探討高職院校勞動教育實踐路徑

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【摘要】能夠制造、使用并改進工具進行勞動是人類區(qū)別于其它物種的特征之一，是人類社會運行的基礎(chǔ)，是人類文明得以延續(xù)的保障。高職院校是培養(yǎng)各類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的陣地，所以高職院校勞動教育要堅持社會主義辦學(xué)方向，培育學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，錘煉扎實的勞動技能，培養(yǎng)堅韌的勞動意志。本文試提出高職院校勞動教育的實踐路徑，提倡家庭、學(xué)校、社會形成合力，共同推動高職院校勞動教育的開展，在校內(nèi)形成崇尚勞動，善于勞動，熱愛勞動的良好氛圍，為學(xué)生將來勞動就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；勞動教育；實踐路徑

2018年9月，在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出我國各級各類學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并明確指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”［1］。在此時代背景下，高職院校應(yīng)把握新時期中國特色社會主義高職教育的發(fā)展方向，豐富勞動教育的意義與內(nèi)涵，將勞動教育與專業(yè)教育相融合，并在勞動教育中體現(xiàn)思政元素，勞模精神，工匠精神，創(chuàng)新勞動教育課程的內(nèi)容與形式，同時探索出適合本校實際情況的勞動教育理論與實踐路徑。通過在高職院校開展勞動教育將崇尚勞動的理念內(nèi)化為廣大青年大學(xué)生的價值認同、入腦入心，通過授課使高職院校的學(xué)生熱愛勞動，善于勞動，并掌握扎實的勞動技能。

1新時期高職院校開展勞動教育的意義與內(nèi)涵

新時期黨中央和國務(wù)院對教育界提出勞動教育的要求恰逢其時，具有時代緊迫性。改革開放40年來，許多外國先進的生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)組織形式進入中國，一些不良的思想也傳入中國。拜金主義、享樂主義、炫富等不良社會風(fēng)氣導(dǎo)致部分青年人的價值觀扭曲，不勞而獲思想盛行，不想通過踏實勞動致富，幻想著一夜暴富。高職院校學(xué)生部分是獨生子女，是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的“小皇帝”，從小過著“衣來伸手飯來張口”的安逸生活。此現(xiàn)象導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生勞動觀異化，普遍缺乏勞動技能，意志力薄弱，勞動意識缺失，心理脆弱，人際交往能力差，團隊協(xié)作能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，以自我為中心，不懂得換位思考。部分學(xué)生好逸惡勞，不珍惜自己或他人的勞動成果。心術(shù)不正者，甚至竊取或掠奪別人的勞動成果。高職院校的學(xué)生是社會主義國家的建設(shè)者和接班人，是未來社會的中堅力量，如果任由這種不良思想蔓延，后果不堪設(shè)想。因此，新時期高職院校開展勞動教育是十分必要的。2020年初，疫情席卷神州大地，在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在全國勞動者的不懈奮斗，努力拼搏下，中國政府才能夠在較短的時間內(nèi)控制住了疫情蔓延的趨勢，拯救了許多同胞的生命。成績?nèi)〉玫谋澈笫菬o數(shù)勞動者的默默奉獻，用勞動意識與勞動技能鑄就的偉大豐碑。因此，勞動創(chuàng)造人類美好生活。這里所謂的勞動，是指廣義上的勞動，即人類認知世界、改造世界實踐活動的統(tǒng)稱。勞動教育并不僅僅是讓學(xué)生進行簡單枯燥的體力勞動，如搬磚、除雜草、翻整土地等。勞動教育，需要教育者在勞動過程中教育學(xué)生，塑造學(xué)生的勞動價值觀，傳授生活技巧、生產(chǎn)技術(shù)、勞動技能。勞動教育與學(xué)前教育、安全教育、思政教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育是有機統(tǒng)一，相輔相成的，高職院校的勞動教育應(yīng)圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案展開，體現(xiàn)專業(yè)特色，勞動教育課程應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴的局面。為社會主義國家建設(shè)培養(yǎng)愛勞動，善勞動，能夠創(chuàng)造性勞動的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

2高職院校開展勞動教育存在的問題

現(xiàn)實中，高職院校開展勞動教育存在著不少問題，目前尚處在摸石頭過河的探索階段。第一、高職院校相關(guān)勞動教育課程缺失，思想認識偏差。2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大、中、小學(xué)勞動教育的意見》明確指出職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時［2］。部分高職院校勞動教育課程尚處在論證階段，現(xiàn)有的教學(xué)文件中沒有預(yù)留出勞動教育課程的課時，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有體現(xiàn)勞動教育課程的地位與作用，沒有明確勞動教育課程授課內(nèi)容與形式。高職院校勞動教育課程缺乏專業(yè)教材，沒有獨特的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)已開展的勞動教育課程大都是簡單體力勞動，沒有根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)富有本校特色的勞動教育課程。忽視勞動教育會導(dǎo)致如下問題：人為割裂理論與實踐教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)認知有偏差，認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是在辦公室畫畫圖，做做設(shè)計，施工過程中所產(chǎn)生的問題與設(shè)計無關(guān)。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不實際考查調(diào)研設(shè)計場地的具體情況，厭惡下工地，害怕被曬黑，弄臟自己的衣褲，結(jié)果設(shè)計出來的作品脫離實際，無法達標。同一院校不同專業(yè)的學(xué)生間相互攀比，以享樂為榮，以勞動為恥。同時受中國古代傳統(tǒng)觀念“勞心者治人，勞力者治于人”，“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想影響，許多學(xué)生對體力勞動嗤之以鼻，厭惡至極，對勞動教育課程有抵觸心理，導(dǎo)致勞動教育在高職院校推進困難。第二、高職院校勞動教育保障不到位。高職院校長期忽視勞動教育，導(dǎo)致勞動教育課程缺乏必要的思想準備和物質(zhì)保障。高職教育強調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)，已經(jīng)存在許多職業(yè)實踐課程，許多教師和學(xué)生認為沒必要再進行勞動教育課程學(xué)習(xí)了。勞動教育課程無教材，無場地，無專業(yè)師資。缺乏系統(tǒng)的學(xué)理性勞動教育課程導(dǎo)致現(xiàn)有的勞動教育課程內(nèi)容較粗淺，教學(xué)設(shè)計較粗糙，學(xué)生存在思想抵觸，教育效果不佳。第三、高職院校勞動教育形式單一、枯燥乏味。各高職院校開展的勞動教育形式大同小異，缺乏專業(yè)特色。某高職院校安排學(xué)生進行農(nóng)業(yè)耕種、校園環(huán)境清潔、圖書館整理書籍等活動；讓學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進行志愿服務(wù)等活動。這些活動與高職院校中已經(jīng)開展的一些活動相類似，如青年志愿者活動、各種社團活動雷同，單純的體力勞動枯燥乏味且沒有技術(shù)含量，學(xué)生往往提不起興趣，參與勞動的積極性不高，學(xué)生勞動意識、勞動意愿的提高有限，勞動水平與技能的提升有限，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力了。

3高職院校開展勞動教育的實踐路徑

新時期高職院校要肩負起價值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的歷史使命［3］，要求高職院校要有更高的站位與前瞻意識。雖然高職院校勞動教育課程存在不足，可從以下三點改進：第一、加強思想引領(lǐng)，樹立馬克思主義勞動觀。高職院校的勞動教育要牢牢把握高職勞動教育的基本內(nèi)涵，明確高職院校的勞動教育應(yīng)以體力勞動為主，因為只有實實在在勞動了，才能做到知行合一。［4］。高職院校的學(xué)生都是即將成年的未成年人，正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，可塑性較強。勞動教育的核心是勞動思想、勞動態(tài)度和勞動方法的教育。即使高職院校學(xué)生參與了大量職業(yè)實踐活動，并不意味著學(xué)生明白勞動的價值與意義，具備正確的勞動態(tài)度，所以對職業(yè)院校學(xué)生進行勞動教育是極有必要的。在高職院校勞動教育理論課程的授課過程中需要對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，加強思政教育，堅持社會主義辦學(xué)方向不動搖。對教師和學(xué)生開展馬克思主義勞動觀教育，提高全體成員的思想認識。第二、加強高職院校勞動教育課程的支持和保障力度。首先，在教學(xué)文件中體現(xiàn)勞動教育的作用與地位。其次，在課時，教學(xué)場地，教具采購，師資力量配備等方面予以保障。最后，需對勞動教育師資進行統(tǒng)一培訓(xùn)，只有授課教師樹立了馬克思主義勞動觀，才能教育好學(xué)生，否則環(huán)鏡藝術(shù)專業(yè)學(xué)生厭惡體力勞動的情況將無法從根本上杜絕。第三、豐富與創(chuàng)新高職院校勞動教育的形式與內(nèi)容。在高職院?，F(xiàn)有勞動教育形式的基礎(chǔ)上改良與創(chuàng)新，將單純的體力勞動與專業(yè)教育，專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)性與技能性，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。高職院校開展勞動教育是為了學(xué)生將來的勞動就業(yè)服務(wù)，是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的國家建設(shè)者?？梢哉垊趧幽７?、行業(yè)標兵、著名企業(yè)家到校開講座。解決學(xué)生的關(guān)切：1）勞動的意義；2）如何有效、高效勞動；3）如何看待集體勞動創(chuàng)造價值與個人勞動報酬索取之間的關(guān)系。通過樹立優(yōu)秀勞動模范典型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心，專業(yè)自豪感和職業(yè)認同感。勞動教育課程開展過程中需要注意勞動安全，因材施教，實行差異化教育，男生可適當(dāng)進行體力勞動，女生可以安排一些合適的活動，如針線活，整理收納等工作，讓學(xué)生了解自己未來在社會分工中的角色。教育者要控制好勞動強度，確保勞動教育課程安全有序開展。高職院校豐富與創(chuàng)新勞動教育的形式，可加強校企合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生可以提前了解將來所從事的工作崗位對勞動者素質(zhì)技能的要求，以崗位技能需求驅(qū)動學(xué)生的求知欲。通過企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生不知道為什么要勞動，不知道怎樣勞動的思想困惑。將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的產(chǎn)業(yè)工人或技術(shù)管理骨干。在該教育模式下，教師有動力，學(xué)生有干勁，師生間擦出創(chuàng)新的火花也就水到渠成了。該機制可促進師生共同創(chuàng)新勞動教育形式，豐富勞動教育的內(nèi)涵，以師生雙方都喜聞樂見的形式開展勞動教育。

4結(jié)束語

新時期在高職院校開展勞動教育已經(jīng)刻不容緩，學(xué)生可能對勞動教育存在認識片面，思想上不理解等情況，需要教師耐心解釋，細心疏導(dǎo)。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)形成合力，營造全社會關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。在學(xué)生心目中樹立馬克思主義勞動觀，用實踐成果教育廣大青年學(xué)子，幸福生活是奮斗出來的，勞動最光榮，勞動者最美麗，勞動創(chuàng)造人類幸福美滿的生活。

參考文獻

[1]在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11(1).

[2]中共中央,國務(wù)院.關(guān)于全面加強新時代大、中、小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].(2020-03-26)［2020-04-02］.

[3]王永清.肩負新時代高校的新使命[N].中國社會科學(xué)報，2019-03-07(001).

[4]王鈺錦.高校勞動教育實踐路徑探索[J].戲劇之家,2020(18):33.

作者：王新昊 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院