思想政治教育心理學現(xiàn)狀研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思想政治教育心理學現(xiàn)狀研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:思政教育心理學，其實是將思政教育學跟心理學相互結(jié)合的一門特殊學科。這門學科創(chuàng)建至今，已經(jīng)得到很好的發(fā)展，其基礎(chǔ)性內(nèi)容仍處在不斷完善當中，教學研究領(lǐng)域也在不斷擴張。由于思政教育心理學屬于邊緣性學科，針對其的研究依然有很多漏洞及爭議點存在。對思想政治教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀進行詳細描述，從中找出明顯的不足點，針對其中問題進行探討和加以解決，規(guī)劃思政教育心理學未來的發(fā)展方向與目標。
關(guān)鍵詞:研究;現(xiàn)狀;思想政治教育心理學
隨著高校教學體系不斷完善，教學內(nèi)容日益豐富，各高校開始不斷建立起更多新式的學科，而思想政治教育心理學，就是其中一種較為特殊的學科，它是結(jié)合了心理學及思想政治教育學的邊緣性學科，其主要教學內(nèi)容，是對心理存在的意義及思政教育主要作用進行詳細介紹，確立教育目標，認識研究對象，全方面地結(jié)合思政教育及心理學教育，將其作用發(fā)揮至最大。思政教育心理學整個學科發(fā)展過程中，存在大量問題等待解決，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有著關(guān)鍵性作用，已經(jīng)成為目前高校比較關(guān)注的話題之一。
1關(guān)于思想政治教育心理學所針對的科研對象，可以歸納成三種想法
1．1正確認識思政教育整個教學過程的意義
思想政治教育在教學過程中，基本上是屬于多種元素的互動。對各種元素之間的互動，進行怎樣的心理上的探究，是思想政治教育心理學的主要內(nèi)容。其實對其結(jié)果有影響的原因有很多方面，除了教育工作者及教育對象外，還包括家庭氛圍、市場新聞、觀眾心理等等。由此可見，思想政治教育心理學所授范圍極其廣泛，包括教育者、小眾、大眾、個體四方面研究對象的心理。
1．2注重教育對象及教育工作者的有效研究
對于那些教育對象自我產(chǎn)生的具有獨特性質(zhì)的心理狀態(tài)，要增加一定的關(guān)注度，重視其重要性，舉例來說，包括教育中產(chǎn)生的抑揚心理、攀比嫉妒心理、逆反心理等等。一般有這種想法的人，往往是把思政教育心理學所研究的對象，粗略地設(shè)置成思想教育整個過程當中，人們所形成的心理表現(xiàn)及產(chǎn)生模式，其研究范圍比較狹隘，只是運用到一般心理學教學框架及主要內(nèi)容。
1．3正確表明思想政治教育心理學的現(xiàn)實狀況
其實大部分教育工作者，似乎還沒意識到思政教育心理學的重要性，對教學內(nèi)容的編排整理并不完整，依舊是將心理學所涉及的基本內(nèi)容照搬照抄地移用過來，缺乏思想政治教育心理學應該界定的明確框架范圍。舉例來說，有些人憑自己想法運用一般心理學，結(jié)果導致自己在學科研究上出現(xiàn)混亂，研究對象方面模糊不清。他們把研究對象與范圍之間的關(guān)系，劃定在“一”跟“多”兩種，對實際研究結(jié)果有很大影響。
2中國當前思想政治教育心理學現(xiàn)實狀況分析
在中國，各高校的思想政治教育心理學學科創(chuàng)建時間比較晚，然而它的發(fā)展速度非?？?，最為突出的，是20世紀九十年代中，各大高校所設(shè)立的思想政治學科，在整個社會當中受到高度且廣泛的關(guān)注，導致思想政治心理教育慢慢衍化成政府行為跟學校行為。雖然國內(nèi)思想政治教育心理學發(fā)展如此迅速，但它在整個發(fā)展過程中，還是有很多不足之處，跟美國、英國等發(fā)達國家相對比，其規(guī)范性跟合理性都比較差。對此，國內(nèi)各大高校仍然需要對其進行進一步改進，促使其更加完善。想讓中國得以更加長遠發(fā)展，離不開思想政治相關(guān)工作的幫助。傳統(tǒng)化的思政工作，基本上側(cè)重點在積累經(jīng)驗上，對工作的科學性、現(xiàn)代化、理論性等方面不太關(guān)注，這樣容易導致教育對象不明確，教育內(nèi)容與教育對象自身情況沒有聯(lián)系，無法做到很好結(jié)合，因而思想政治工作漸漸被人們所誤解，最終被忽視。此外，社會上一些資產(chǎn)階級自由化思想的波及、反對思想政治工作運動的發(fā)起，更加重了問題的嚴重性。我們可以了解到，思想政治教育心理學這門學科的建立，主要是利用心理學所得出的結(jié)果，對思政教育內(nèi)含的有效性及針對性進行進一步的提升。其實所有與成功有關(guān)的案例當中，都有著心理學的幫助，可以說，一旦對思想政治教育心理學對象整個內(nèi)心想法及其個性化的心理特征，進行一定的了解，對教育者及對象間相互作用產(chǎn)生出來的心理表現(xiàn)及運用規(guī)律，也有了大致的了解，那么思想政治教育的成功，是很容易達到的。
3思想政治教育心理學整個教學過程中潛在問題分析
其實思想政治教育心理學，跟思想政治教育學建立形式相同，在整個衍化過程當中，發(fā)展速度非?？?，效果也比較顯著，在一門學科及其領(lǐng)域界定上所呈現(xiàn)出來的地位，已經(jīng)比較明顯。可是即使如此，它依然存在很多缺陷，因為其研究的基礎(chǔ)還不是非常穩(wěn)定，并沒有到達比較成熟的階段，需要進一步完善。
3．1如何對思想政治教育心理學正確定位
思想政治教育心理學，最先起源于西方國家，在我國推行時間尚不久遠。社會各界對這門新型學科如何定位問題，一直有著不同的看法。它最初是從思想政治教育的專業(yè)學科分流出來。思想政治教育學，是根據(jù)人的主觀思想而產(chǎn)生的行為形成某種規(guī)律，作為重要研究依據(jù)，其中包含了人的心理、思想、行為、規(guī)律等，其中心理的變化規(guī)律和思想、行為等緊密相連，因此思想政治心理學是建立在思想政治教育學的基礎(chǔ)上，更深層地研究在思想政治教育過程中，產(chǎn)生心理變化和發(fā)展規(guī)律的專門學科。
3．2該門學科與其它學科的聯(lián)系與區(qū)別
思想政治教育心理學與許多專業(yè)學科，有著必然的聯(lián)系，在覆蓋廣闊的心理學面前，顯得非常稚嫩，學科的成熟性和久遠性，顯然不在同一個階層。思想政治教育心理學作為一門專業(yè)學科，其所囊括的范圍，既不能與心理學和思想政治教育學有沖突，也不能與這兩門學科有過多雷同之處，否則學生學習起來容易引起模糊不清。因此該學科要有自己的研究對象和專業(yè)特色。思想政治教育在經(jīng)歷將近一百年的發(fā)展以來，從馬克思主義思想到列寧主義和思想到現(xiàn)在，在一百多年的研究與實踐當中，已積累豐富的經(jīng)驗和科學的政治思想基礎(chǔ)。馬克思曾指出“人的心理變化離不開大腦現(xiàn)象變化”，列寧也指出，“沒有被反映者就不能有反映，被反映者是不能依賴于反映者而獨立存在的”。隨著社會的發(fā)展需要，研究思想政治教育心理學也是適合時展需要的。它建立在其它許多學科的基礎(chǔ)之上，而以單獨的個體作為研究對象。研究者在從事這一學科教育的時候，既要尊重其它學科的基本知識原理，也要擺脫它們的束縛，使之成為一門獨具特色的專業(yè)學科。
3．3思想政治教育心理學在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
思想政治教育心理學和其它學科一樣，來自于社會實踐經(jīng)驗，研究其形成原因和發(fā)展規(guī)律
我國對這門學科系統(tǒng)的專業(yè)研究起步較晚。由于每個國家的政治、法律、歷史、文化背景等各具特色，我國目前的思想政治教育心理學教學還處在發(fā)展階段，大多數(shù)借鑒國外心理學豐富的經(jīng)驗，沒有將思想政治心理產(chǎn)生的現(xiàn)象和心理變化規(guī)律，很好地結(jié)合在一起。由此把這門學科劃定在一定的框架內(nèi)，是限制其發(fā)展的重要原因之一，也是制約其重心難以確定的原因。
3．4如何正確對思想政治教育心理學的方向進行研究如上所述，我國思想政治心理學，主要是引用國外的經(jīng)驗成果，缺乏對這門科學進行有效的實踐和驗證過程。當前的研究方法，主要是引用歷史文獻研究、專業(yè)理論知識研究、相互對比研究等方法，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的思維辯證方式。在編制這門課程時，以介紹理論和社會應用結(jié)果為主要方向和對結(jié)果進行分析，基本是以這種手法，來構(gòu)建學科的主要框架。這樣，就忽視了對思想政治教育心理學的過程體驗感知，不能形成整體的科學框架。
4在中國這門學科的未來發(fā)展方向
思想政治教育心理學在國外開設(shè)以來，已取得非常顯著的成果，我國也越來越重視這門學科的建設(shè)和發(fā)展。加強該學科的發(fā)展，不僅需要國家教育部門對學校實施正確的教育模式和教育引導，將其發(fā)展作為一個重要的教育戰(zhàn)略;此外，更需要我國各行政部門和廣大社會人士大力支持和重視。必須做好以下三個重要方面工作:
4．1加強學科機構(gòu)建設(shè)
完善機構(gòu)建設(shè)，是促進思想政治教育心理學的必要前提，一門成熟的學科，必然有一套系統(tǒng)規(guī)范的專門機構(gòu)。沒有相關(guān)正規(guī)合格的機構(gòu)，學科發(fā)展將會失去重要核心，專業(yè)教育工作者和學習者，很難形成系統(tǒng)規(guī)范的學科認知。
4．2人才是關(guān)鍵
目前在我國從事這方面教育工作人員非常欠缺，專業(yè)知識也有待提高，質(zhì)和量的嚴重缺乏，給思想政治教育心理學的發(fā)展帶來非常大的困難。因此加強工作人員的專業(yè)知識水平和綜合水平非常重要，人才是推動這門學科發(fā)展的重要動力。
4．3建立起完整的思想政治教育心理學相關(guān)課程
在國內(nèi)，各大高校所設(shè)思想政治教育心理學，有一個共有特性，即都開設(shè)有相關(guān)課程的實驗研究。而思想政治教育心理學這門學科，到底需不需要專業(yè)課程化，至今仍具有一定分歧。一些對課程化持反對意見的人認為，課程化在實際教學過程中的實踐效果比較差，比較適合解決一些教學知識小范圍內(nèi)存在的問題，至于學生自身心理方面的變化，是無法利用課堂教學解決的。因此課程化針對的是一些普遍存在的問題，個別問題需另當別論。即使如此，目前思想政治教育心理學相關(guān)講座的舉辦頻率，越來越高，受關(guān)注度也不斷提升，從效果來看，是比較有幫助的一種形式。所以對學校內(nèi)學生的心理問題，可以通過講座、活動等方式，進行預防、解決。結(jié)合上述三項描述，不難看出，21世紀各高校思想政治教育心理學的發(fā)展，是需要學校、教師、政府及整個社會相互配合的，其中學校屬于核心主體，在學科發(fā)展中起著主要作用。學校如果對思想政治教育心理學不重視，那么該學科未來的發(fā)展及完善，就無法順利進行。因此學校各級領(lǐng)導需要加強重視，全力發(fā)展思政教育心理學這門學科。
結(jié)語
在國內(nèi)，思想政治教育心理學是一門比較新穎的學科，它由心理學及思想政治教育學兩者結(jié)合形成，對于它的完善各高校做了很多的工作。本文只是做一個比較簡潔的描述，對其發(fā)展過程及過程中存在的一系列問題，給出一些有效的解決方案，規(guī)劃思想政治教育心理學將來的發(fā)展目標，以期讓這門學科，發(fā)展成為學校中較為主流的課程之一。
參考文獻:
［1］楊芷英，王希永．思想政治教育心理學［M］．北京:首都師范大學出版社，1999．
［2］胡凱．建構(gòu)和完善“思想政治教育心理學”的思考［J］．思想政治教育研究，2005(6)．
［3］李小寧．淺談我國思想政治教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向［M］．西北第二民族學院學報，2006(1).
作者:孔衛(wèi)豐 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學院
