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1現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)的現(xiàn)狀
生物課程具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,是一門互動學(xué)科,而教材知識一般較為機(jī)械,學(xué)生對課本知識的關(guān)注度普遍偏低,給生物教師的教學(xué)工作帶來巨大挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)是典型的現(xiàn)代教育技術(shù),主要利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體,教師能夠?qū)⒄n本中的知識進(jìn)行簡易轉(zhuǎn)化,使專業(yè)枯燥的語言變得直觀,易理解。多媒體技術(shù)文字、聲畫圖像結(jié)合的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的板書教學(xué)模式,形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)互動中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性,增強(qiáng)教學(xué)效果。另外,通過在線網(wǎng)絡(luò),收集優(yōu)秀課件,拓寬學(xué)生視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。雖然多媒體技術(shù)受到廣大師生的青睞,但在應(yīng)用過程中仍存在一些問題,主要包括:教師對多媒體的操作熟練程度有待進(jìn)一步提高;對多媒體教學(xué)方式的重要性認(rèn)識不到位;多媒體技術(shù)應(yīng)用過于形式化,作用未得到充分發(fā)揮。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)變職能角色,精心安排教學(xué)課件利用多媒體技術(shù),學(xué)生的課堂參與性強(qiáng),師生互動頻率高。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的職能和角色,建立師生之間平等交流的關(guān)系,做好學(xué)生的指導(dǎo)者、監(jiān)控者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,對教師的能力也提出更高的要求,教師不但要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng),還要有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制作的多媒體課件應(yīng)具有針對性和適應(yīng)性,選擇教學(xué)案例時應(yīng)選擇學(xué)生關(guān)心或感興趣的社會現(xiàn)象,不可漫無目的地為了增加學(xué)習(xí)的趣味性而插入大量的動畫、視頻,以免因過多、無用的內(nèi)容干擾學(xué)生的思維,影響到教學(xué)的實(shí)效性。比如,教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以將課本上的一些理論知識通過多媒體以圖片的形式展示出來,并進(jìn)行相應(yīng)的文字介紹,以打破原有的認(rèn)識方式,達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。此外,教師要熟練掌握一些電腦軟件,以更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)。如講解“細(xì)胞的分裂與分化”時,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長時間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。利用多媒體技術(shù),可以將細(xì)胞分裂的過程做成Flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要簡單講解,學(xué)生就可以理解得很徹底。增加課堂互動,設(shè)置情境教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中,并在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變授課方式,增加課堂互動,通過播放視頻和生動的實(shí)驗(yàn)場景加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的認(rèn)知和理解。另外,教師可以在課堂上設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn),將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。由于動畫教學(xué)內(nèi)容多,若不能處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)方式的關(guān)系,容易使教師成為單純念課件的“播音員”,不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸,師生之間的互動少,課堂氛圍沉悶,容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師還應(yīng)當(dāng)注意將傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合,合理正確地運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。比如,在講述復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)時,首先將實(shí)驗(yàn)器材在多媒體屏幕上進(jìn)行羅列,并一一向?qū)W生介紹器材的用途和方法,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器具有著正確的了解和認(rèn)知。教師在向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材的基本使用功能時,還應(yīng)告知其安全操作事項(xiàng),提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和易出錯點(diǎn),避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。此外,多媒體不僅能夠模擬演示實(shí)驗(yàn),而且能夠完成實(shí)際操作條件無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),為教學(xué)工作創(chuàng)造有利技術(shù)環(huán)境。多媒體技術(shù)促使學(xué)生更好地掌握了生物知識,并為其創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件,對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極的促進(jìn)意義。理論結(jié)合實(shí)際,側(cè)重實(shí)驗(yàn)練習(xí)在日常教學(xué)過程中,生物教師往往在幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的后,才能促使學(xué)生更為周密地掌握實(shí)驗(yàn)活動的細(xì)節(jié),不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)?,F(xiàn)階段,教師可以通過多媒體技術(shù),在課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)動畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體演示的實(shí)驗(yàn)過程,并提出相關(guān)問題,然后適時暫停實(shí)驗(yàn),鼓勵他們結(jié)合預(yù)習(xí)和已掌握的知識分析和發(fā)表看法,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時,會被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引,進(jìn)而主動發(fā)散思維,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,在好奇心的驅(qū)動下,尋找實(shí)驗(yàn)原理,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法既沒有偏離既定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,又可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性,符合現(xiàn)代教育理念。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計完整、有序的教學(xué)程序。下面以測試生物中的脂肪、蛋白質(zhì)和糖類含量為例,講述生物實(shí)驗(yàn)步驟。首先在屏幕上顯示白蘿卜、大豆和花生的圖片,讓學(xué)生思考這些生物的特點(diǎn),并探討三個物體中是否含有共同的物質(zhì);然后通過問題和圖片的引導(dǎo),使學(xué)生逐漸領(lǐng)會到實(shí)驗(yàn)的目的。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它為學(xué)生留出更多的思考空間,易激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。
3總結(jié)
總而言之,高中生物是一門抽象及復(fù)雜的學(xué)科,優(yōu)化生物課堂教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€高效自主的課堂,是高中生物教育改革的必經(jīng)之路。因此,可在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生在掌握知識的同時,還能夠發(fā)展個性,培養(yǎng)形象思維能力。
作者:劉琳 單位:壽光市第一中學(xué)