“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職會計教育改革

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的形勢，正改變著各行各業(yè)，包括會計行業(yè)、教育領域。在這樣的背景下，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，對會計職能、會計業(yè)務、會計流程的影響開展研究，進而提出高職會計教育應從培養(yǎng)模式、課程設置、課程考核三方面進行改革，以便能更好的培養(yǎng)學生，適應會計行業(yè)未來的需求。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計；高職教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的會計行業(yè)變化

互聯(lián)網(wǎng)被定義為信息能源，正像電力一樣介入到經(jīng)濟社會的各個領域，其引起了商業(yè)模式、交易方式、管理活動等各方面的重大變革。2015年，在全國“兩會”上，總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃；之后，國務院正式《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確到2025年，網(wǎng)絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力量。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對商業(yè)模式、交易方式、管理活動等的改變，會計工作的許多方面也發(fā)生了變革。其影響如下：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下，會計職能將從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉向“信息的分析使用和輔助決策”；從“事后算賬”轉向“事前預測、事中控制”；由“核算職能”轉為“管理職能”，實現(xiàn)會計職能向業(yè)務前端嵌入。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下，隨著電子發(fā)票的應用、支付模式的改變，會計業(yè)務不再是單純的記賬、算賬、報賬，而將更深入拓展到單位內部控制、投融資決策、項目論證、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析及運營風險管控等管理領域

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術快速發(fā)展與應用。企業(yè)借助這些新技術不斷加速轉型升級，無論是“秒創(chuàng)新”的技術、顛覆性的商業(yè)變革或日益緊密的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，都昭示著企業(yè)管理已步入一個嶄新的時代。會計流程、業(yè)務流程、管理流程將有機融合，財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)將融為一體。會計職能、業(yè)務、流程的轉變必然從思維方式、知識結構、技能要求上改變對人才的需求，即從原來對核算型會計人才的需求轉向對管理會計人才的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的高職會計教育改革建議。

會計工作的改變也必將影響著會計人才技能的需求，進而影響著會計高職教育。根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的行動計劃要求，高職教育目標不僅要使學生適應今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術要求，而且，還要讓他們適應未來技術發(fā)展的趨勢，用明天的技術來武裝今天的勞動者。因此，高職院校要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的專業(yè)建設思路。基于此，建議高職會計教育的課程設置、課程內容、課程考核作如下改變：

（一）培養(yǎng)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”下，用人單位將更深入的參與到人才培養(yǎng)中。目前的高職教育培養(yǎng)模式是：學生在學校學習2年左右的技能知識后，以頂崗實習的形式進入到企業(yè)中工作，兩者的培養(yǎng)基本上是獨立分離的。而未來技術更新日新月異，信息傳播加快，會計高職教育要運用“用戶思維”、“迭代思維”、“跨界思維”，讓用人單位盡早、盡可能深入的參與到會計人才的培養(yǎng)教育中，以便培養(yǎng)適合企業(yè)個性化需求的學生。參與方式包括如下三個方面：1.以“用戶思維”培養(yǎng)學生，滿足企業(yè)的個性化要求。也就是說，在未來的互聯(lián)網(wǎng)時代，用人單位或許在學生大二時就已經(jīng)簽訂雇傭合同，在之后的兩年時間，或企業(yè)提出其個性化的要求讓學校設定方案培養(yǎng)，或教師帶領學生直接進駐企業(yè)中，以其真實的項目、任務、場景來進行學習。2.以“迭代思維”制作教學內容。隨著數(shù)據(jù)電子化、移動互聯(lián)溝通零距離、知識更新速度加快、知識結構多樣化等原因，學校的教學資源必須及時甚至實時掌握用人單位需求的變化。在這種趨勢下，教學內容不再主要是理論知識，而是任務教學；不再主要是課堂教授，而是網(wǎng)絡課堂自學與現(xiàn)場實務研究論證結合；不再通過紙質的教材學習，而是通過企業(yè)的實務、全真的模擬系統(tǒng)學習.3.以“跨界思維”讓企業(yè)與學校進行更深度的合作培養(yǎng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下，應實現(xiàn)讓企業(yè)教師走進課堂，讓其憑借著一線的工作經(jīng)驗、觸覺來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，同樣的，也應更多的讓學校教師帶領學生走進企業(yè)，給予學生任務驅動的教學，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技巧、態(tài)度、能力。

（二）課程設置“互聯(lián)網(wǎng)+”下，會計高職教育的課程設置將發(fā)生大的改變：目前比重較大的核算類財務會計課程將大幅度降低，而管理會計類及信息技術類課程比重將實現(xiàn)較大幅度的增長。未來的會計人才除了具備會計的專業(yè)知識外，由于其工作更深入到企業(yè)的管理活動中，需要站在企業(yè)財務視角去設想企業(yè)發(fā)展中從籌資到投資過程中可能遇到的困難及解決方法，所以，需要具備較高的綜合素質和創(chuàng)新意識，需要學習管理知識、商務談判技巧、戰(zhàn)略規(guī)劃、風險控制等。

（三）課程考核“互聯(lián)網(wǎng)+”下，借助大數(shù)據(jù)的應用，課程考核方式將變更為理論考試+技能測試+用人單位評價三者的有機結合：理論考試是傳統(tǒng)的考核方式，適用于理論類知識，此種考核方式比重在未來將大大降低；技能測試適用于信息技術能力的應用、實踐性知識的應用等，此種考核方式比重將有所升高；用人單位評價考核由于培養(yǎng)模式的改革，此種考核方式比重也將有所增加。

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作者：鐘曉玲 劉云 單位：廣州番禺職業(yè)技術學院