會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：自從中國改革開放以來，市場(chǎng)信息千變?nèi)f化，為了能為企業(yè)提供大量完整，及時(shí)、精準(zhǔn)的信息，會(huì)計(jì)電算化得到了廣泛的應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化是每個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的技能。會(huì)計(jì)電算化這一門課的出現(xiàn)使企業(yè)的效益和員工的工作效率有了一個(gè)明顯的提升。但是會(huì)計(jì)電算化作為一門對(duì)實(shí)踐性要求極強(qiáng)的專業(yè)必修課程，仍然存在著很多弊端和問題要去解決。我國的會(huì)計(jì)電算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素質(zhì)選拔上都有一定的問題存在。本文將從會(huì)計(jì)電算化角度出發(fā)，一一列舉其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)思考；存在問題；解決辦法

會(huì)計(jì)電算化是二十世紀(jì)七十年代才引進(jìn)到中國的一種利用計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化化的記錄系統(tǒng)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準(zhǔn)、不系統(tǒng)等問題，同時(shí)也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應(yīng)用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會(huì)計(jì)電算化是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行思考并加以改進(jìn)。

一、我們國家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

(一)我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機(jī)”模式

所謂的“上課”模式就是老師在講臺(tái)上講理論，必要時(shí)會(huì)在用幻燈片來展示具體的操作流程，學(xué)生就是機(jī)械的在教室聽課。所謂的“上機(jī)”模式就是學(xué)生在機(jī)房機(jī)械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學(xué)手段，我們的學(xué)生并不能真正的掌握老師所教的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點(diǎn)。

(二)教學(xué)演示版軟件沒有網(wǎng)絡(luò)版

我們的學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課本上所看到的操作只是一些簡(jiǎn)單的，淺析的財(cái)務(wù)軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的軟件。我們平時(shí)采用的軟件大部分是各財(cái)務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財(cái)務(wù)情況設(shè)計(jì)的商品軟件的演示稿。在實(shí)際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。

(三)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學(xué)科，不僅要求我們有充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求我們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來說，充足的會(huì)計(jì)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識(shí)也只是課上老師講的課本上的東西。會(huì)計(jì)電算化在我們學(xué)習(xí)的課程里是一門與時(shí)代緊緊聯(lián)系的學(xué)科，這門學(xué)科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識(shí)，還是單一的按照課本來進(jìn)行教學(xué)。

(四)課程考試以筆試為主

會(huì)計(jì)電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學(xué)科，所以我們不能只是學(xué)會(huì)課本上的東西就行了，還要能把學(xué)到的東西放到生活中去。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。而目前很多高校評(píng)判學(xué)生學(xué)得好不好的條件就是看其試卷成績(jī)的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學(xué)生要以動(dòng)手能力作為主要能力的根本。這樣就會(huì)使那些學(xué)生為了高分就去背卷子上的原題，導(dǎo)致學(xué)生只是一個(gè)書呆子。很多學(xué)生雖然試卷分?jǐn)?shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實(shí)踐解決。

二、在我們國家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問題的解決方法

(一)我們應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角

我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的參與其中，才能真正的學(xué)習(xí)、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時(shí)教課時(shí)老師要把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)變得愿意學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以采用分組形式，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的其他科目，讓學(xué)生自己寫案例。在課堂中向其他學(xué)生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學(xué)生都能參與其中。

(二)我們應(yīng)該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡(luò)軟件

以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以使學(xué)生提高操作技能。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該按照實(shí)際崗位的要求來進(jìn)行模擬的，真實(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺再跟真的工作一樣。這樣學(xué)生就會(huì)有很大興趣，他們也會(huì)很喜歡去學(xué)習(xí)，所以說更改單用戶軟件很重要。

(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識(shí)，又有經(jīng)驗(yàn)的教師

日常的教學(xué)中，學(xué)校不僅要考察老師的專業(yè)知識(shí)，還要把老師的真正實(shí)踐能力看成重點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機(jī)會(huì)，例如:讓教師進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用好的公司去實(shí)習(xí)一段時(shí)間等。在另一方面，學(xué)校還可以采用“走進(jìn)來”的形式。例如：學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)一些專業(yè)的人來學(xué)校進(jìn)行高級(jí)知識(shí)教育，這樣教師才能從根本上解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在以后的教學(xué)中可以融入這些新的方法和理念。

(四)將筆試成績(jī)和上機(jī)成績(jī)不能分開

在考核時(shí)，要充分重視學(xué)生的實(shí)踐操作的能力。上機(jī)考試不能忽略，這可以看出學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生一向把成績(jī)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們只有抓住這一心理，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并樂于接受。上機(jī)考試不僅能讓學(xué)生去真正實(shí)踐，還能為學(xué)生以后的工作有很好的幫助作用。

總之，隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，我們也意識(shí)到在教學(xué)中有很多的不足，學(xué)校和教師只有先認(rèn)識(shí)到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到會(huì)計(jì)電算化的精髓。

參考文獻(xiàn):

[1]段楠.對(duì)會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化過度的研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2013

[2]張靜.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)該注意的問題[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版)學(xué)術(shù)期刊,2014.4

[3]張曉萍.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué),2011

[4]鄭愛民.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化建議[J].新校園（上旬刊）,2015.2

[5]王凌翔.關(guān)于提高高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科學(xué)咨詢學(xué)術(shù)期刊,2011.1

作者：朱云萍 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院