對開放教育面授輔導的探索

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摘要：開放教育是實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的一種新型人才培養(yǎng)方式，是進入21世紀以來電大最主要的教學模式和嶄新的教學平臺。學員自學、教師導(輔導)學與網(wǎng)絡助學是這一教學模式必不可少的三個環(huán)節(jié)，而三個環(huán)節(jié)中教師導(輔導)學對于實現(xiàn)開放教育的教學目標至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：開放教育；面授輔導；探索

開放教育是實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[1]的一種新型人才培養(yǎng)模式，是進入21世紀以來電大最主要的教學模式。學員自學、教師導(輔導)學與網(wǎng)絡助學是這一教學模式必不可少的三個環(huán)節(jié)，也是該教學模式取得成效的基本保證。而三個環(huán)節(jié)中教師導(輔導)學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)開放教育的教學目標至關(guān)重要。保持一定的面授教學是電大開放教育有別于其他院校遠程教育的典型特征之一[2]。如何提高開放教育面授輔導課質(zhì)量和吸引力，對搞好開放教育，創(chuàng)建學習型社會極具現(xiàn)實意義。

一遠程開放教育面授輔導的現(xiàn)狀

(一)學員到課率不高，學習氛圍不濃

1.學習目的不明確。參與遠程開放教育的學生，層次結(jié)構(gòu)復雜，學習目的不盡一致。大部分學員是為了找工作的需要或找到好工作的需要，要求通過學習增長知識，提高本領(lǐng)。部分學生只是單純?yōu)榱宋膽{拿文憑，一開始就沒有想到要學多少知識，這部分學生學習的主觀意識有偏差，學習的動機不純，更談不上學習的主動性。所以到校參加面授輔導課的積極性不高，學習興趣不濃厚，常常處于消極被動的學習狀態(tài)。2.對面授輔導不夠重視。有相當一部分學生認為開放教育就是學生自學，對此從心底沒有引起必要的重視，一學期下來，基本都荒廢了學業(yè)，大部分時間都放在了娛樂消遣方面，大量美好青春被荒廢；考試也是應付和碰運氣，考試之前臨時搞突擊學習，導致考試成績不佳，有的考試甚至舞弊抄襲，影響考風考紀，造成不良社會影響。

(二)輔導教師觀念陳舊，教學方法單一

有的教師仍習慣于傳統(tǒng)課堂教學，多種教學媒體利用得相當有限；有的教師提供的學習輔導不主動，服務不到位或不及時，不利于學生自主學習；有的教師教學目的不明確，對教材鉆研不深、不透，教學方法陳舊，不適應時展要求，更談不上用好的教學方法吸引學生。（三）面授的內(nèi)容重點和難點不突出部分電大老師把遠程開放教育的面授輔導課等同于傳統(tǒng)教育的課堂教學，面授輔導跟平時教學一樣，只是一味灌輸自己的理論知識，希望面授時間能盡可能多安排一些，講課的內(nèi)容盡可能多一些，在面授輔導課中講授內(nèi)容面面俱到，唯恐漏掉一個知識點，最終導致胡子眉毛一把抓，未突出重點難點，明顯不符合面授輔導課的定位和遠程開放教育的教學理念。

二提高開放教育面授輔導質(zhì)量的探索與思考

(一)加強思想教育，提高對面授輔導課的認識

思想是行動的先導，思想的統(tǒng)一，認識的提高，是做好一切工作的前提條件。為此，必須提高學生對面授輔導課的認識。一是利用新生開學典禮，做好入學動員工作。通過入學教育，引導學生明確學習目的，不僅要讓學員了解開放教育以學員自主學習為主的教學特點，更要讓學員認識面授輔導在課程學習中的重要性和必要性，使學生明確為什么學、學什么、怎么學這些關(guān)鍵問題，從內(nèi)心產(chǎn)生一種參加面授聽課的沖動。二是讓學生認識到面授輔導是提高學習效率的捷徑，比自己在自學中摸索更能少走彎路，增強學生學習主動性。雖然每個人都有一定的自學能力，但是單靠自學和一個人有限的精力是難以學好規(guī)定課程的，更難補充其他知識，面授聽課不僅有助于掌握教材的重點、難點，還能擴展其他方面的知識。三是積極開展校園文化建設，營造良好學習環(huán)境。積極開展以弘揚優(yōu)良學風為核心內(nèi)容的校園文化建設，讓學生走進校園就如同走進了一座知識的殿堂，身心一下子融入到學習的氛圍中去，揚勇于學習、樂于學習、善于學習的風氣，激發(fā)學生參與面授輔導的積極性。

（二）合理安排面授時間，緩解工學矛盾

面授輔導環(huán)節(jié)日程安排必須符合開放教育學員的基本特點，盡可能緩解工學矛盾，滿足學生學習的需要，提高教學到課率。為此，一是要在授課時間段、授課時間點的選擇上進行廣泛社會調(diào)研。每學期期初可由各班主任在學生中征求授課時間段、授課時間點的意見，并依據(jù)學生意見向教學管理部門提出最優(yōu)化教學安排的建議。近年來，湖南電大益陽學院在廣泛征求學生意見的基礎(chǔ)上,根據(jù)絕大多數(shù)學生學習需求，面授輔導一般安排在周一至周四晚上和周六周日白天，深受學生歡迎，取得好了的效果。二是教學管理部門可根據(jù)課程特點、班級學員人數(shù)，在教學場地、各課程授課時間的連貫性、面授輔導環(huán)節(jié)、規(guī)模等方面的安排上盡可能科學合理，為學員到課提供最大方便。如選讀學生多的課程可實行不同年級、不同班級綜合面授輔導。同時，可在學生和教師中對聽課和授課時間進行自由雙向選擇，以最大限度滿足學生面授學習時間，緩解工學矛盾等。三是要對面授輔導教學實施嚴格的監(jiān)督與管理，以保證教學過程的正常進行。

（三）強化教學設計，提高備課質(zhì)量

開放教育對學生的自主學習提出了更高的要求，面授輔導的時間非常有限，需要教師對教學設計提出更苛刻的要求，努力做到讓學生更容易和更感興趣地學習。對這就需要面授輔導課教師要把教材熟讀精思，融會貫通，找出重點、難點，并通過表格、圖案等形式使重點問題簡易化、條理化，對重點、難點問題作出深入淺出的解答。通過精心的教學設計，啟發(fā)學生思考，提高學生學習的興趣，逐步讓學生從消極學習向積極學習轉(zhuǎn)變。而且，輔導教師可通過科學的教學設計，組織并指導學生開展研究式學習討論式學習，培養(yǎng)學生的學習協(xié)作意識和團隊學習精神，提高學生的自主學習能力。同時，開放教育的學生更需要人文關(guān)懷和學習鼓勵，這些信息都要求面授輔導教師能夠敏感捕捉到，并且及時體現(xiàn)在教學設計中，如果運用得當，常常能收到意想不到的教學效果。

（四）突出教學重點，提高授課水平

如何突出教學重點搞好課堂教學，提高教學質(zhì)量和效益是每一位教師都應該積極探討的課題。電大面授不同于傳統(tǒng)的面授，它的功能是“點撥”與“解惑”。面授輔導教師在課堂上不可能像傳統(tǒng)的課堂教學那樣面面俱到，而必需根據(jù)教學內(nèi)容的特點，講重點、難點。既要以教材為本，又不要照本宣科；既要講透重點、難點，講清知識點，特別是所學知識關(guān)鍵點、關(guān)聯(lián)點，以利于學生進行自主學習，又要對學生提出的疑難問題予以認真、耐心、及時、準確的解釋和輔導，突破教學難點，在有限的面授時間內(nèi)“點撥”與“解惑”，充分提高授課質(zhì)量和水平。

(五)創(chuàng)新教學方法，增強面授吸引力

為什么有的老師講課讓學生振奮、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老師講課學生昏昏欲睡、只想逃之夭夭呢?那是因為很多老師講課還是處于傳統(tǒng)的教學模式，教師只是一味滿堂灌，把自己的理論知識一股腦教授給學生聽，不管學生是否能夠吸收和消化。根據(jù)時展的要求，結(jié)合本校實際現(xiàn)狀，湖南電大益陽學院打破專業(yè)、年級的界限，實施以課程為單元的組織教學方式，積極引入了討論式教學、案例教學、互動式教學、情感式教學、實踐鍛煉式教學、辯論式教學、答疑式教學等教學方式，并且根據(jù)學生的特點和需求，有選擇地采取不同的教學方法，大大增強了面授吸引力，學員深深感到聽課與不聽課大不一樣，從而激發(fā)學員聽課的積極性。

(六)加大教師培訓，提高師資水平

教學的質(zhì)量往往取決于教師的能力水平，加強教師培訓是提升能力非常重要的一種手段，應該加強培訓的規(guī)模和頻率，進行一些高質(zhì)量的培訓。提高教學質(zhì)量，僅僅靠一個教師的努力是不夠的，還需要教師的團隊合作。團隊精神的實質(zhì)是“整體大于部分之和”，集群體之優(yōu)勢，形成合力，也許在解決教學的某些問題上或某個問題的某個方面，更能獲得突破。團隊合作是非常重要的，眾人的智慧是無窮的，可以提高教學效率，今后應該加大這方面的探索?？傊瑢W先行，事半功倍。面授輔導課是遠程開放教育中非常重要的組成部分，它也影響到教學管理的質(zhì)量，進而影響到學生的學習效率，必須引起我們的高度重視。我們廣大教育工作者在這方面一定要不怕犯錯，努力嘗試新的教學方法，探索新的教育路徑，為廣大莘莘學子做出自己的一份貢獻。

參考文獻

[1]唐澤靜,陳旭遠.“學科教學知識”研究的發(fā)展及其對職前教師教育的啟示[J].外國教育研究,2010(10):38-39.

[2]洪耀輝，夏江波．關(guān)于開放教育面授教學到課率問題的思考[J].遠程教育,2006,(6):46-49.

作者：張大義 單位：益陽廣播電視大學