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現(xiàn)代教育技術(shù)中初中數(shù)學(xué)課堂的整合

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現(xiàn)代教育技術(shù)中初中數(shù)學(xué)課堂的整合

【摘要】隨著教育教學(xué)條件的改善,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛,這不僅為課堂教學(xué)帶來了豐富的資源,更改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,因此,越來越多的教育工作者開始研究教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用途徑.?dāng)?shù)學(xué)是初中生實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要學(xué)科,而基于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,實現(xiàn)現(xiàn)代信息資源的利用與整合則成了推動教學(xué)改革的關(guān)鍵.本文從現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合策略出發(fā),對現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是以信息技術(shù)為手段,以現(xiàn)代教育理念、教育觀點、教育方法為基礎(chǔ),綜合利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式.?dāng)?shù)學(xué)是初中階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科,數(shù)學(xué)知識相對抽象,學(xué)生在知識理解中存在一定的難度,而教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠為課堂教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,將抽象的知識理論轉(zhuǎn)化成具象、生動的圖像,更能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的變革,從而調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性.那么如何才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合呢?筆者接下來就對此提出幾點建議.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合策略

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)都不能是強(qiáng)制性的,而應(yīng)該是充滿樂趣的主動學(xué)習(xí).?dāng)?shù)學(xué)是一門以理論性和邏輯性見長的學(xué)科,而中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善,這些數(shù)學(xué)理論、公式、定理對于他們而言就像一個個枯燥無味的菜肴,因此,教師在實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中,應(yīng)該充分利用前者數(shù)形結(jié)合的特點,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如,在“一元一次方程應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境,從而讓學(xué)生在情境體驗中,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

新課程改革中對于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了明確的規(guī)定.在傳統(tǒng)教育背景下,教師依靠教學(xué)資源的優(yōu)勢掌握了課堂的主動權(quán),而學(xué)生則只能被動地接受知識講解,但是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景下,學(xué)生與教師在課堂上則處于平等的位置,因此,教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,為學(xué)生提供具有探索價值的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)生就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主探索,并在探索中真正成為知識的主人.

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種相對開放的教學(xué)手段,在實踐中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生營造一個開放學(xué)習(xí)的情境,從而讓學(xué)生在不斷探索中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展,例如,在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)設(shè)計中,教師以“十一黃金周旅游”為背景,讓學(xué)生制訂一個“質(zhì)優(yōu)價廉”的旅游計劃表,而學(xué)生在實踐中可以結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及家長提供的旅游計劃,對各大旅游網(wǎng)站的旅游花費(fèi)進(jìn)行對比分析,并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計確定出最優(yōu)旅游路線,并在規(guī)劃中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新應(yīng)用.

(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容,邏輯思維是一種理性思維,而初中生的思維習(xí)慣仍然屬于感性思維,因此,教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生通過具體的題目看到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),進(jìn)而實現(xiàn)思想的升華.例如,在“探索軸對稱的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計中,教師可以先利用生活中常見的軸對稱圖形,引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生對軸對稱圖形的特點進(jìn)行思考與總結(jié),進(jìn)而利用數(shù)學(xué)理論分析軸對稱圖形特點背后存在的理論內(nèi)涵.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新而有效的教學(xué)手段,但是這并不意味著它是萬能的,而教師在教學(xué)實踐中只有辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展.在現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,教師應(yīng)注意以下問題:一、避免教育技術(shù)的過度使用,即教師應(yīng)該解決具體的教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計,避免出現(xiàn)信息技術(shù)無所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學(xué)中滲透情感教育,一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中,常常忽視與學(xué)生的情感溝通,從而影響了學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用效果的評價;三、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合,傳統(tǒng)教育方式不是一無是處,而只有在教育教學(xué)中實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)融合,才能真正推動教育發(fā)展.

三、結(jié)束語

總之,現(xiàn)代教育技術(shù),作為教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,其在未來教育教學(xué)中具有極大的發(fā)展優(yōu)勢,雖然現(xiàn)階段,許多教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū),但是在新課程改革的推動下,教師應(yīng)該正視這些問題,不斷革新思想、積極探索,進(jìn)而不斷推動現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展,并為現(xiàn)代課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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作者:潘軍 單位:內(nèi)蒙古包頭市電化教育館