現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨以及教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)舉世矚目的問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅能夠?qū)V大高校教師以及學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，同時(shí)也能夠?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)的莘莘學(xué)子提供大量的學(xué)習(xí)資源以及更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。不僅突破了空間、時(shí)間的距離與限制，同時(shí)也將面對面展開學(xué)術(shù)交流、時(shí)刻展開信息共享等變成了現(xiàn)代高校教學(xué)推進(jìn)過程中不可或缺的部分。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校教學(xué)；多媒體教學(xué)環(huán)境

0引言

隨著“科教興國”理念的提出，中國現(xiàn)階段的高校教學(xué)在現(xiàn)代化技術(shù)的推動下得到了前所未有的發(fā)展和壯大。而作為教育現(xiàn)代化理念的重要標(biāo)志和推動力，現(xiàn)代化教育技術(shù)同樣也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要條件，特別是在國際教育競爭日益激烈的今天，很多競爭歸根到底都是對綜合素質(zhì)人才的選拔競爭，鑒于此，各大高校在進(jìn)行日常教學(xué)與人才培養(yǎng)的過程中，必須要借助各種教育手段以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)整個(gè)組織的本質(zhì)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新應(yīng)用。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

隨著國家教育理念以及教育創(chuàng)新的不斷深入與迅猛發(fā)展，在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過程中幾乎已經(jīng)將現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為了新時(shí)期下進(jìn)行人才發(fā)展的重要工具。與此同時(shí)“信息技術(shù)與高校課程”的整合更是成為培養(yǎng)人才、提升人才的重要支撐點(diǎn)與不可或缺的工具。

1.1現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)讓授課更加活躍

在新時(shí)期下的高校教學(xué)過程中，對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的依賴程度已經(jīng)越發(fā)加深，全新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不僅能夠讓原本枯燥、乏味的高校專業(yè)課堂授課變得活躍萬分，同時(shí)也能夠隨著授課內(nèi)容以及授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行不同場景的創(chuàng)建。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)信息容量也得到了前所未有的提升和共享。站在教學(xué)實(shí)踐的角度來看，這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也能夠?qū)υ緵_突的學(xué)生實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，通過濃縮講解時(shí)間來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要是以班級授課的方式進(jìn)行，而在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，教學(xué)組織形式發(fā)生了重大變遷。學(xué)生不僅僅滿足于通過有限的40分鐘課堂時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)、微課、個(gè)性化定制教學(xué)以及其他多元化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行推進(jìn)，可以說在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，現(xiàn)階段的高校教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)展為更加立體、多樣的“課堂多媒體授課體系”。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠吸收多元化的系統(tǒng)思維

作為教育技術(shù)發(fā)展過程中的重要時(shí)代特色，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校的應(yīng)用過程中更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，而作為教育理論與教育實(shí)踐的一座橋梁，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)通過較強(qiáng)的操作性以及實(shí)踐性推進(jìn)了整個(gè)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。在這個(gè)過程中廣大高校學(xué)子不僅可以借助全新理念的教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)多媒體軟件對一切要想掌握的技術(shù)進(jìn)行大膽模擬、大膽嘗試，同時(shí)每一名高校學(xué)生也都能夠通過這些開放式的系統(tǒng)思維來對一些課堂上尚未完全掌握、理解的理論知識進(jìn)行深入挖掘，在海量的參考資料中逐漸形成一套獨(dú)具特色的認(rèn)知之路。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對提升高校的公共課程質(zhì)量同樣具有舉足輕重的作用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下，一些復(fù)雜、尖端的公共課實(shí)驗(yàn)便可以從傳統(tǒng)的言傳身教中掙脫出來，借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)、虛擬場景構(gòu)建等方式來對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)，在偏重于學(xué)生操作技能、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作能力的同時(shí)，培養(yǎng)出更加多元化的新時(shí)代人才。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展

2.1日益完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與規(guī)劃

作為高校內(nèi)部局域網(wǎng)的載體，校園網(wǎng)不僅覆蓋面大、同時(shí)也通過各種無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來對其進(jìn)行有效的補(bǔ)充。目前很多高校的實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、圖書館、食堂、體育場、宿舍等公共區(qū)域均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這種無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這種無線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)的融合可以給廣大高校師生帶來便捷、高效的學(xué)習(xí)、授課環(huán)境，與此同時(shí)很多高校局域網(wǎng)也為廣大的師生們提供了定向的專業(yè)科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、娛樂等綜合性信息構(gòu)建?？梢哉f新時(shí)期下的高校網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為高校師生們所必備的基本設(shè)施，同時(shí)這種便捷的技術(shù)同樣也為優(yōu)化教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)信息建設(shè)創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)革命提供了核心支撐。

2.2多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

新時(shí)期下的高校教學(xué)設(shè)施在現(xiàn)代化的教育技術(shù)引導(dǎo)下，逐漸形成了一整套完善的多媒體教學(xué)體系，不僅有計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及多媒體教室，同時(shí)也培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教育技術(shù)帶頭人。在這些優(yōu)秀人才的引導(dǎo)下，多媒體教學(xué)環(huán)境的維護(hù)以及構(gòu)建已經(jīng)成為各大高校教學(xué)工作推進(jìn)中的重要組成部分，同時(shí)也在高校的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，新環(huán)境下的高校教學(xué)已經(jīng)從固定的教師空間中掙脫出來，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的滲透逐漸形成了更加適合自身發(fā)展與前進(jìn)的教學(xué)手段。（1）微課教學(xué)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用?！拔⒄n”一詞最早出現(xiàn)在美國圣胡安學(xué)院中，是于2008年由高級教學(xué)設(shè)計(jì)師彭羅斯提出的，通過近幾年的演變與發(fā)展，這種微課教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了中國高校的各個(gè)領(lǐng)域授課當(dāng)中，通過“一分鐘微視頻”的方式被廣泛應(yīng)用。對于現(xiàn)階段的高校教學(xué)而言，這種“微課”授課方式更多地被應(yīng)用到了一些難點(diǎn)較多、知識結(jié)構(gòu)較為松散的課程教學(xué)當(dāng)中，每一名高校學(xué)生都可以結(jié)合自身的實(shí)際情況以及認(rèn)知情況來選擇適合自己進(jìn)步的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨、反復(fù)研究，為簡化復(fù)雜學(xué)科知識奠定了基礎(chǔ)。（2）慕課教學(xué)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的完善和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及，“慕課”這種教學(xué)方式也于2012年開始向一陣清風(fēng)般吹進(jìn)了美國各大高校。從字面上看，慕課主要是指通過大規(guī)模的開放式在線課程直播來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，通過對教學(xué)渠道的多元化配置來讓更多有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取最為優(yōu)質(zhì)、最為便捷、最為海量的教育資源。慕課在中國高校的推進(jìn)過程中逐漸也形成了獨(dú)特的優(yōu)勢，通過各大名校、名師的整理來為廣大高校學(xué)生提供專業(yè)性較強(qiáng)、成本較低的慕課學(xué)習(xí)資源，在不受時(shí)間與空間限制的同時(shí)提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面為那些家境貧困、日常課時(shí)有限的學(xué)生提供了多專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，為給國家培養(yǎng)、輸送更多的高素質(zhì)、多元化人才提供了保障。（3）翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。從上個(gè)世紀(jì)至今，中國的教育領(lǐng)域就在進(jìn)行著一場深刻的劇變，其核心就是：將教學(xué)主體歸還給學(xué)生。與此同時(shí)，在這種變革中廣大高校教師再也不是高高在上的“賢能者”，更多情況下在高校授課的過程中要求教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生旁邊的引導(dǎo)者、合作者以及參與者”，而廣大高校學(xué)生的角色則是從傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”中掙脫出來，逐漸成為“學(xué)習(xí)的構(gòu)建者”。在這種教學(xué)環(huán)境下，必須要通過翻轉(zhuǎn)課堂的重新構(gòu)建來逐漸完善整個(gè)高校的教學(xué)過程。而在現(xiàn)代化教育技術(shù)的影響下，廣大高校教師更是要充分地借助教學(xué)視頻來進(jìn)行各種具有協(xié)作探究性、交流互動性的全新教學(xué)模型構(gòu)建，以此來讓整個(gè)的高校專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)變得更加生動與靈活，在強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生參與度提升的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力的全面提高。（4）VR技術(shù)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)也稱虛擬實(shí)境，簡稱“VR”，它是一種可以幫助廣大高校師生身臨其境地對一些虛擬場景進(jìn)行體驗(yàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過高科技的信息手段不僅能夠生成一個(gè)逼真的視、聽、觸多種感知的虛擬環(huán)境，同時(shí)也能夠以用戶的專用交互設(shè)備作為媒介，來形成虛擬環(huán)境中的實(shí)體相互作用，最終形成一種身臨其境的交互式視景仿真信息交流。作為一種先進(jìn)的數(shù)字化人機(jī)接口技術(shù)，在高校各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠借助身臨其境的感受來進(jìn)行自我感官和思維的提升。在視覺、聽覺甚至觸覺的作用下帶給各位高校學(xué)子一種嶄新的認(rèn)知思維。（5）與此同時(shí)，在進(jìn)行VR技術(shù)的引入過程中，各級高等院校還應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系進(jìn)行徹底顛覆，將一些VR構(gòu)建出的實(shí)訓(xùn)背景打造成獨(dú)一無二的“VR課堂”，在充分基于自身特點(diǎn)與自身優(yōu)勢的同時(shí)進(jìn)行“互動學(xué)做”的資源共享，真正地將“玩中學(xué)、做中學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中來。另外，廣大高校教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)通過移動互聯(lián)、錄播等方式來充分地滲透到學(xué)生的碎片時(shí)間中，在隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)交互體驗(yàn)的同時(shí)提高整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。（6）可以說無論是微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂還是VR技術(shù)，都必須要緊緊圍繞當(dāng)代教育發(fā)展的“國際化、個(gè)性化與信息化”特點(diǎn)，在充分利用碎片化移動學(xué)習(xí)的同時(shí)，來對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式進(jìn)行變革，為每一名高校學(xué)生未來的發(fā)展以及整個(gè)高校教學(xué)水平的提升提供一個(gè)最為廣闊的進(jìn)步空間。而教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對于現(xiàn)階段的高校轉(zhuǎn)型而言同樣具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

3結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在新時(shí)期下高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在各級高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)同樣也為開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生認(rèn)知等方面帶來了更為廣闊的天空。特別是對于一些傳統(tǒng)教學(xué)平臺難以構(gòu)建的實(shí)踐場景中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)更是起到了“雪中送炭”的作用。而作為新課改理念下教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)與突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)更是為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生有效掌握領(lǐng)域新知識提供了途徑。

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作者：李得昇 單位：拉薩師范高等專科學(xué)校