課程項(xiàng)目化教學(xué)改革分析

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[摘要]本文對(duì)目前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革做出了探析。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)管理模式以及成績(jī)考核方式四方面進(jìn)行了研究，從而提出了采用項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行授課。學(xué)生以分組學(xué)習(xí)方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的目的，同時(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；分組學(xué)習(xí)

1引言

Access2010作為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)面向?qū)ο蟮目梢暬瘮?shù)據(jù)庫(kù)管理工具，它采用面向?qū)ο蟮姆绞綄?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能對(duì)象化，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象來(lái)管理信息，其管理的信息分別是表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊六大對(duì)象，同時(shí)也提供了多種向?qū)?、生成器、模板，把?shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計(jì)、報(bào)表生成等操作規(guī)范化，使得普通用戶在不必編寫(xiě)代碼的前提下,就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。所以目前大部分高校的許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了Access課程，通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí),使得學(xué)生們能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，同時(shí)可以讓學(xué)生以通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的方式來(lái)達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)水平。本文針對(duì)如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的目的，對(duì)于如何在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)一系列的教學(xué)改革這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

2《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀

ACCESS是一個(gè)面向用戶的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，又是一個(gè)功能強(qiáng)大的前端開(kāi)發(fā)工具。相對(duì)于其它數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)而言，ACCESS簡(jiǎn)單易學(xué)，尤其適用于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以目前國(guó)內(nèi)各大本科院校都將該課程作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，而且都將其作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)課程。我校主要針對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》這門(mén)課程。教育部考試中心也將其列為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試的語(yǔ)種之一。部分省考試中心也將ACCESS列為省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的語(yǔ)種之一。這一方面提高了《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的認(rèn)可度，另一方面也帶來(lái)一個(gè)不可避免的問(wèn)題：學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教。為了提高我校高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，該課程的改革是非常必要的。

3課程改革目標(biāo)

根據(jù)《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程在本校的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為原則，以提高教學(xué)效果為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)管理模式和成績(jī)考核方式四方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，制定出一套能提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并以項(xiàng)目化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)構(gòu)建能提高教學(xué)效果的課程教學(xué)體系。

4課程改革設(shè)計(jì)思路

4.1課程教學(xué)方法改革

Access作為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)面向?qū)ο蟮目梢暬瘮?shù)據(jù)庫(kù)管理工具，它采用面向?qū)ο蟮姆绞綄?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能對(duì)象化，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象來(lái)管理信息，其管理的信息分別是表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊六大對(duì)象，同時(shí)也提供了多種向?qū)А⑸善?、模板，把?shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計(jì)、報(bào)表生成等操作規(guī)范化，使得普通用戶在不必編寫(xiě)代碼的前提下,就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。所以目前大部分高校的許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了Ac-cess課程，通過(guò)完該門(mén)課程的學(xué)習(xí),使得學(xué)生們能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，同時(shí)可以讓學(xué)生以通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的方式來(lái)達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)水平。雖然該軟件的學(xué)習(xí)相對(duì)于其它數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然存在著很大的困難，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的術(shù)語(yǔ)理解能力差，而且大部分同學(xué)在計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作上的能力也比較弱。目前本校的教學(xué)過(guò)程中，上課的老師都是按照數(shù)據(jù)庫(kù)的六個(gè)對(duì)象分章節(jié)進(jìn)行授課，講到每個(gè)章節(jié)時(shí)，老師們都會(huì)先介紹該章節(jié)的主要內(nèi)容，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都先進(jìn)行概念等的介紹，然后再進(jìn)行舉例演示講解，講完后給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后進(jìn)行總結(jié)、布置作業(yè)。這樣的教學(xué)看似比較合理，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生們遇到語(yǔ)句、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師在講解的過(guò)程中必然會(huì)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，這樣學(xué)生們就沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)，并且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；雖然學(xué)習(xí)完所有的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，但學(xué)生們其實(shí)根本不知道該軟件到底實(shí)現(xiàn)的功能是什么，學(xué)習(xí)該課程的目的是什么，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路較為呆板，完全按照老師給的內(nèi)容按部就班地操作，完全沒(méi)有發(fā)揮自己的想象力，不能很好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，大部分都是為了計(jì)算機(jī)二級(jí)而學(xué)習(xí)，所以改變教學(xué)方法迫在眉睫，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。具體改革方法如下：課堂教學(xué)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新思維能力來(lái)展開(kāi)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在機(jī)房采用理論實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式，教學(xué)手段采用現(xiàn)場(chǎng)演示和討論的方法。在教學(xué)演示過(guò)程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，拋棄以傳授知識(shí)為主的授課方式，避免把內(nèi)容講得清清楚楚、面面俱到，這樣留給學(xué)生思考的空間就少了，不利于學(xué)生的能力提高；結(jié)合授課的項(xiàng)目，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，盡量講要點(diǎn)、講重點(diǎn)和講應(yīng)用。老師上課應(yīng)像導(dǎo)游一樣，只要求把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)大門(mén)和設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的路線就可以了，至于學(xué)生怎么學(xué)，由學(xué)生自己決定。例如，在介紹某模塊知識(shí)點(diǎn)工具時(shí)，只要介紹該工具什么時(shí)候使用，在使用過(guò)程中要注意些什么，一般應(yīng)用在哪些場(chǎng)合就可以了，具體怎么使用該工具，留給學(xué)生在做練習(xí)時(shí)自己學(xué)習(xí)、自己了解、自己去掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生就有更多的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)和做練習(xí)，自己解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和軟件應(yīng)用的能力。還有，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和溝通能力，在課堂上引入討論的教學(xué)手段：一方面把若干名不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生組合在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)，一組的同學(xué)允許在課堂上互相討論解決問(wèn)題，若還是不能解決，最后才由老師幫助解決；另一方面，針對(duì)全班的學(xué)生開(kāi)設(shè)2至3次的討論課，師生互動(dòng)討論計(jì)算機(jī)的職業(yè)道德、法規(guī)和安全問(wèn)題，引入一些有爭(zhēng)議性和拓展性的作業(yè)和問(wèn)題，在學(xué)生之間展開(kāi)討論。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須遵循以下兩個(gè)原則：（1）學(xué)生應(yīng)該是主體，老師角色應(yīng)該是幕后導(dǎo)師；（2）教學(xué)方法應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)設(shè)計(jì)。

4.2課堂教學(xué)管理模式改革

每位教師上課班級(jí)的人數(shù)不定，有多有少，在課堂中對(duì)學(xué)生采用分組管理，每組大約6人左右，同時(shí)每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在分組的同時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉的程度，建議學(xué)生每組中有高有低的等級(jí)，可以采取學(xué)生自愿組合的方式，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較輕松，方便學(xué)習(xí)討論，并能起到“由高帶低”的作用。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以以組為單位，相互討論研究問(wèn)題的解決辦法，組長(zhǎng)從中一定要起到帶頭的作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于解決不了的問(wèn)題可以以組為單位匯總詢問(wèn)老師，這樣避免老師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間回答相同的問(wèn)題。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生分組討論，學(xué)生互動(dòng)提出問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法在該門(mén)課程中的實(shí)施若結(jié)合分組討論學(xué)習(xí)方法效果必將事半功倍。

4.3課程教學(xué)內(nèi)容改革

打破以往的按章節(jié)授課的教學(xué)思路，將ACCESS2010的六個(gè)對(duì)象通過(guò)三個(gè)大的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由三個(gè)項(xiàng)目引出，由簡(jiǎn)到難地逐步推進(jìn)，同時(shí)項(xiàng)目均選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)等方面知識(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。說(shuō)明：項(xiàng)目一：數(shù)據(jù)表包含結(jié)構(gòu)、外觀格式、關(guān)系等設(shè)置，窗體中只包含控件的添加及屬性的設(shè)置等，查詢包含所有查詢類(lèi)型；項(xiàng)目二：窗體中包含VBA簡(jiǎn)單編程內(nèi)容，模塊的簡(jiǎn)單創(chuàng)建，報(bào)表的整體化設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三：窗體中包含VBA復(fù)雜編程內(nèi)容，宏的創(chuàng)建。

4.4課程考核方式改革

本次改革中課程的考核方面也做了較大的改動(dòng)，課程的考核不僅僅決定了學(xué)生該門(mén)課的成績(jī)，而且決定了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從而體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。故對(duì)該門(mén)課程的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式做出如下改革：將原來(lái)“實(shí)踐成績(jī)20%+平時(shí)成績(jī)10%+期末成績(jī)70%”的三種成績(jī)模塊決定課程最終成績(jī)的考核模式變?yōu)椤捌綍r(shí)考勤成績(jī)10%+（平時(shí)成績(jī)+平時(shí)附加分）40%+項(xiàng)目作品成績(jī)50%”的四種成績(jī)模塊決定課程最終成績(jī)的考核模式。（1）考勤：遲到扣2分，請(qǐng)假扣5分，曠課扣10分；（2）平時(shí)：平時(shí)成績(jī)?yōu)槊看握n的項(xiàng)目老師隨堂抽查，以組為單位，隨機(jī)抽出1名同學(xué)以監(jiān)控或提問(wèn)方式抽查，并給出相應(yīng)等級(jí)，此等級(jí)即為該組每位組員的等級(jí)（詳見(jiàn)分組表）；平時(shí)附加分均可為課堂提問(wèn)成績(jī)（包括課堂上確定性問(wèn)題提問(wèn)的成績(jī)和討論性問(wèn)題提問(wèn)的成績(jī)）或課外教學(xué)提問(wèn)成績(jī)，此分?jǐn)?shù)以個(gè)人為單位加分；（3）期末（項(xiàng)目作品）：以組為單位完成一個(gè)大項(xiàng)目，此項(xiàng)目要含有本學(xué)期重點(diǎn)知識(shí)（包括窗體、查詢、報(bào)表、宏及VBA編程部分），每組組長(zhǎng)將項(xiàng)目分工明確，并擬表，使得所有組員共同參與并完成項(xiàng)目的制作過(guò)程，未完成任務(wù)的按缺考處理。

5課程改革后效果評(píng)估

在上述改革方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐后，從教學(xué)效果的角度看,學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力確實(shí)較以往來(lái)看有很大的提高，學(xué)生們通過(guò)分組教學(xué)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)首先是獨(dú)立思考，解決不了再通過(guò)小組商量解決，最后才尋求老師的幫助。這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，從而也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。從學(xué)生期末上交的作品角度來(lái)看，大部分組都是認(rèn)真完成作品，唯一不足的是學(xué)生上交的作品局限性比較大，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力比較若，不能完全發(fā)揮想象力，所以導(dǎo)致沒(méi)有出現(xiàn)特別突出的作品。綜上所說(shuō)，要真正提高該門(mén)課程的整體效果，必須把課程改革做得全面，從不同角度去尋找改革中的不足，完善改革的方法，從而使學(xué)生能輕松地掌握該門(mén)課程的真正作用和其存在的價(jià)值，讓學(xué)生能靈活地利用該門(mén)課學(xué)習(xí)的軟件設(shè)計(jì)出更好的作品。

6結(jié)束語(yǔ)

Access是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件，而該課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，既要求老師要加強(qiáng)課堂理論知識(shí)的教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。筆者通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該門(mén)課程提出了教學(xué)改革：制定出一套既能提高學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并以項(xiàng)目化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建能提高教學(xué)效果的課程教學(xué)體系。使學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)不僅能熟練地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且也能夠獨(dú)立地使用該軟件開(kāi)發(fā)出真正能解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

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作者：張淑榮 韋立梅 單位：廣東白云學(xué)院