山區(qū)鄉(xiāng)村小學教育學論文

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一、小學教育學的教學內(nèi)容與方法

根據(jù)“實踐取向”的教師教育理念，克服課堂單一講授的弊端，從如下兩個方面改進小學教育學教學方法。一是教學貫徹少而精與理論聯(lián)系實際的原則，啟發(fā)式課堂精講與案例教學等方法相結(jié)合。注重小學教育學理論知識的簡約化，讓師范生著重掌握小學教育學理論的基本知識和方法，注意聯(lián)系小學教育教學實際，給師范生列舉鄉(xiāng)村小學語文、數(shù)學等典型教學例子。小學教育學教學的理論聯(lián)系實際，不僅在高校課堂里進行，還要走進小學教育現(xiàn)場，充分反映小學教育現(xiàn)場實踐的真實性和豐富性，使師范生在親身經(jīng)歷中學習小學教育學。為此，組織師范生到宜州市一小見習觀摩語文、數(shù)學課堂教學和大課間體操及民族傳統(tǒng)體育活動，到宜州市二學習少先隊工作知識及技能。小學教育學教學的理論聯(lián)系實際，更要指向山村小學新課程教學的難點問題。如師范生們問及現(xiàn)今多數(shù)山村小學沒有多媒體教學手段，能進行新課程改革嗎?對此，引導師范生觀看CCTV廣西農(nóng)村地區(qū)教育采訪紀行———三江侗族自治縣程陽小學楊柳老師上語文識字課《秋游》(蘇教版/二年級語文上冊)的教學片段視頻。師范生們看到在程陽村小沒有多媒體，楊老師一樣把語文識字課上得生動有效。也就是楊老師運用傳統(tǒng)教學方法、手段———講授、板書、圖片，在教學生會認生字(涼、郊、望、兔、追、逐、喊等)和會寫生字(兔、追、逐)的基礎(chǔ)上，讓學生分小組學習組詞、造句，彰顯了新課程改革倡導的“自主、合作、探究”學習方式。進而引導師范生掌握在小學新課程改革實踐中如何選用好教學方法、手段?教學方法、手段選用的基本依據(jù)是:教學目標、教學內(nèi)容、學生年齡特征、教學環(huán)境及設備等方面。教學方法的選用要做到科學性、規(guī)范性、綜合性、靈活性與創(chuàng)造性相結(jié)合，亦即“教學有法，但無定法”。當下小學新課程改革倡導的教學方法(學習方式)，應當與被公認且仍有現(xiàn)實意義的小學傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合;傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，使它們結(jié)伴而行、交相輝映。在山村小學，對于黑板、粉筆、圖片、幾何教具等傳統(tǒng)教學手段，新課程教學不應忽視并要充分地選用好。二是課堂理論講授與實踐訓練相結(jié)合，指導師范生進行教師角色模擬教學，主要為小學課堂環(huán)節(jié)模擬上課訓練［5］。以小學語文、數(shù)學為例進行模擬上課訓練，目的是讓師范生既鞏固所學的小學教育學基本理論，又能初步掌握小學課堂教學的目標、過程與方法，并訓練上講臺的膽量、儀表儀態(tài)(教態(tài))、言語表達、思維品質(zhì)、教學方法(如講授、問答、演示、探究)等方面的教師基本技能，為小學語文、數(shù)學等整堂課試教和實習上課以及參加小學教師資格考試(筆試/面試)打下一定基礎(chǔ)。模擬教學的組織及基本要求，如表1。例如，結(jié)合《小學教育學》第七、八章的課程與教學原理及方法學習，在宜州市一小見習觀摩課的基礎(chǔ)上，組織師范生進行以“小學教學”為主題的教師角色課堂環(huán)節(jié)模擬上課實踐體驗活動，每個班分6～7個小組，每人每次12～15分鐘。步驟為:第一，任選人教版/語文S版小學語文(識字與寫字、閱讀等)或人教版小學數(shù)學(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等)教科書一篇課文(或課題)的一個教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。第二，課前備課(教學設計)，寫好教案，熟悉教案。第三，模擬上課，互相觀摩學習。第四，課后評課和評定成績，做好小結(jié)。在師范生分組相互評課的基礎(chǔ)上，教師進行講評，主要是指導師范生對模擬上課進行反思性評價，針對其不足提出矯正方法。如針對師范生模擬上課的語言過于成人化、書面化的普遍問題，教師引導師范生學習徐斌老師如何成長為小學數(shù)學名師的經(jīng)驗。徐斌在初為人師時苦練小學教師上課的語言(語氣)，課余時間“徐斌都是在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過，一句一句地模仿，逐字逐句地訓練，常常是一覺醒來，耳機里鞠萍姐姐動聽的聲音還在耳邊回響”。讓師范生認識到做小學教師不是一件簡單的事情，除了專業(yè)知識和技能之外，語言、形體、心態(tài)都要進行調(diào)整和訓練，以符合小學生認知特點的語言，才能被學生們接受和喜歡。為了增強師范生模擬教學的實效性，我們組織師范生觀看小學語文、數(shù)學等優(yōu)秀教師的課堂視頻，并組織師范生到小學參觀見習，深入到語文、數(shù)學等課堂觀課、評課。例如，2015年4～5月師范生到宜州市一小見習:李慧老師的語文識字與寫字課(蘇教版/二年級語文下冊“識字8”/“鳥、隹”字旁識字);吳喬敏老師的語文閱讀課(語文S版/三年級語文下冊《民族英雄戚繼光》);韋曉波老師的語文口語交際課(語文S版/三年級語文下冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》);蘭驗玲老師的數(shù)學課《平均數(shù)》(人教版/四年級數(shù)學下冊)。師范生從中學習了小學課堂教學常規(guī)及新課程改革教學經(jīng)驗和方法。我校小學教育(全科)專業(yè)師范生開設的小學教育學總學時36節(jié)，我們用于上述模擬教學、教學見習、討論等實踐環(huán)節(jié)的學時9節(jié)，占該門課程學時的25%。這合乎我國教師教育職前培養(yǎng)“實踐取向”的新理念與新趨勢。

二、小學教育學的教學收獲與效果

我們在小學教育學教學目標、內(nèi)容和方法等方面的探索過程中，2015年5月對小學教育(全科)專業(yè)2014級(1．2)班師范生101人作了問卷調(diào)查。問題是:“小學教育學授課，對你在培養(yǎng)合格山區(qū)鄉(xiāng)村小學教師應具備的師德、教育教學知識與能力等方面是否有收獲?”調(diào)查結(jié)果如表2:“很有收獲”的85人，占84．2%;“有收獲”的16人，占15．8%，這說明教學效果明顯。培養(yǎng)師范生將來當好山區(qū)鄉(xiāng)村小學全科教師應具備合格的師德、教育教學知識與能力，以造就“下得去、留得住、教得好”的山區(qū)鄉(xiāng)村小學全科教師，應貫穿和融入小學教育專業(yè)全科師范生教育教學(各門課程、各個教育教學環(huán)節(jié))的全過程。小學教育學的教學探索在其中發(fā)揮了積極作用。這正如師范生說的:“黃老師的小學教育學授課，教我們?nèi)绾巫龊梦磥淼泥l(xiāng)村小學教師，教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)鄉(xiāng)村小學教師的師德和習得教育教學知識與能力方面下了很大功夫，我們覺得很有收獲?！?/p>

(一)培養(yǎng)了師范生熱愛鄉(xiāng)村小學教育的師德品質(zhì)

我國《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015－2020年)》提出了全面提高鄉(xiāng)村教師師德水平的新目標與新要求［9］。我校小學教育(全科)專業(yè)2014級師范生到明年秋季就要走上山區(qū)鄉(xiāng)村小學教師崗位，在小學教育學教學中強化培養(yǎng)師范生良好的師德情感和品質(zhì)，是將來提高鄉(xiāng)村小學教師師德水平的基礎(chǔ)。在小學教育學教學中讓師范生學習《小學教師專業(yè)標準》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師先進事跡等內(nèi)容，陶冶了師德情感，培養(yǎng)了熱愛鄉(xiāng)村小學教育的師德品質(zhì)。例如，師范生說每次老師的小學教育學上課都在凈化我們的心靈，老師鼓舞我們?nèi)ピl(xiāng)村，獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，我們也漸漸地愛上鄉(xiāng)村小學教師這一職業(yè)。觀看“尋找最美鄉(xiāng)村教師”視頻，我們深受感動，從中學習了鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀品質(zhì)，仿佛看到了將來我們要教的鄉(xiāng)村小學可愛的孩子們。不管以后在鄉(xiāng)村有多么艱苦，我們都要像最美鄉(xiāng)村教師那樣熱愛和堅守鄉(xiāng)村小學教師職業(yè)，為大山深處教育更多的孩子貢獻自己青春和力量!

(二)訓練了師范生一定的鄉(xiāng)村小學教育實踐能力

作為全科師范生要訓練未來鄉(xiāng)村小學全科教師的教育實踐能力，包括小學各科教學、班主任與少先隊工作等多方面的實踐能力。根據(jù)小學教育學教學的學科特點，在引導師范生掌握小學教育教學基本理論知識，以及逐步樹立正確的小學教育觀、教師觀和兒童觀的基礎(chǔ)上，通過模擬教學、教學見習等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們一定的教育實踐能力。這主要是進行各科教學所必備的教學基本實踐能力，如小學教師上課的語言表達、方法運用、教態(tài)展現(xiàn)、板書等方面能力訓練。師范生認識到“實踐出真知”，如經(jīng)過幾次的模擬上課實踐活動:“我由最初上講臺的緊張、語言表達不通順、腦袋空白，進步為在講臺上語言表達流暢”?！澳M上課提高了我的講課能力，對將來當鄉(xiāng)村小學老師也變得自信起來”。又如，經(jīng)過教學見習活動:“我們觀摩了一線老師上課，感受到小學新課程真實課堂的氛圍和魅力。從中鍛煉了我們進行小學新課程教學的聽課和評課能力，還學到不少小學新課程教學技巧”。

(三)促進了師范生學習小學教育理論

與學科知識有機結(jié)合我國《小學教師專業(yè)標準》提出小學教師培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展要“把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合”。對此，應明確的是小學教育學教學不是要講授語文、數(shù)學等學科知識，而是小學教育學理論講授要結(jié)合學科知識與教育實踐進行，促進師范生了解和掌握將來當好鄉(xiāng)村小學教師需要的學科知識。例如，小學教育學“教師”一章的教學，促進了師范生去掌握鄉(xiāng)村小學全科教師要具備的知識素質(zhì)，包括語文、數(shù)學等學科的扎實專業(yè)知識和技能;語文、數(shù)學等學科的課程標準和教學知識;英語、音樂、美術(shù)、體育等多學科的基本知識和技能。此外，師范生還要了解小學“綜合實踐活動”教學需要的其他學科知識和技能。又如，師范生進行小學語文、數(shù)學的模擬上課、教學見習等實踐活動，促進了他們學習教育教學理論與語文、數(shù)學學科知識的直接結(jié)合。在教學實踐練習中，有的師范生發(fā)現(xiàn)自己的語文學科知識存在不足，如寫字出現(xiàn)“偏旁部首”、“筆畫順序”的錯誤。由此，極大地促進師范生去“查漏補缺”，再好好學習語文識字、寫字的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。

作者：黃白 單位：河池學院