工商管理專業(yè)課程思政課堂教學淺析

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摘要：目前，課程思政教育成為高校教育的主要發(fā)展趨勢，高校也在很多方面開展了思政教育，但在教育實施過程中，仍存在很多的問題?；诖耍疚氖紫忍岢隽?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/kcgglw/188938.html" target="_blank">工商管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及主要問題；其次從課程思政體系及模式建設、課程思政資和師資隊伍等方面對工商管理專業(yè)課程思政的教學途徑與實踐進行了探討。以期能夠?qū)φn程思政教育教學提供一定的參考。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；課程思政；課堂教學途徑；實踐

“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”②因此，課程思政教育是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向。理解和把握新時代教育課程思想政治教育的蘊含、特性和難度，并積極采取對策，對充分發(fā)揮多種課程的思想政治教育功能，統(tǒng)一教育課程思政教育方向至關重要。通過課程思政教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，對滿足人民過上更好生活的要求，實現(xiàn)偉大的中國夢，具有重大意義。

一、工商管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及主要問題

（一）對專業(yè)課程思政的認識不足

隨著信息技術對教育的不斷融入，人們更關注獲得信息的途徑和內(nèi)容，而在信息教育的過程中對于學生的思想價值觀及素質(zhì)教育卻沒有得到重視，也沒有在課程中滲透并體現(xiàn)。在經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營、市場營銷、人力資源管理等工商管理專業(yè)課程中，在教學大綱及課程編著上都沒有很好地體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，大部分都只是表面簡單提過，沒有深入講解與實踐。而且在高校的基礎課程、專業(yè)課程及實踐課程中的“碎片化”現(xiàn)象普遍存在，很多教師和學生都缺乏課程思政的意識，認為學習要以專業(yè)課的理論知識為主，專業(yè)課教師只注重專業(yè)課的理論和技能傳授，卻沒有帶領學生發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，也沒有將課程思政教育融入專業(yè)教學中，不利于學生的素質(zhì)培養(yǎng)和品格塑造［1］。

（二）課程思政體系和模式不夠完善

以往的高校思政教育一般都是以思政課程為主，包括馬克思主義哲學、毛澤東思想概論等，而隨著信息技術的快速發(fā)展，目前高校的課程以專業(yè)課程為主，對思政課程教育卻不再重視，在以專業(yè)課程為基礎的教育課程中，沒有形成理念性政治體制，或者只是在個別課程中體現(xiàn)，對課程思政教育缺乏統(tǒng)一的企劃、構(gòu)建機制及理念性政治體制的保障。這樣的問題在工商管理專業(yè)中也存在。并且，專業(yè)課程的課程思政教育經(jīng)驗不足會導致課程思政的專業(yè)性和教學方式的缺失。雖然一些工商管理專業(yè)的課程在思政教學方式以及傳統(tǒng)教學模式上有所創(chuàng)新，但對于課程思政模式、方法及實踐都很缺乏，相關評價體系也不夠成熟或不足。

（三）缺乏專業(yè)課程中的思想政治資源及元素

在工商管理專業(yè)教學中，教師往往只注重專業(yè)知識和技能的教授，卻缺少以專業(yè)知識理論為基礎的思政課程教育，并對專業(yè)課程中的思想政治資源沒有深度挖掘和應用，也沒有充分運用專業(yè)課程的思想政治教育功能，把社會主義核心價值的基本要求和實現(xiàn)民族復興的理想與責任完全滲透到專業(yè)課程教育中。而且也沒有完全融合工商管理專業(yè)和國家戰(zhàn)略，法律法規(guī)等進入專業(yè)課程，沒有指導學生多進行社會實踐，對實際問題也缺乏關注，這就使得專業(yè)課程中的思想政治資源匱乏，在進行教學時，就沒有足夠的知識講給學生，只是表面形式的提示，起不到激發(fā)學生興趣的作用，限制了學生的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)發(fā)展［2］。

（四）師資隊伍建設及師資力量培養(yǎng)還存在不足

在許多高校的教育教學方式中，課程思政教學是新型教學模式，師資力量建設還沒有達到專業(yè)課程思政教學的開發(fā)要求，也沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和體系建設。在課堂教學中，教師起關鍵作用，對教師的專業(yè)水平和技能都有很高的要求，而在專業(yè)課程中開展課程思政，還要求專業(yè)教師具備專業(yè)課程思政的理論知識和思政思想素養(yǎng)，然而很多高校卻忽略對教師課程思政方面的能力培養(yǎng)，使得教師課程思政意識不足，并不能更好地在教學中體現(xiàn)，發(fā)揮不了模范作用。

（五）教學模式和方法缺乏創(chuàng)新

在這個信息技術極速發(fā)展的時代，學生們獲得信息的方法有很多種。對于以往的教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生目前的發(fā)展需求。在專業(yè)課程中蘊含豐富的課程思政知識，要通過教師引導學生去深入發(fā)掘，才能讓學生更好地理解思政內(nèi)容，并將思政知識與專業(yè)知識相融合。為此，教師的課堂教學模式和方法必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應時代需求和當前的發(fā)展。高校教師將傳統(tǒng)教育模式運用到專業(yè)信息較強的課程教育中，已經(jīng)不能滿足學生的課堂要求了。它不能達到“以學生為主體”的教學和學習的互動過程。一些教師缺乏多媒體應用的專業(yè)技能，在課堂上的綜合設計和處理信息能力差，在課堂教學時不能很好地在專業(yè)課堂中體現(xiàn)課程思政思想。

二、工商管理專業(yè)課程思政的教學途徑與實踐研究

（一）構(gòu)建工商管理專業(yè)課程思政體系及模式建設

在信息多元化和全球化的時代背景下，思政課程教育的傳統(tǒng)教學已經(jīng)趕不上社會教育發(fā)展的腳步，而高校也開始更注重專業(yè)領域的知識教育。這就需要通過在工商管理專業(yè)課程教學中開發(fā)課程思政教育。因此，在工商管理專業(yè)課建設中，要以“中國特色社會主義核心價值觀”為核心做好高校工作，提高高校整體的價值觀念，構(gòu)建工商管理專業(yè)課程培訓系統(tǒng)。頂層設計從專業(yè)設置、專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程計劃的角度進行，以實現(xiàn)“自頂向下”的體系建設。在工商管理專業(yè)體系建設上，以黨建引領，課程、教師和學生為主體，課堂內(nèi)外、校園與社會相結(jié)合的課程思政教育模式進行。我們要在大學黨支部的領導下，堅定信念和方向，堅定黨的教育政策和路線，成為工商管理學思想政治教育的領導者。在工商管理專業(yè)課程教學中，教師將隱藏在專業(yè)中的思想政治因素與專業(yè)理論相融合，并運用合適的教學途徑和信息技術方法傳授給學生。而且，教師在專業(yè)課程教學時要以學生為主體，引導學生在課堂上對專業(yè)知識、技術和道德教育方面有全面的了解，以培養(yǎng)學生的全面思政思想和素養(yǎng)。課堂內(nèi)外結(jié)合是專業(yè)理論知識課堂和實踐活動有機聯(lián)系，積極開展理論知識、技術、多元化校園課外實習的思政教育方式。校園和社會的結(jié)合，運用了校園內(nèi)部的資源和校園外部的社會資源，積極探索政府、工業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)村工廠和礦山等政治資源的連接，通過項目研究、社會實踐活動、學校與企業(yè)合作項目等開發(fā)與工商管理專業(yè)課程相關的教學理念和政治資源，實現(xiàn)專業(yè)課程思政的系統(tǒng)模式探索［3］。

（二）開發(fā)專業(yè)課程思政資源

隨著新課改的提出，學生的課程思政教育受到高度重視。在工商管理專業(yè)的各門課程中都有包含豐富的思政理念和因素及思想政治資源，教師要積極進行深層發(fā)掘，以馬克思主義原則，引導學生深入理解工商管理專業(yè)的政策及相關法律法規(guī)，讓學生通過社會實踐，關注實際問題，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、為人民服務的專業(yè)素質(zhì)。學校要致力于改進課程思政內(nèi)容的提供，注重法治、道德修養(yǎng)、企業(yè)家精神、匠人精神、科學家與抗疫精神等，深刻開發(fā)專業(yè)課程中具有中國特色社會主義、社會主義核心價值觀以及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的社會主義思政教育資源，增強學生的理想信念。比如，在開展創(chuàng)業(yè)類管理專業(yè)課程時，可以多為學生講解課程中創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的優(yōu)秀品質(zhì)，企業(yè)家在一些特定事件中為國家作出貢獻，體現(xiàn)他們遵紀守法、誠信經(jīng)營、自我奉獻的精神，以這些專業(yè)課程思政元素，讓學生理解思政教育知識，培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，達到立德樹人的目標。此外，因為工商管理專業(yè)是為中國的社會主義建設和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才，所以專業(yè)課程要按照社會實際設計，以發(fā)掘優(yōu)秀的代表人物在傳統(tǒng)文化下的優(yōu)秀企業(yè)案例為目標、深刻體現(xiàn)社會主義哲學和社會主義核心價值，這就需要有效地組織專業(yè)教師和社會企業(yè)體系，構(gòu)建具有課程思政理念的校企協(xié)調(diào)育人的長效機制，積極利用各大社會共同教育平臺，利用現(xiàn)有課程思政教育資源以實踐符合多種科目特點的課程思政教學模式，促進學生對課程思政的學習和理解［4］。

（三）培養(yǎng)具備專業(yè)課程思政意識和能力的師資隊伍

教師在學生接受教育的過程扮演了關鍵的角色，且對學生的思政課程教育中更是起核心作用。教師的教學能力和思想觀念都對學生的教育有非常重要的影響。作為教師，要具備正確的思想觀念極為重要，而改變教師的傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)教師的專業(yè)課程思政意識對于促進大學生道德教育的發(fā)展具有積極意義。因此，學校要大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，并賦予專業(yè)教師教育責任意識，要堅持黨和國家教育政策戰(zhàn)略，在教師建設培訓中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。要求教師要充分理解課堂課程思政教育的理念和意義，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，注重自我意識的改變和提高，積極參與教育課程研討會等系統(tǒng)學習，并進行課程思政教育實踐活動。傳統(tǒng)的教育教學方法并不適應發(fā)展。教師在思想上接受信息技術帶來的教育和教學革命，在實踐中接受信息技術所要求的教育技術。這是每個教育者所要接受的改變。積極學習有關的信息技術運營，相關信息平臺的運營規(guī)范及流程熟練，提高教師的信息化職業(yè)教育能力，以適應教育信息化的發(fā)展。對于工商管理專業(yè)的專業(yè)教師應積極響應新課改的教育政策，適時改變和創(chuàng)新教學模式，以適應新政策下的教學要求，帶領學生更好地學習和發(fā)展。教師可以借助各種先進的互聯(lián)網(wǎng)技術如多媒體課件、云課堂等學習平臺，及時了解學生的學習需求，建立與學生之間的和諧師生關系，幫助學生更深入理解課程思政的理論知識，培養(yǎng)學生的課程思政思想意識［5］，并在課堂教學時，從自身做起，主動發(fā)掘課程思政元素并有效運用到專業(yè)課程知識中，并積極參與學生的學習，引導學生學習，展現(xiàn)良好的師德和專業(yè)職能，將思政要素與政治思想自然整合，實現(xiàn)道德教育的教學目的。如在目前社會大眾抗擊疫情的事例中，每一個人都是新鮮的角色案例，他們所展現(xiàn)的愛國行為，都是很感人的故事，教師可以以此結(jié)合社會熱點，激發(fā)每個學生愛國主義情感。

（四）創(chuàng)新多元化的教學模式

在工商管理專業(yè)課程思政教學中，教師要以教學大綱為基準，堅持立德樹人的教學思想，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際學習情況，對課程進行有效的規(guī)劃和安排，如應該講什么、怎么講，以及重難點內(nèi)容的分析，補充內(nèi)容的設計等都需要進行認真的考慮和規(guī)劃。工商管理專業(yè)課程與社會各類商業(yè)實踐活動有著密切的聯(lián)系，除了培養(yǎng)具備課程思政思想的師資隊伍之外，還要按照課堂教學思想政治創(chuàng)新的要求，以政治結(jié)構(gòu)和教育課程的理念性、政治結(jié)構(gòu)以及獨創(chuàng)性的教學方法為基礎，擴展教育基地的建設，并向企業(yè)派遣更多的專業(yè)教師擔任臨時任務，進修各類課程。因此，教師應該將課堂教學與企業(yè)的實際運作相結(jié)合，根據(jù)工商管理行業(yè)發(fā)展的需求及學生的發(fā)展需求，對教學模式進行實時創(chuàng)新和改革，探索適合學生的更有效的教學方法，并且在教學設計中，要積極挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，并通過精妙的方法將這些元素融入專業(yè)課程中，作為教學目的或是實踐任務等，讓學生學習和發(fā)現(xiàn)，讓學生對此產(chǎn)生濃烈的興趣和學習熱情，以達到課程思政教育的效果。如教師在專業(yè)課程教學時，首先對專業(yè)課程知識進行講解，對教學大綱的要求和目的及重難點知識為學生答疑解惑，然后引入案例分析，在案例分析過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)人物的精神思想政治觀念，以此發(fā)掘課程思政元素，融入課程思政思想，讓學生通過此案例的分析學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段，多為學生展示類似的案例，積極引導學生學習，不僅讓學生學習了專業(yè)知識，還實現(xiàn)了專業(yè)課程思政教育的目的［6］。

（五）加強學生課程思政實踐活動

在工商管理專業(yè)課程思政教學中，建立以學生為主體、教師做主導的課堂教學模式是提高教學質(zhì)量的有效渠道。教師要對學生的學習情況進行具體分析，根據(jù)學生的個性化發(fā)展特性積極培養(yǎng)學生的興趣和愛好，引導學生建立正確的思想道德觀念。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學，這種線上互動教學相比以往的傳統(tǒng)教學模式具備更豐富的內(nèi)容，更有利于促進師生感情的建立，并根據(jù)教學設計和網(wǎng)絡環(huán)境的不同，教師可通過師生或?qū)W生之間的互動提高集體協(xié)作能力，營造積極的課堂教學氣氛，激發(fā)學生對于專業(yè)課程思政的學習熱情。譬如，在工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程上，教師可以先引出熱點話題，如互聯(lián)網(wǎng)商機等，以激發(fā)學生興趣，然后通過線上互動營造課堂氣氛，提出相關的課程思政問題，最后引導學生一起在專業(yè)課程中發(fā)掘課程思政元素，并深入理解課程思政的內(nèi)容和思想，并加以實踐［7］。

三、結(jié)語

隨著新課改的提出，課程思政教育成為高校教學的主要目標，在工商管理專業(yè)教學中實現(xiàn)課程思政教育，高校首先應構(gòu)建專業(yè)課程思政教育體系和系統(tǒng)模式，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和課程思政意識及能力的師資隊伍，積極轉(zhuǎn)變思政思想并能加以利用，在工商管理專業(yè)課程思政中能有效傳授給學生，引導學生發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和教育資源，并有機融合到專業(yè)理論知識中。此外，教師還應該有效利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，建立網(wǎng)上互動教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，促進學生對課程思政的深入理解和實踐能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者:夏翠云 李約朋 單位:湖南交通工程學院