舊接收碎片化的知識,對兩種電路的整體區(qū)別,包括設(shè)計(jì)、連接、電流路徑、用電器關(guān)系以及工作狀態(tài)等知識依舊會覺得模糊、凌亂。所以針對此類有較強(qiáng)綜合性的物理重點(diǎn)難點(diǎn)知識,教師就可利用微課歸納總結(jié),幫助學(xué)生把物理知識的區(qū)別與關(guān)聯(lián)理清、理順。教師具體可從連接串聯(lián)與并聯(lián)電路入手,先通過微課為學(xué)生展示這兩種電路連接特征,包括用電器能不能獨(dú)立工作、同時(shí)工作,在電路圖標(biāo)示電流路徑,區(qū)分存在分支與否等,從而總結(jié)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特征,之后出示急到電路設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生完整地、系統(tǒng)系區(qū)分串聯(lián)電路、并聯(lián)電路。3.利用微課驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用微課開展初中物理教學(xué)活動的最大優(yōu)勢就在于基于互聯(lián)網(wǎng)連通師生虛擬交流橋梁,所以教師在日常教學(xué)中可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,搭建課外虛擬的物理微課教學(xué)平臺,讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識,驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究隱藏在物理實(shí)驗(yàn)中的奧秘。例如,在講解關(guān)于聲音的知識點(diǎn)時(shí),教師就可搭建互聯(lián)網(wǎng)微課實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)平臺,方便學(xué)生理解物理教材中的隔聲、振動產(chǎn)生聲音以及聲音的傳播需要空氣等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師先讓學(xué)生在課余時(shí)間登錄班級微信群聊,在群里上傳微課教學(xué)視頻,三組視頻的內(nèi)容依次是在鞋盒內(nèi)和鞋盒外放置鐘表,聆聽聲音的大小變化;把設(shè)置成來電振動的手機(jī)放在桌面上,發(fā)出聲音;手機(jī)在真空瓶里來電振動,但未發(fā)出聲音。教師要求學(xué)生觀看這些視頻,再讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源親自驗(yàn)證三組微課視頻實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否真實(shí),并上傳自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻,在群里交流。由于有教師微課視頻的提示,學(xué)生的課外物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有的放矢,紛紛利用家里的材料進(jìn)行驗(yàn)證,微信群聊出現(xiàn)了很多學(xué)生上傳的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證視頻,這是學(xué)生自己動手操作的結(jié)果,是很珍貴的學(xué)習(xí)資料。之后教師發(fā)消息,引領(lǐng)學(xué)生探究其中的物理現(xiàn)象。在學(xué)生親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上,再配合群里學(xué)生的相互交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,紛紛表達(dá)自己關(guān)于聲音傳播物理現(xiàn)象的看法、見解,學(xué)習(xí)主動性與積極性得到充分的體現(xiàn)。微課這種新穎的教學(xué)模式為初中物理教學(xué)注入活力,它憑借可重復(fù)性、可移動性等優(yōu)勢,讓學(xué)生利用零散空閑時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識,教師也能利用微課使物理教學(xué)更豐富,依托微視頻為學(xué)生直觀而生動地展示物理內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)相長的目的。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對微課的利用,不斷優(yōu)化物理教學(xué),提高初中生自主學(xué)習(xí)能力。
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[2]劉莉改.微課為初中物理教學(xué)插上高效的翅膀[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016(12):60.
作者:傅連燈 單位:福建省石獅市第八中學(xué)