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自媒體下的實施藥學教育改革對策

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自媒體下的實施藥學教育改革對策

[摘要]隨著信息技術的發(fā)展,進行信息傳播的自媒體滲透到人們的日常生活中,也影響到藥學教育,融合自媒體平臺參與藥學教育活動,對藥學人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。鑒于此,本文首先梳理了自媒體傳播信息的快捷性、靈活性、多樣性和交互性等特點帶給藥學教育的機遇,同時也認識到信息碎片化及良莠不齊的信息帶來的挑戰(zhàn);然后闡述自媒體環(huán)境下實行藥學教育教學改革的可行性與必要性;最后從藥學教學、科研活動及藥物服務等方面厘清自媒體融入藥學教育的途徑,從轉變教師角色、確立學生主體地位及建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺探究進行藥學教育改革的舉措,以期利用自媒體平臺的優(yōu)勢,與藥學教育進行相互的滲透與深度的融合,促進藥學教育事業(yè)的發(fā)展。

[關鍵詞]自媒體;藥學教育;教學改革;對策

高等醫(yī)藥院校作為教育和培養(yǎng)藥學人才的執(zhí)行者,作為藥學知識的傳承者與創(chuàng)造者,加強內涵建設是高等藥學教育工作的重心之一。在信息高速發(fā)展的時代,自媒體的出現(xiàn)符合人們表達自我價值和有效地利用碎片化時間獲取知識的需要,如何充分發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢,傳播藥學專業(yè)知識,拓寬藥學教育活動的范圍及變革教學模式,引導學生利用自媒體環(huán)境與藥學專業(yè)知識教育進行相互的滲透與深度的融合,輔助教師主動“教”與支持學生自主“學”,培養(yǎng)學生獨立思考和審慎判斷的能力,激發(fā)學生內心持續(xù)學習的潛能,提高藥學專業(yè)學生所必備的理論基礎、專業(yè)的實踐技術和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,是值得每一個藥學教育工作者反思和探討的問題。

1自媒體環(huán)境下帶給高等藥學教育的機遇與挑戰(zhàn)

信息技術快速融入人們的日常生活中,尤其是在教育領域,利用微博、公眾號、微信等平臺進行信息傳播的網(wǎng)絡自媒體[1-2],對大學生的思維方式、學習習慣產(chǎn)生了重要的影響,同樣也影響到藥學教育。運用豐富的網(wǎng)絡資源和多樣的信息技術手段參與教學活動和改變教學方式,已成為現(xiàn)代高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。在國家的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出:“充分利用現(xiàn)代信息技術,豐富并創(chuàng)新課程形式。”[3]然而新興的自媒體像一把雙刃劍,給藥學教育帶來并存的機遇與挑戰(zhàn)。

1.1帶給高等藥學教育的機遇

在“網(wǎng)絡強國”戰(zhàn)略政策的指引下,我國互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設得以改善,自主創(chuàng)新能力不斷增強,各類自媒體應運而生,滲透到社會生活的各個層面。自媒體借助于數(shù)字化實現(xiàn)信息的及傳播,又稱“公民媒體”或“個人媒體”[4]。與傳統(tǒng)媒體不同,其受時空的影響比較小,可隨時隨地實現(xiàn)信息的傳播。在自媒體環(huán)境下,人們可以通過自媒體進行交流,表達自己對事物的不同看法和觀點[5]。目前學生群體借助微博、抖音及快手等進行信息的分享、傳播與獲取。因此,對于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中潛移默化成長起來的“數(shù)字一代”的大學生來講,自媒體時代給高等藥學教育帶來一些機遇。首先,自媒體技術賦予的快捷性:自媒體的開放性使教育者與受教育者共處于同一虛擬的網(wǎng)絡空間平臺,信息的與傳遞可以即時傳遞給學生,可提高教育的快捷性。其次,自媒體技術賦予的靈活性:學生獲取知識的方式不再局限于課堂,還可通過國家的精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課、各種論壇及公眾號等多種方式進行學習,不拘泥于教材及參考書獲取知識,會產(chǎn)生更高的學習效率。第三,自媒體平臺賦予教學方式的多樣性:可改變傳統(tǒng)的教學方式,利用自媒體技術的發(fā)展,可挖掘和補充學習資源,使學習的內容不僅局限于文字或表格,還可由大量生動和形象的圖片、動畫及視頻構成,課堂教學活動中單純的語言和文字描述,往往不及圖片、動畫更形象,更生動。在短時間內以圖文并茂的方式向學生傳遞大量信息,符合現(xiàn)代學生的學習習慣和現(xiàn)代教學理念。利用自媒體技術提供一種新的輔助教學手段,融合各種媒體助力和參與教學活動。第四,自媒體技術賦予的交互性:融合自媒體技術于教學活動中,可以增強師生互動,體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。通過網(wǎng)絡平臺將師生置于相對平等的場景,促使師生之間自由和寬松的互動,使學生積極參與主題討論,讓學生“學進去”和“講出來”,以克服學生習慣于被動地接受教師所傳授的知識,克服不知道如何去分析問題和解決問題及不進行深度思考的缺點[6]。

1.2帶給高等藥學教育的挑戰(zhàn)

首先,發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術及普及的移動終端在快速傳遞浩如煙海信息的同時,也將社會推向了信息碎片化時代,自媒體下“碎片化信息”使學生獲得的是相對孤立的知識點,導致學生缺少相互關聯(lián)的思維方式,特別是知識的形成和思維的探究過程是無法實現(xiàn)的[7]。其次,自媒體平臺使教師的課堂教學活動受到挑戰(zhàn),龐雜的信息提高了學生對信息刺激響應的“閾值”,如果授課內容不夠新穎或方式不夠“有趣”,學生注意力的缺失會導致課堂出現(xiàn)“低頭族”“沉睡族”,更無從談起掌握和理解所學的內容。單純采取嚴禁將手機帶入課堂等壓制性措施,顯然不是解決問題的關鍵所在。第三,自媒體平臺下所提供的相關醫(yī)藥信息為能快速吸引受眾的眼球,往往采用夸大、虛假甚至引起噱頭的標題或內容希望引起被關注,所涉及的信息魚龍混雜、良莠不齊,如“小蘇打餓死腫瘤細胞”事件,源自于患者對腫瘤治療方法的期望值過高與缺少該領域相關醫(yī)學知識的矛盾。針對這些負面的或不實的網(wǎng)絡信息內容,需要通過多方協(xié)作,加強監(jiān)管與懲處力度,建立和開通權威的醫(yī)學類自媒體平臺,避免信息不對等所產(chǎn)生的謠言,共同打造一個和諧、健康的網(wǎng)絡環(huán)境,使處于意識形態(tài)形成關鍵時期的學生保持清晰的頭腦,運用所學的專業(yè)知識去理性地加以甄別,以明辨是非,做到不信謠,不傳謠[8]。

2自媒體環(huán)境下實施藥學教育改革對策

2.1實施藥學教育改革的可行性與必要性

面對自媒體帶給高等藥學教育的機遇和挑戰(zhàn),在藥學教育活動中選擇固步自封還是突破傳統(tǒng),這些矛盾的出現(xiàn)也在拷問我們教育工作者,該如何選擇合適的教學方法與教學模式,提高教學質量,以學生的探究意識、實踐能力和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標。因此要求我們必須與時俱進,結合信息技術的變革,在更新觀念的基礎上對教學進行科學、系統(tǒng)的設計,把握時展的脈搏,充分利用自媒體技術的優(yōu)勢,融入和整合到教學中去,積極改進教學方法和手段,促進教學改革[9]。藥學教育作為我國高等教育的重要組成部分,為培養(yǎng)具備藥學學科基礎知識、基本理論和實踐技能,能夠在藥物研發(fā)、生產(chǎn)及流通等領域,從事藥物相關工作的專業(yè)技術人才[10]。隨著信息技術的飛速發(fā)展,“著重推進信息技術與教育的全面深度融合,變革教育理念、模式與方法,支撐教育創(chuàng)新發(fā)展”[11]。信息化教學模式已經(jīng)成為教育教學的改革方向。自媒體環(huán)境下對教育的影響中,最明顯的變化是學生對學習知識的渴望程度以及如何獲取、應用想要的知識。高等教育的教學過程包括教與學兩個環(huán)節(jié),教與學一直都是動態(tài)變化的,“教學無定法,貴在有法”,教學需要響應時代的發(fā)展,根據(jù)不同時期選擇更為適合的教學方法。通過自媒體技術和平臺的應用,可以豐富藥學類教育資源與教育內容,全方位改善學生的思維方式,還可以拓展教育的時空及增強教育的時效性。隨著自媒體信息技術的不斷深入應用,人們獲取信息的數(shù)量呈幾何級數(shù)遞增的趨勢,而利用自媒體平臺引入藥學專業(yè)知識,能引導學生正確、合理地使用自媒體這一資源,高效獲取所需知識,并批判性接納和存儲,借助于自媒體平臺的優(yōu)勢,在教學活動中將思維方式從知識獲取轉移到方法掌握中去,以培養(yǎng)學生收集、歸納、分析、整理資料的能力[12]。在自媒體平臺下,將由“單純獲取地學”轉變到“掌握融合地用”的觀念滲透到藥學教育中去,可以幫助學生適應信息時代藥學自身的特點和變化規(guī)律,引領學生去解讀藥學專業(yè)自身的屬性,以與生活切身相關的藥學知識作為興趣點吸引學生的注意力,提高學生對專業(yè)的認知度和認同感。

2.2自媒體環(huán)境下融入藥學教育的途徑

在自媒體環(huán)境下,信息化的發(fā)展首先影響到藥學信息領域,進而會影響到藥學教學活動、科研及藥學服務等領域,從而促進和推動藥學各相關分支學科的發(fā)展。

2.2.1對藥學教學活動的影響教學活動是藥學教育的中心環(huán)節(jié),在教學活動中,著力構建基于信息技術的新型教育教學模式,整合教育資源,優(yōu)化教學模式與教學方法,促進教育改革,注重先進教學方法和手段的使用,特別是對現(xiàn)代信息技術的合理應用,以提高教學效果。自媒體平臺可以為藥學教育提供巨大的知識儲庫,網(wǎng)絡中所蘊含大量藥學信息,涵蓋到藥學的各個學科,并且不斷獲得知識的更新,因而拓寬了藥學教育知識來源的渠道。通過自媒體技術可以為藥學教育提供新的途徑和手段,利用藥學遠程教育,進行公開課或專題論壇的討論,通過電子郵件進行學習輔導及進行網(wǎng)絡考試等等,可以減少教育活動的時空限制[13-14]。

2.2.2對藥學科研活動的影響藥學教學過程中離不開藥學的科研活動,科研與教學活動相得益彰、相互促進,通過科研活動可以為教學活動提供該學科的前沿動態(tài)變化,掌握學科的發(fā)展趨勢。藥學科研活動從選題、立項、論證到項目實施,都需要獲取大量相關的信息。網(wǎng)絡及自媒體的發(fā)展改變了藥學科研工作中獲取信息的方式,利用藥學專業(yè)的數(shù)據(jù)庫及高校圖書館進行檢索更快捷、更方便,可獲得更全面的信息。其次為不同醫(yī)藥院校之間開展科研合作提供了可能,利用網(wǎng)絡進行多個異地實驗室之間的遠程科研合作。科研人員通過舉行遠程的專題論壇或組會進行討論和交流研究進展,通過數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)科研信息共享,從而拓寬科研合作的范圍和對象[15]。

2.2.3對藥學服務的影響國家衛(wèi)健委在關于加快藥學服務高質量發(fā)展的意見中指出“推進實施健康中國戰(zhàn)略,進一步轉變藥學服務模式,提高藥學服務水平,滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生健康需要”[16]。而自媒體平臺的應用與普及,為藥學服務模式的轉變帶來良好的契機,從保障藥品供應的基礎上,轉變?yōu)槿ヌ峁┖蛯嵤┧帉W服務,去更多地參與臨床用藥咨詢與指導,工作的側重點更多地關注到藥學服務方面。同時自媒體平臺為藥學服務增加了新的實踐形式,如藥學網(wǎng)站及一些公眾號可以提供大量詳實的藥學知識,給沒有藥學背景知識的公眾或患者進行用藥科普或答疑解惑,為規(guī)范合理用藥提供咨詢;在線論壇和在線咨詢?yōu)樗帋熍c患者進行“面對面”的相互交流提供了新的手段,能夠擴大藥師的服務對象范圍。在自媒體的影響下,通過更好地提升藥學服務能力,促進藥學服務貼近患者與臨床,以服務于社會[17]。

2.3自媒體環(huán)境下融入藥學教育的舉措

充分利用自媒體平臺,應用線上與線下的混合式教學模式,在教育教學活動的實施過程中增加學生因素,聚焦學生的興趣與想法,密切關注教學內容與現(xiàn)代社會與學科發(fā)展之間的關系,整合知識、能力、素質三位一體的教育理念,以創(chuàng)新能力提升為導向,加大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合素質的提高。探索多層次、多角度教學方法,構建以認知能力為主要特征的教學功能模式,把對專業(yè)知識的“思辨、組織、運用、實施”作為在實踐中不斷探索和全方位創(chuàng)新教學模式的核心理念,開展對學生的啟航、導航和領航。

2.3.1轉變教師角色教師是教學環(huán)節(jié)發(fā)揮主導作用的關鍵,是教學環(huán)節(jié)的設計者與把控者,需要調整教師角色以適應自媒體時代下的教育要求,教師地位轉變?yōu)榻虒W活動的引領者和推動者,在“互動共贏”的協(xié)作關系中完成教學目標。如果教師不能認識到角色轉變的重要意義,將會與時代的發(fā)展脫軌,這種角色的轉變也是教學新模式的關鍵考量因素[18]。

2.3.2確立學生的主體地位在自媒體背景下,確立學生主體地位的理念,在教學與管理理念、教學方法及評價等方面,著力于學生的發(fā)展及學習效果的評價。使學生理解和明確“為何學、如何學、怎樣學”的理念與目標下,結合豐富的教學資源實現(xiàn)自我學習,提高自學能力和思考能力,調動和促進學生的積極性與主觀能動性,培養(yǎng)學生的探究意識、實踐能力和創(chuàng)新精神,改變學生被動接受知識的局面,體現(xiàn)教育以人為本、以人才培養(yǎng)為宗旨的思想[19]。

2.3.3建立自媒體環(huán)境下的移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺移動教學平臺是構建高效課堂的前提,“移動學習使哪兒都可以成為課堂”。目前國內有“藍墨云班課”“雨課堂”“小螞蟻移動教學”等多款移動客戶端教學軟件及清華“教育在線”網(wǎng)絡教學平臺[20]。在日常教學活動中,可利用上述平臺實現(xiàn)媒體素材、題庫、案例、文獻資料、常見問題解答等教學資料的在線建設。教師積極利用這些教育技術資源,為學生創(chuàng)建一個課堂以外的網(wǎng)絡學習環(huán)境,并不斷更新和改進這些資源,讓教學資源充分發(fā)揮作用[21-22]。通過梳理和整合教材內容,將知識體系分類為自學知識和課堂討論知識兩個部分,明確各知識點的重點內容、需要掌握的知識體系和能力體系目標,并完成相應的教學資源庫的建設。對自學知識內容,主要采用思維導圖等形式,從整體上把握課程的知識體系以利于學生自學,并將PPT、微課短視頻等上傳至移動教學平臺的“資源庫”讓學生去自主學習;對于課堂討論環(huán)節(jié),制訂相應的討論計劃并上傳至教學平臺的“活動庫”,有利于學生提前準備。通過移動教學平臺使學生思緒專注于教學內容,使教師及時了解學生的疑問難點,及時答疑解惑,突出了教師的主導地位,體現(xiàn)學生的主體地位,同時活躍課題氛圍,使課堂兼?zhèn)湟蛪毫23]。

3小結

在自媒體高速發(fā)展的今天,我們要充分認識到自媒體平臺所帶來的“雙重性”,以規(guī)范、科學的自媒體平臺引領教育理念和教育模式創(chuàng)新,充分將自媒體平臺與藥學教育進行融合與滲透,用活現(xiàn)代教育信息技術,改變教學理念,通過有效的教與學,提升教師的教學能力,促進學生自主學習,培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型藥學專業(yè)人才,促進藥學教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:張萌 單位:山東第一醫(yī)科大學

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