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議心理健康課教學(xué)模式

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議心理健康課教學(xué)模式

一、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容要從學(xué)生心理需要出發(fā),讓他們都能主動(dòng)參與進(jìn)來,使學(xué)生們感覺到“我想要怎么樣”、“我能怎么樣”,而不是“老師讓我怎么樣”就怎么樣。比如在《告別壞脾氣》的活動(dòng)時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生寫出自己所經(jīng)歷過的憤怒的事,然后進(jìn)行合作與交流,分組討論抑制憤怒的辦法。在這一過程中,學(xué)生既交流了思想,又增強(qiáng)了合作意識(shí)。教師把他們總結(jié)出的方法一一寫在黑板上,并進(jìn)行歸納。這給他們的感覺是,自己找出了方法,自己本來是可以做到的,以前只是沒有勇氣去面對(duì),沒有進(jìn)行細(xì)心的思考。這樣,他們才感受到老師對(duì)他們的尊重,增強(qiáng)他們的自信,在內(nèi)心深處有所感悟,有所收獲。同時(shí),加強(qiáng)了學(xué)生思想修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)大度和堅(jiān)強(qiáng)的性格。比如在講感謝挫折一課時(shí),老師可以把全班學(xué)生分成四個(gè)組,用事先準(zhǔn)備好的大白紙和彩筆交給各組選出的負(fù)責(zé)人手中,讓學(xué)生畫出自己的傷心、失望、受挫的事件(可以用形象事物代替挫折,比如石頭、烏云、風(fēng)雨等),然后再畫出你解決的方式與路徑(可以用形象事物代替方法,比如太陽、藍(lán)天、白云等)。將所畫的四幅畫展示在黑板前,請(qǐng)學(xué)生討論交流,談心靈收獲。學(xué)生積極投入準(zhǔn)備中,他們認(rèn)為彩色紙和大白紙的作用發(fā)揮很好,即提出了問題,也解決了問題,前后呼應(yīng),使學(xué)生在幫助別人解決問題的同時(shí),無意中把自己的想法和觀點(diǎn)投射出來,使學(xué)生能夠以人為鏡、自我反思,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),達(dá)到了活動(dòng)的目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

二、活動(dòng)中要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程,要靠教師與學(xué)生的互動(dòng)調(diào)節(jié)。教師不能認(rèn)為把活動(dòng)安排完了,讓學(xué)生自己活動(dòng),就完成任務(wù)了。光有學(xué)生的主動(dòng)參與,沒有教師的引導(dǎo),活動(dòng)就可能出現(xiàn)偏差,不能保證活動(dòng)質(zhì)量,最后可能會(huì)弄得一團(tuán)糟,浪費(fèi)了時(shí)間,又沒什么收獲。因此,師生的引領(lǐng)非常重要。同時(shí),教師也是一個(gè)組織者,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥要恰到好處,能夠引起學(xué)生的思考,并激起他們繼續(xù)進(jìn)行探討互動(dòng)的欲望。例如,在講《欣賞自己》一課時(shí),事先給每一位家長(zhǎng)發(fā)了一份材料,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子身上的閃光點(diǎn),并把這些都寫出來,同時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組討論,你能找找自己身上的優(yōu)點(diǎn)嗎?請(qǐng)說給組內(nèi)的小伙伴聽,自己發(fā)現(xiàn)多少就說多少,讓大家一起來分享你的快樂。小組內(nèi)的同學(xué)要數(shù)一數(shù)他到底說了幾條,等會(huì)兒評(píng)評(píng)小組內(nèi)誰找到的優(yōu)點(diǎn)最多。(1)請(qǐng)各組優(yōu)點(diǎn)最多的同學(xué)起立。匯報(bào)自己的優(yōu)點(diǎn)。(2)你們真棒!能發(fā)現(xiàn)自己那么多優(yōu)點(diǎn)!大家為他們鼓鼓掌吧!老師要耐心地的給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng),使學(xué)生感到老師在欣賞他們,老師為他們的進(jìn)步而真心高興。受到鼓舞的學(xué)生就會(huì)更加努力地去表現(xiàn)自己。為什么也讓家長(zhǎng)參與這項(xiàng)活動(dòng)呢?因?yàn)樽盍私馑麄兊娜司褪撬麄兊母改噶耍改赴l(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),他們認(rèn)為那一定就是優(yōu)點(diǎn)了,所以,他們很容易接受,無形當(dāng)中就提高了自尊和自信。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生互相說出優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”,這也使得他們?cè)诘玫絼e人肯定的情況下增強(qiáng)了自我肯定感,消除了不必要的自卑。

三、教師的情感投入要真誠(chéng)

活動(dòng)課中教師要做到精神飽滿,熱情負(fù)責(zé),關(guān)心熱愛學(xué)生,用自己積極的情感感染學(xué)生,主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的心理環(huán)境,處在這種環(huán)境中的學(xué)生會(huì)心情愉快,思路開闊,想象豐富。如果教師冷若冰霜,絲毫不顧及學(xué)生的自尊,甚至濫用體罰,這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈。內(nèi)容沒有變,方式?jīng)]變,效果卻有著天壤之別。活動(dòng)中教師的情感,真誠(chéng)地投入課堂中,在教育中體驗(yàn)到其中的樂趣,使學(xué)生能從中感受到一種無形的收獲。教師的情緒感染著學(xué)生,學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色,一節(jié)課在師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧愉快氣氛中教學(xué)便如清風(fēng)流水一樣流淌,教育無痕,潤(rùn)物無聲??梢?,在教育教學(xué)過程中教師要主動(dòng)調(diào)整自己的情緒,積極適應(yīng)環(huán)境,保持良好的心態(tài)。

四、活動(dòng)形式要多樣化

在活動(dòng)形式上,要多種形式并用。采用討論、角色扮演、辯論、小品、游戲、測(cè)驗(yàn)以及放松訓(xùn)練等方式。使學(xué)生在課堂中不覺得枯燥乏味,似乎是在進(jìn)行游戲一樣,能夠吸引同學(xué)注意,引起他們的興趣,,利用主題活動(dòng)的開展,讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)過后確實(shí)又有所感悟。例如在講“異性交往”這一主題時(shí),教師采用的是辯論法,把學(xué)生分成兩組,一組為正方,一組為反方。讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深刻的探討,過程中教師不做評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行更理性的思考。這樣,更能夠使他們認(rèn)識(shí)到利大于弊還是弊大于利,從而,培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看待事物的態(tài)度,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如在講授“師生關(guān)系處理”這一主題時(shí),讓學(xué)生與老師進(jìn)行角色互換,學(xué)生在前面扮演老師,老師在下面扮演學(xué)生,使學(xué)生從中體驗(yàn)了老師平時(shí)的感受和辛勞,這樣,他們就會(huì)更加尊重老師,理解老師?,F(xiàn)在的中學(xué)生應(yīng)該說學(xué)習(xí)的壓力很大,不論是在學(xué)校還是家庭中競(jìng)爭(zhēng)無處不在,有的學(xué)生還產(chǎn)生逆反心理。心理健康教育就是要為學(xué)生解決這些心理困惑。讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中體驗(yàn)到了壓力的客觀存在,懂得了壓力給人們帶來的的影響,活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情,積極性很高,全身心地投入,培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。無論是何種形式,在心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多,從而培養(yǎng)了學(xué)生了健康的心理品質(zhì)??傊?,教學(xué)有法,但無定法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課改的一個(gè)必然趨勢(shì)。學(xué)生在活動(dòng)中樂于接受的方法就是好方法。

作者:劉秀麗 于曉慧 單位:安圖縣松江中學(xué) 安圖縣安林中學(xué)