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會(huì)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

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會(huì)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

摘要:在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大,對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人工作能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高,所以對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度也在不斷加強(qiáng).提高會(huì)計(jì)人員的基本財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要加強(qiáng)的重要的部分,豐富會(huì)計(jì)人員的視野和知識(shí)水平,以及提高他們的專業(yè)水平是會(huì)計(jì)教育的主要目的.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著或多或少的問(wèn)題,時(shí)代的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才的方式和內(nèi)容都有了新的要求,會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題和體制進(jìn)行分析找出原因,進(jìn)而提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平是我國(guó)會(huì)計(jì)教育中發(fā)展中需要解決的難題.本文主要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對(duì)其的發(fā)展進(jìn)行展望,期望為我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展提供幫助.

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時(shí)行業(yè)所需要的人才的水平也越來(lái)越高,會(huì)計(jì)人才的需求也是如此.現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著很多的問(wèn)題,相關(guān)的教育理念不夠明確,學(xué)習(xí)體制不夠完善和目標(biāo)的脫離現(xiàn)實(shí)等都讓我國(guó)會(huì)計(jì)教育的水平相對(duì)而言比較低下,會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)等都不滿足社會(huì)的要求.我們想要提高我國(guó)的會(huì)計(jì)人員的水平就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革,完善會(huì)計(jì)教育的體制、提高老師們的教學(xué)水平和教學(xué)效率,才能夠拉近我國(guó)與世界會(huì)計(jì)人員的水平,促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展.

1我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐與理論分離

現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育大都是直接向?qū)W生們灌輸會(huì)計(jì)知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較枯燥,學(xué)生們不僅沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)也喪失了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為了拿到一個(gè)會(huì)計(jì)資格證書(shū),不注重會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)的實(shí)踐體會(huì).其中重要的兩個(gè)原因如下:其一是會(huì)計(jì)教育的課程的安排和設(shè)置不當(dāng),學(xué)生們所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活不符,不能在生活中進(jìn)行驗(yàn)證,故而很多的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)都是學(xué)過(guò)就忘,在以后的生活中不能夠合理的進(jìn)行應(yīng)用,當(dāng)遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)又臨時(shí)去學(xué)習(xí),不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間,并且再次學(xué)習(xí)的效率也不高,僅僅從書(shū)面知識(shí)上了解大概不能夠仔細(xì)的理解所講述的內(nèi)容.在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的背景下,各國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)都是理論與實(shí)踐并進(jìn)的,同時(shí)各種行業(yè)的知識(shí)也都有涉獵,不再僅追求術(shù)業(yè)有專攻反而向著全方位發(fā)展的人才方向前進(jìn)[1].我國(guó)在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的過(guò)程中,該專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較單一,除了一些必要的政治課程和數(shù)學(xué)課程之外大都是相關(guān)的會(huì)計(jì)課程,并沒(méi)有設(shè)立一些其他的人文、科技等課程.這種課程安排讓學(xué)生的視野沒(méi)有得到最大限度的發(fā)展,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在其他知識(shí)方面處于弱勢(shì),尤其是計(jì)算機(jī)方面.在科技不斷發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能,所以會(huì)計(jì)教育的課程安排不能夠合理,不能夠?yàn)槲覈?guó)提供適合時(shí)代要求的人才.其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐過(guò)少,不能夠熟練的做到將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去.學(xué)生一般都是生活在校園的環(huán)境中,很少接觸到市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對(duì)很多的企業(yè)的知識(shí)不夠了解.并且會(huì)計(jì)教育的課程中只包含一些基礎(chǔ)的理論課程和大范圍上面的理論知識(shí),對(duì)于很多的企業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)的細(xì)節(jié)不夠詳細(xì),老師們不能夠?qū)ζ髽I(yè)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析,讓學(xué)生只能夠靠背的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),在畢業(yè)之后不能夠符合企業(yè)的人才要求,導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)比較困難,不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.

1.2教育的目標(biāo)不夠明確

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的是向社會(huì)輸送能夠從事相關(guān)職業(yè)的人才,期望彌補(bǔ)我國(guó)在會(huì)計(jì)行業(yè)上面的人員缺失.在剛改革開(kāi)放時(shí),這種會(huì)計(jì)教育的目的能夠符合我國(guó)的基本國(guó)情,培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員.不過(guò)社會(huì)和科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高水平的要求,會(huì)計(jì)教育的層次、深度和制度也在不斷地發(fā)生改變,提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是這一改變的必然結(jié)果.同時(shí),市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的變化多端和會(huì)計(jì)教育課程上課程變化都沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行明確的定義,也模糊了會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的.

1.3教育體系不夠完善

會(huì)計(jì)教育的體系和體制不夠完善讓其為社會(huì)輸送的會(huì)計(jì)人才的效果打了折扣,不能夠發(fā)揮其真實(shí)的作用.其一是會(huì)計(jì)教育的專業(yè)設(shè)置不符合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求.在專業(yè)課程的確定和排位上,領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)常對(duì)專業(yè)的安排上比較隨意,合并和增減專業(yè)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象,長(zhǎng)遠(yuǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有貫徹執(zhí)行.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程上,出了一些有用的相關(guān)專業(yè)外還設(shè)置了其他一些專業(yè),這些專業(yè)都是沒(méi)有很大實(shí)用價(jià)值,是一些可有可無(wú)的專業(yè),與實(shí)際生活的相關(guān)性不強(qiáng),不能夠鍛煉到學(xué)生的能力和開(kāi)拓視野的效果,浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段.會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都只對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)有很淺顯的了解,既不能夠滿足會(huì)計(jì)人才的要求也不符合新時(shí)代對(duì)全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃,并且大學(xué)生的就業(yè)困難和專業(yè)技能低下等都是我國(guó)會(huì)計(jì)教育體制不完善造成的后果.會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程設(shè)置不合理,課程分類也符合課程的內(nèi)涵,造成專業(yè)的設(shè)置和分類等設(shè)定不符合時(shí)代要求.其二是課程的設(shè)置不合理,專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)比較少而且課程內(nèi)容不夠豐富等都讓會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)定不符合人才計(jì)劃的要求.很多公開(kāi)的課程都添加到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中,很多科技、社會(huì)和一些會(huì)計(jì)課程都被忽略了,培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)有限,不能夠符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求.會(huì)計(jì)知識(shí)的范圍面比較窄,其他行業(yè)的知識(shí)又不了解嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的今后的發(fā)展,綜合能力的培養(yǎng)力度不夠,在工作中可能受到很大的打擊.其三是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)也不夠完整.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育方面關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)大綱沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容也存在著異議,讓高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育中難以抉擇,教學(xué)內(nèi)容一般都是集合大部分教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的共同部分,并且沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,很多年都沿用同一會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生們所接受的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展腳步,不滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)的要求.不僅如此,還有很多的專業(yè)課程的知識(shí)上面存在重復(fù)的內(nèi)容,浪費(fèi)同學(xué)和老師的時(shí)間也沒(méi)有取得更好的學(xué)習(xí)效率,如會(huì)計(jì)教育中的成本控制內(nèi)容在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門(mén)課程上都有講述.

1.4教育理念不明確

我國(guó)會(huì)計(jì)教育中的教育理念的不明確是我國(guó)會(huì)計(jì)教育落后的根本原因,這種理念的不明確讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找不到教學(xué)的主次,學(xué)生們也相應(yīng)的不能夠取得較好的會(huì)計(jì)能力,學(xué)習(xí)能力不滿足社會(huì)的需求[2].這一影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一是比較注重對(duì)人才的專業(yè)技能的提高忽視了個(gè)人素質(zhì)的提升;大多數(shù)老師和家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等的要求比較嚴(yán)格,讓學(xué)生形成了一種只要學(xué)習(xí)好就一切都好的意識(shí),不關(guān)注其他方面技能和知識(shí)的鍛煉和積累,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較重視那些重點(diǎn)的科目,在很多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上做其他事情,個(gè)人的素質(zhì)沒(méi)有得到提高,在未來(lái)的工作中可能會(huì)受到很多的影響.其二是對(duì)專業(yè)技能的重視超過(guò)了對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的限定.會(huì)計(jì)是一個(gè)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)有著很大影響的職位,做好會(huì)計(jì)的工作與個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和法規(guī)的重視程度有很大的關(guān)系.我國(guó)現(xiàn)如今有很多會(huì)計(jì)人員沒(méi)有遵循法律的要求而貪污受賄等給企業(yè)造成了很大損失的事情時(shí)有發(fā)生,所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育中法律法規(guī)內(nèi)容的講授是十分必要的,要讓會(huì)計(jì)人員在心中設(shè)定一桿秤,衡量自己在工作過(guò)程中的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn).其三是在會(huì)計(jì)教育中看中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的記憶程度而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考;會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理經(jīng)濟(jì)的工作,需要我們?cè)诶碚撝兴伎?,在?shí)踐中學(xué)習(xí),在思考中理解和融會(huì)貫通并且能夠靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活工作中去.老師們利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考并且運(yùn)用到工作中去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì),對(duì)今后學(xué)生在工作中獨(dú)立思考解決問(wèn)題有很大的幫助[3].不過(guò)從我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中并沒(méi)有注意到在利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)和分析,書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)比較的枯燥無(wú)味,僅要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解而已,沒(méi)有引發(fā)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的深入思考和分析.

1.5教育層次分層不清晰

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的層次分層不清晰,比較偏向于會(huì)計(jì)學(xué)歷方面的教育.隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革,會(huì)計(jì)教育也在不斷發(fā)生著變化,更加傾向于會(huì)計(jì)學(xué)歷層次的教育,很多的專門(mén)的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)都相繼在這種情況下處于關(guān)閉狀態(tài),如果這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)的人才的嚴(yán)重缺失.我國(guó)會(huì)計(jì)教育在層次上分層不清晰的問(wèn)題雖然還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái),但是還是能夠從會(huì)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)上可以發(fā)現(xiàn),并且隨著社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展這方面的問(wèn)題早晚都會(huì)給我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響.我國(guó)如何對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革來(lái)為企業(yè)輸送更加符合要求的會(huì)計(jì)人才以及增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力等都是現(xiàn)如今所面臨的亟待解決會(huì)計(jì)教育行業(yè)中的問(wèn)題.我國(guó)要解決這一問(wèn)題就需要針對(duì)會(huì)計(jì)教育這一方面進(jìn)行改革,根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和環(huán)境的多方面考慮,不斷地完善會(huì)計(jì)教育的專業(yè)和課程的體制,以及會(huì)計(jì)教育的層次分類等增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作能力和工作素質(zhì),為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的正常發(fā)展提供一份保障[4].

2我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展前景展望

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下,我國(guó)的會(huì)計(jì)教育面臨著很多的問(wèn)題,這既是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的所面臨的挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇,當(dāng)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育跨過(guò)這一道阻礙將會(huì)獲得更大的發(fā)展,會(huì)計(jì)教育前景十分好,需要我們能夠?qū)Υ诉M(jìn)行正確的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的更進(jìn)一步的發(fā)展.我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要更加貼近國(guó)際水平,向著國(guó)際化的水平發(fā)展是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì).在這一過(guò)程中想要更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要我們對(duì)會(huì)計(jì)教育的教師、學(xué)科等向著國(guó)際化方向發(fā)展.其中教師方面的國(guó)際化發(fā)展就是在會(huì)計(jì)教育中要首先培養(yǎng)或者引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍,只有在這一方面上的資源足夠豐富才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的高水平會(huì)計(jì)人才,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的基石.我們?cè)诮M建更加靠近國(guó)際化的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的過(guò)程中,要注重會(huì)計(jì)教師的自身的會(huì)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備和更新,增加會(huì)計(jì)教師的來(lái)源通道,保證會(huì)計(jì)教育中教師自身會(huì)計(jì)知識(shí)能夠滿足社會(huì)的發(fā)展,為保證培養(yǎng)出更加貼近實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ).另外還要建立一個(gè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)的交流會(huì),并對(duì)會(huì)計(jì)教育的老師們進(jìn)行分類和分層,在不同的階段進(jìn)行不同層次的教學(xué),畢竟老師資源是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才的必備資源之一、老師們的影響對(duì)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)以及是否會(huì)進(jìn)一步的探究有著很大的影響.在對(duì)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中,老師水平的國(guó)際化也需要得到國(guó)家相關(guān)政策的支持,這是會(huì)計(jì)教育發(fā)展過(guò)程中最重要的支柱之一.另一方面的發(fā)展趨勢(shì)就是學(xué)科的國(guó)際化.我國(guó)在加入國(guó)際貿(mào)易組織后教育的觀念逐漸向國(guó)際的教育觀念靠攏,遲早只看重學(xué)歷而不注重自身的工作能力的觀念將會(huì)逐漸被企業(yè)淘汰,符合時(shí)代要求的全方面發(fā)展的工作能力強(qiáng)的人才需求會(huì)越來(lái)越大,所以會(huì)計(jì)教育向著會(huì)計(jì)學(xué)科國(guó)際化的方向發(fā)展是一種必然的發(fā)展方向[5].對(duì)會(huì)計(jì)教育的課程和教學(xué)方式進(jìn)行改革是最佳的促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的一種方式.在這種發(fā)展過(guò)程中首先要將會(huì)計(jì)教育的教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)到相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)也要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵,拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度,一些可有可無(wú)的課程也可以酌情刪減,為快速培養(yǎng)人才提供所必須的時(shí)間.其次是對(duì)老師們的教學(xué)方式的改變,向著學(xué)生們更加喜歡、老師們更加輕松的方向進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,為培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的工作能力做出貢獻(xiàn).

3總結(jié)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,會(huì)計(jì)教育也要做出相應(yīng)的改變,為社會(huì)和企業(yè)提供所需要的新時(shí)代人才,會(huì)計(jì)教育的發(fā)展道路上也不是一帆風(fēng)順的,我們要克服困難,向著更加符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)教育方向發(fā)展.

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作者:梅宇 單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院