微視頻課程設計及制作探討
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摘要:微課程具有主題突出、內容精悍、資源多樣、結構獨立等特點，在教學工作中得到了廣泛的應用。本文筆者結合自身多年教學實踐對高職院校微視頻課程設計及制作做了簡要探討。
關鍵詞:高職院校;微課程;設計
一、緒論
微課程是微型視頻課程的簡稱，它一般是將單一的知識點作為講授的內容，通過短小精干的音、視頻或者其他的多媒體形式來傳遞學習內容而形成的非常形象化的教學資源。微課程非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。微課程也有著主題明確突出、內容短小精悍、資源豐富多樣、結構相對獨立的重要特點。其攝錄成十分鐘之內的短視頻，受眾可以根據(jù)自己的喜好進行學習閱讀，課堂的45分鐘不足以將課程的所有精華全部傳授給學生，微視頻可讓學生提前學習，課堂上可以利用有限的時間進行分析、論述，提高了學習的效率，有利于師生個性化的教學和個性化的學習。
二、微視頻課程的特點
微視頻課程特征明顯，具有短小、快捷、精悍的特點，播放時長靈活，從一分鐘到數(shù)十分鐘之間，隨意設置，信息量小而精華，主題直接明了。它也符合視頻制作的原則，具有起承轉合和較為完整的結構。其形態(tài)也呈多樣化趨勢，小電影、DV、動畫短片等都屬于微視頻課程的范疇。微視頻課程時間一般控制在十分鐘之內，對比課堂的45分鐘，更加容易被學生接受，不會造成厭煩心理。微視頻錄制的課程內容是將精選后的課程主體合理的分割，對其知識點進行重點難點的分析說明，更容易讓學生抓住重點。當然，微課程的主體是微視頻，這種介質非常適合移動端，隨時隨地都可以學習使用。微視頻課程不僅僅是視頻，還包含了與課程相關的素材，習題，反饋等，便于學生全面的掌握知識。
三、微視頻課程的設計原則
(一)內容確定
學習內容的確定，要依據(jù)學生的學習需求，選取相關知識點來作為微視頻課程設計的主題，從而確定學習資源的大概方向。并不是所有與學習者相關的內容都必須作為微課程的一部分，微課程的內容要體現(xiàn)重點性、典型性、代表性的特征，讓學習者能夠縷清思路，清晰頭腦。為了便于知識點的學習，可以為每個知識點取一個響亮的名字，如“機械設計必須掌握的原理”、“電氣設計之我見等。
(二)教學設計
對于教學設計而言，教師首先要對教學的目標和策略有清晰的認識并明確化，然后做好針對性的教學設計，這就要求對于不同的年級、班級、學科進行區(qū)分，做好知識點的梳理，選擇比較小的方向作為切入點進行內容的編排，教學設計必須符合認識論的邏輯，注意清晰主線、突出重點。
(三)微型化處理
首先要注意知識點和內容的微型化處理，微視頻離不開對知識以及教學內容的教學設計，可見對于微課程來說，一個非常重要的問題就是對于知識點的合理切割，只有合理性的切割才能完成對知識點的微型化處理。對于教學內容的微型化處理內容分割上，盡可能的把課程切割成細微的知識點，突出主題性、實用性和便捷性。此外微課程的設計要重點突出可用性，增強資源的感染力和表現(xiàn)力，注重學習者的受眾體驗，做好反饋，不斷修和優(yōu)化，以達到更好的效果。
四、微視頻課程的設計制作
微視頻內容是構成微視頻課程的主體，微視頻是課程和結構的具體變現(xiàn)形式。二者要做到融合與共生。設計制作的過程中要下足功夫，不僅要吸引學習者參與，還要能激發(fā)他們學習的興趣，使他們有身臨其境的感覺，要精心設計創(chuàng)造符合教學內容的學習情景，和教學場景充分融合起來，千方百計的將教學內容和視頻情節(jié)充分結合與融合，激發(fā)學生的學習熱情和欲望，形成良好的學習氛圍。同時設計中要注重課程內容與形式之間的交互，為學習者創(chuàng)造充滿人文關懷的學習場景，激發(fā)他們的情感和動力，形成學生和教師之間的情感交流，將學習過程和教學資源賦予更多的人文關懷。微視頻課程在確定敘事結構后，就可以將設計的思想形成結果，制作教學微視頻。根據(jù)教學形式與制作方法的不同，可將教學微視頻分為不同的制作類型。一般而言，從制作技術的角度出發(fā)，微視頻可分為動畫式、拍攝式、混合式三種類型。顧名思義，動畫式微視頻，就是利用計算機將課程內容中的文字、音樂、圖片、動畫等素材有機組合在一起，形成生動的教學內容。比如常見的PPT、flash等都是這種形式。而拍攝式微視頻則主要是通過攝像機來完成的，使用手機、DV等設備拍攝的教學視頻，后期通過處理形成符合要求的微視頻都可稱為拍攝式微視頻。還有一種是混合式，是利用動畫與DV教學視頻結合并編輯在一起來呈現(xiàn)內容的形式。當然，按照內容來分則可分為講課式、情景劇式微視頻。講課式微視頻是教師根據(jù)教學要求，結合知識點進行計算機動畫制作或授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯編輯、配音降噪等，形成教學微視頻。而情景劇式微視頻則是借鑒電影電視等的形式，將課程教學內容設計為情景劇并撰寫腳本;然后進行計算機動畫短片制作或選擇相對成熟的導演、演員、尋找合適的場景進行拍攝;拍攝完成后還需后期進行剪輯、制作等才能形成最終的微視頻課程。完整的流程為“確定主題———內容設計———腳本設計———添加素材———剪輯制作———合成輸出———形成產(chǎn)品”，按照這個流程最終形成微視頻課程。一般而言，對于微課程的媒體設計可理解為兩個層面，一個層面是素材以及課程結構導航;第二個層面是腳本撰寫以及美術設計。通常來說，腳本的撰寫教師可以在網(wǎng)上找到一些精品的課程腳本，以此作為經(jīng)典范例學習，以此為標準，多進行學習，并認真修改和打磨。我們要知道，不同的開發(fā)路線腳本撰寫也會對應有不同的技術方法，比如，作為當前比較流行和實用的實拍錄課模式中，多采用了分鏡頭腳本的撰寫方式;而對于html頁面微視頻課程而言，對于常規(guī)網(wǎng)頁界面、文本風格格式、導航制作都需要經(jīng)過認真的設計，形成精品內容。此外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是美術設計，美術是一種生動的設計語言，對于微視頻課程而言，不僅要對課程的視頻做好整體形象設計的渲染制作，還必須依據(jù)腳本做好課件的界面、動態(tài)展示等的設計，最終形成完整的美術方案，渲染出更好的微視頻課程效果。
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作者:郭健 姜黎 張唯 單位：新疆石河子職業(yè)技術學院新疆石河子職業(yè)技術學院機械電氣工程