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現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂創(chuàng)新能力

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現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂創(chuàng)新能力

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用,當前小學(xué)語文課堂的教學(xué)狀況已經(jīng)改善很多,但是課堂教學(xué)氣氛熱鬧繁華的同時,我們必須要思考教師的教學(xué)技能對學(xué)生的智慧推進改善有多少,是否給予學(xué)生足夠的機會讓他們?nèi)L試創(chuàng)新與探索。本文從小學(xué)語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)運用的現(xiàn)狀分析出發(fā),探索如何推進小學(xué)語文課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;現(xiàn)代教育技術(shù);創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,當前小學(xué)語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍,教育工作者對此的研究也越來越深入,與此同時還出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群組、班級公眾號等多種教學(xué)新模式,但是我們不難看出,在這些教學(xué)模式中都不同程度存在教師用力過度、學(xué)生接受狀況不明朗等問題,因此,我們不僅要研究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用,更需要從學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的角度探索如何進一步提升其有效性。

一、小學(xué)語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)運用的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個比較寬泛的概念,本文所研究的主題主要側(cè)重于現(xiàn)代信息技術(shù)層面,如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等對小學(xué)語文課程資源設(shè)計、開發(fā)、運用和管理層面產(chǎn)生的影響。當前小學(xué)語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下兩個個方面:首先,以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,小學(xué)語文的課堂教學(xué)氣氛獲得極大的改善。語文課堂主要由“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個方面來構(gòu)成,現(xiàn)代教育技術(shù)推動之下,教師教的手法變得紛繁多樣,這為語文課堂注入了諸多新鮮活力,學(xué)生學(xué)得過程也可以更加自在愜意,因此語文課堂氣氛得到了極大的改善。其次,在課堂氣氛熱鬧紛繁的背后,我們不禁也要思考,教師精細的準備、巧妙的設(shè)計、教學(xué)機智的卓越創(chuàng)造究竟為學(xué)生的智慧生成預(yù)留了多少空間。教師可和學(xué)生看待問題的角度是截然不同的,教師站在深刻理解的角度引導(dǎo)學(xué)生去解析課文,學(xué)生真的可以順利達成嗎?還是只是在教師的引領(lǐng)之下順水推舟,但是自身對于“推法”完全不得要領(lǐng)。學(xué)生本身對于語言也有極強的直覺判斷能力,而這可能只是一個瞬間的智慧,這個創(chuàng)新學(xué)生能否抓得住,教師是否注意到,與學(xué)生是在開展互動,還是另一種形式的既定性傳輸。通過現(xiàn)代教育技術(shù),要怎樣才能使學(xué)習(xí)資源充分利用,同時學(xué)生自身的優(yōu)勢得到有效開發(fā),這是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要起點,更是我們需要思考的核心問題。

二、智慧互動推進小學(xué)語文課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從平等的師生觀開始

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都處于迅猛發(fā)展階段,在這一階段他們不僅具備自主思考能力,而且思維創(chuàng)新的生長點非常多。很多教師容易因?qū)W生年齡較小,就忽略這個方面,常常會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,因此在教學(xué)中教師必須要首先樹立平等的師生觀,給予學(xué)生充足的創(chuàng)新和成長空間。以文本解讀為例,教師可以給予學(xué)生字詞書寫規(guī)范、詞語含義等方面的基本信息準備,但是對于詞語本身的語用、情感等方面的信息,教師則可以為學(xué)生預(yù)留一定的空間。如學(xué)習(xí)“赤”這個字的時候,課本上有“赤誠”一詞,教師就可以鼓勵學(xué)生們想一想,還有那些字可以與“赤”在一起組詞,有的學(xué)生想到了赤腳、赤紅、赤子等詞語,還有一個學(xué)生說出了“chìbǎng”,這個時候教師頭腦中出現(xiàn)了兩個詞“翅膀”和“赤膀”,從讀音來講,“赤”與“翅”二者確實是相同的。這個時候教師可以在白板上先寫下這兩個詞語,然后讓學(xué)生們從構(gòu)詞法的角度分析這兩個字的妙處,由羽毛到翅膀,學(xué)生們不僅積累了更多詞匯,還可以避免用詞錯誤的出現(xiàn)。

2.2學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從靈活的交流互動開始

在課堂上教師與學(xué)生之間不僅存在語言層面的交流,而且手勢、眼神、臉部微表情等都是有效的交流因子,在課堂上教師要重視與學(xué)生之間的多效交流,這不僅可以提高課堂授課的效果,還能增進師生親密關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好契機。在語文課堂上,最好的節(jié)奏不是教師教得剛剛好,而是要尊重學(xué)生的感情發(fā)展,使教學(xué)可以全面帶動學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等都可以全面參與進來,這樣才可以使學(xué)生內(nèi)心獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,語文活動的推進也能更加自如。如“富饒的西沙群島”一課的教學(xué),按照本來的預(yù)設(shè)是由教師播放視頻,吸引學(xué)生興趣,進而組織開展閱讀品鑒活動,但是在教學(xué)之初就發(fā)生了一個小插曲,有位學(xué)生在觀看視頻的過程中提出:住在這種地方都是水,人們怎么生活?。繉τ谏钪斜狈疥懙鼐佣嗟暮⒆佣?,提出這個問題是非常實際的。這個時候教師可以從人們?nèi)绾紊钸@個角度來于學(xué)生一起探討這個問題:“靠海吃?!背蔀榱苏n堂的新主題。西沙群島因為富饒所以才養(yǎng)育了一方人,整個課堂互動的氛圍更加濃厚。

結(jié)語:

語文與其他課堂的一個顯著區(qū)別就是教學(xué)的生成性,教師可以為學(xué)生準備多種預(yù)設(shè),但是教師更需要善于撲捉學(xué)生在課堂上的靈光乍現(xiàn)。千萬不能因為我們準備的學(xué)習(xí)資源足夠豐富,就忽略了學(xué)生的感受,現(xiàn)代教育技術(shù)運用之下,教師更需要關(guān)注課堂智慧成長,這樣才可以有力推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[3]王艷輝.用愛和智慧為學(xué)生搭建成長的舞臺[J].中國教師,2018(3):103-105.

作者:孫洪波 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)