課堂教學(xué)建筑給水論文2篇

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第一篇

一、注冊(cè)設(shè)備工程師考試大綱對(duì)建筑給水排水工程知識(shí)考核課堂教學(xué)的要求

1．注冊(cè)考試大綱要求內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)大綱對(duì)比分析

從注冊(cè)考試大綱的要求和專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)考試要求的知識(shí)面要大于現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)大綱，比如建筑給水中要求掌握節(jié)水和防止水質(zhì)污染的措施，這方面通常會(huì)通過(guò)識(shí)圖題中閥門的位置和類型的選取來(lái)考核?？荚嚧缶V要求考生掌握游泳池的設(shè)計(jì)，而教學(xué)大綱受課時(shí)限制只要求學(xué)生了解?？荚嚧缶V中要求考生熟悉飲水供應(yīng)系統(tǒng)，包括制備方法和管網(wǎng)設(shè)置，而教學(xué)大綱中不做要求。通過(guò)歷年的真題分析，考試范圍還包括一些氣體消防及固體滅火劑的設(shè)計(jì)，而這些都不是建筑給水排水的教學(xué)內(nèi)容，但是與建筑消防相關(guān)，與建筑水消防有著密切的聯(lián)系，應(yīng)該劃為建筑給水排水工程領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)問(wèn)題。

2．建筑給水排水工程相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)分布及題型分析

專業(yè)知識(shí)考核在2天內(nèi)進(jìn)行，題型均為選擇題。第一天是知識(shí)題，主要考核基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和規(guī)范條文的運(yùn)用;第二天是案例題，以計(jì)算、識(shí)圖為主。各章節(jié)中考核分值最重的是建筑消防部分，歷年考試中知識(shí)題平均分為19．4分，2006～2010年平均6～7題，2012年有9題是和建筑消防給水相關(guān)的，題目考核內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)聯(lián)系密切;其次是建筑給水章節(jié)，在每年考試中知識(shí)題平均分為17分，案例題平均分為8．3分?？碱}以規(guī)范為主，圍繞如何通過(guò)設(shè)計(jì)滿足不同用戶、不同工況下對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求開展，有設(shè)計(jì)秒流量的計(jì)算、水質(zhì)的保障措施、閥門的設(shè)置要求等。建筑熱水及飲用水供應(yīng)系統(tǒng)在每年考試中知識(shí)題平均為13．3分，在建筑給排水各章節(jié)中名列第3，案例題為8．3分，與建筑給水分值相同;自噴系統(tǒng)、水噴霧系統(tǒng)及氣體滅火也屬于建筑消防系統(tǒng)，歷年考試中知識(shí)題平均為4．6分，案例題為3．4分，在給水工程各章節(jié)中名列第4。比重最小的是建筑中、雨、泳池水系統(tǒng)，但該部分主要是以查閱規(guī)范為主，考點(diǎn)清晰，容易得分。

二、建筑給水排水工程課堂教學(xué)的重點(diǎn)

從考試大綱和歷年考題范圍分布上看，注冊(cè)設(shè)備工程師的考試注重考生對(duì)建筑給水排水工程的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和規(guī)范運(yùn)用能力的考察，這兩種能力的提高都是建立在對(duì)建筑給水排水理論知識(shí)的熟練掌握和設(shè)計(jì)方法的熟練運(yùn)用上。所以，基于注冊(cè)工程師制度下的建筑給水排水工程教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面加強(qiáng):

1．夯實(shí)理論基礎(chǔ)

該課程是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，純粹的理論教學(xué)可能略顯枯燥。所以，在理論知識(shí)的歸納、提煉、講解的基礎(chǔ)上，引進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景作為實(shí)例介紹，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂變得豐富而嚴(yán)謹(jǐn)，從而獲得較好的教學(xué)效果。根據(jù)注冊(cè)設(shè)備工程師(給水排水專業(yè))考試中對(duì)建筑給水排水方向的理論知識(shí)的了解、掌握和熟練運(yùn)用的考核要求，應(yīng)重點(diǎn)講述建筑給水的計(jì)算和管網(wǎng)設(shè)計(jì)要求、建筑消防水量的計(jì)算及管網(wǎng)的設(shè)計(jì)要求、建筑熱水管道的水力計(jì)算、建筑熱水系統(tǒng)循環(huán)管網(wǎng)的計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合流體力學(xué)知識(shí)，給學(xué)生講述氣體消防的基本原理和原則，為學(xué)生自學(xué)氣體消防部分提供思路。

2．通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際

從歷年的通過(guò)率可以看到，有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的考生在面對(duì)考題時(shí)更能得心應(yīng)手，而一門心思背理論知識(shí)，死記硬背規(guī)范條文的考生分?jǐn)?shù)很難提高。注冊(cè)設(shè)備工程師的考核還是注重考核考生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。由于時(shí)間的限制，教學(xué)方法要將強(qiáng)化過(guò)程放在課程設(shè)計(jì)階段。在該階段，要充分利用有效時(shí)間，充分加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和考核，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集查找資料，方案選擇正確、計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的多學(xué)科理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題。

3．加強(qiáng)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教育

我國(guó)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化以強(qiáng)制性條文為龍頭，技術(shù)文件、標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)定和各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為技術(shù)支撐的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)架，對(duì)于服務(wù)建設(shè)工作的大局，服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大局，服務(wù)于構(gòu)建和諧社會(huì)，起到了重要作用。2013年，注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)的專業(yè)考試規(guī)范有35本之多，在2012年的基礎(chǔ)上增加了2本，而且考試委員會(huì)每年還會(huì)根據(jù)專業(yè)的前沿理論和最新的研究成果不斷地更新，例如2008年頒布了《給水排水管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》新的版本，新版本中對(duì)壓力管道的水壓試驗(yàn)進(jìn)行了修改。2015年也將實(shí)行新的《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》(GB50016－2014)和《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》(GB50974－2014)?？荚囈矔?huì)以規(guī)范的更新點(diǎn)作為考點(diǎn)，以考核考生對(duì)規(guī)范更新的掌握度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注規(guī)范的調(diào)整，當(dāng)規(guī)范調(diào)整時(shí)要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新，對(duì)規(guī)范的變更處做詳細(xì)解釋，探討調(diào)整的原因和必要性，強(qiáng)調(diào)與舊規(guī)范不一致的地方，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特征，使基礎(chǔ)理論、技術(shù)、方法與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。我國(guó)大部分高校中該門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)是48學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)只能滿足教材內(nèi)容的教學(xué)。所以，在教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的情況下，可以考慮增加教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)強(qiáng)化規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插規(guī)范實(shí)例，講明規(guī)范制定的基本原則，加深學(xué)生對(duì)規(guī)范條文的了解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他規(guī)范條文。

4．開設(shè)選修課增加游泳池設(shè)計(jì)和氣體消防設(shè)計(jì)

注冊(cè)考試大綱要求考生掌握游泳池循環(huán)水的設(shè)計(jì)，了解氣體消防設(shè)計(jì)，但是專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)大綱對(duì)該部分內(nèi)容要求很低，尤其是氣體消防，根本就沒(méi)有涉及到該方面的內(nèi)容。所以，從學(xué)生的角度，可以適當(dāng)增設(shè)選修課或選修課時(shí)對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，擴(kuò)展其知識(shí)面，這樣不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)備考，對(duì)以后可能從事該領(lǐng)域工作的學(xué)生也有幫助。注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)考試在2005～2006年通過(guò)率為40%，2008～2011年均超過(guò)15%，2012年增長(zhǎng)到30%，通過(guò)率普遍較低，而我國(guó)的勘察設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)公用設(shè)備給水排水專業(yè)有很大的需求量，所以強(qiáng)化考生的專業(yè)素質(zhì)，提高考試通過(guò)率，不僅有利于勘察設(shè)計(jì)整體水平的提高，更有利于勘察設(shè)計(jì)市場(chǎng)的規(guī)范化管理。從本科教學(xué)的角度而言，在注冊(cè)工程師制度下，建筑給水排水工程課程教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教育，這樣即使該專業(yè)的學(xué)生在工作中從事其他專業(yè)領(lǐng)域的工作，也依然能得心應(yīng)手地完成注冊(cè)設(shè)備工程師對(duì)建筑給水排水工程相關(guān)知識(shí)的考核。

作者：曹世瑋 單位：南京林業(yè)大學(xué)

第二篇

1課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前國(guó)內(nèi)建筑發(fā)展情況來(lái)看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復(fù)雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對(duì)于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說(shuō)明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細(xì)的授課內(nèi)容。

2改革路徑與思考

2.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)

相對(duì)于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒(méi)有接觸實(shí)際工程，只是講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是要把實(shí)際工程搬到課堂上來(lái)講顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很大程度上取決于對(duì)專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。僅僅靠思想政治工作和考試成績(jī)來(lái)約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨?yīng)付考試成績(jī)而學(xué)習(xí)專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識(shí)的時(shí)候。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來(lái)，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)消防篇章時(shí)，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設(shè)備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個(gè)學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習(xí)管材時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒(méi)有見到的。學(xué)生在獲取這些知識(shí)時(shí)，一方面會(huì)主動(dòng)去觀察生活中的實(shí)例，還會(huì)主動(dòng)到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒(méi)有見的東西，這樣就會(huì)跳出課本的框框，讓他們?cè)趨⑴c中體會(huì)、感受、鉆研、深入專業(yè)知識(shí)，既能感受到參與其中的樂(lè)趣，又能掌握大量比較前沿的知識(shí)，使他們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學(xué)生表達(dá)能力非常欠缺，特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的表達(dá)更加費(fèi)勁。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中可以適度增設(shè)一些學(xué)生講解的內(nèi)容，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生來(lái)講，老師聽完后點(diǎn)評(píng)。為了在臺(tái)上表現(xiàn)好點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達(dá)的能力，效果比老師直接講授要好得多。

2.2大力弘揚(yáng)啟發(fā)式教學(xué)

好奇是學(xué)生最大的特點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。針對(duì)建筑給水排水專業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)設(shè)備的工作原理會(huì)比較好奇，當(dāng)學(xué)生看到某種設(shè)備完具有某種功能時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣工作的好奇感。如果這時(shí)老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心也許就會(huì)熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會(huì)大不一樣。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)生器具和增壓設(shè)備時(shí)，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點(diǎn)對(duì)路，就積極引導(dǎo)他們。這樣不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的設(shè)備工作原理，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，會(huì)有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。

2.3課程設(shè)計(jì)

建筑給水排水工程是一門非常注重工程實(shí)踐的課程。工程實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂理論知識(shí)掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體做法是將整個(gè)教學(xué)圍繞精品案例展開，各個(gè)系統(tǒng)無(wú)論是基礎(chǔ)理論知識(shí)還是計(jì)算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。建筑給排水工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認(rèn)為時(shí)間太短，無(wú)法很好地形成設(shè)計(jì)理念。針對(duì)這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的小設(shè)計(jì)，老師可以有充分的時(shí)間糾正小設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，最后學(xué)生在集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)也可以把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生普遍認(rèn)為的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。

2.4教學(xué)手段的變化

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量也很豐富，他們?cè)谡n堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要制作Flash動(dòng)畫，如管道內(nèi)的氣水流動(dòng)規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)等；運(yùn)用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過(guò)程，最大限度地獲取更多知識(shí)；部分內(nèi)容可帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)講解和觀摩，學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地觸摸到哪些抽象的東西，實(shí)際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設(shè)備、給水設(shè)備等內(nèi)容時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況無(wú)縫搭接。

2.5豐富講義內(nèi)容

教材的更新永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新動(dòng)向，把了解到的先進(jìn)成果增補(bǔ)到課程講義中，來(lái)補(bǔ)充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節(jié)水衛(wèi)生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應(yīng)用；納米材料在衛(wèi)生器具中的應(yīng)用等。另外，為了滿足一部分學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現(xiàn)的檢修與設(shè)計(jì)脫節(jié)的問(wèn)題、水質(zhì)防護(hù)與安全運(yùn)行等方面的問(wèn)題。豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。

3結(jié)語(yǔ)

建筑給水排水工程課堂教學(xué)的改革永無(wú)止境，教學(xué)工作要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)需求變化和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；要以工程建設(shè)實(shí)踐、建筑行業(yè)未來(lái)需要發(fā)展等方面出發(fā)，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為主題的教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生如何從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，并將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題；較好地解決學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)狀，以達(dá)到提高建筑給水排水工程課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)給水排水專業(yè)總體教學(xué)改革的目的。

作者：田亞斌 單位：西南科技大學(xué)