會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

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摘要：“大智移云”時(shí)代下會(huì)計(jì)已經(jīng)面臨的巨大的變革，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有三業(yè)（學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）維度的能力，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革迫在眉睫。首先闡述“大智移云”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的變革，接著分析了高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，如：重核算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，輕管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏深度的校企合作等。最后提出了構(gòu)建“三業(yè)”維度的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議，如對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合和再造，增設(shè)管理會(huì)計(jì)類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程、將企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬進(jìn)學(xué)校、“校-第三方-企”三維聯(lián)動(dòng)打通校企合作的橋梁等。

關(guān)鍵詞：大智移云;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn);校企深度合作

一、“大智移云”時(shí)代下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的變革

“大智移云”是指的是包括大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等在內(nèi)的新技術(shù)的簡(jiǎn)稱，目前這些新技術(shù)正在對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)云、財(cái)務(wù)共享、會(huì)計(jì)工廠、財(cái)務(wù)機(jī)器人和“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”這些財(cái)務(wù)新名詞不斷在經(jīng)濟(jì)生活中涌現(xiàn)。上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院和中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦了“2018年影響會(huì)計(jì)人員的10大信息技術(shù)評(píng)選”，活動(dòng)評(píng)選出了“2018年影響會(huì)計(jì)人員的10項(xiàng)信息技術(shù)”分別有：財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、移動(dòng)支付、電子檔案、在線審計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、財(cái)務(wù)專家系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、身份認(rèn)證?？梢姟按笾且圃啤奔夹g(shù)確實(shí)讓會(huì)計(jì)行業(yè)面臨了巨大的變革。在“大智移云”技術(shù)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的大量基礎(chǔ)性核算工作將被計(jì)算機(jī)或人工智能所取代。僅僅掌握基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求量已經(jīng)大大減少，作為會(huì)計(jì)人員的后備軍—財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生今后將面臨較大的就業(yè)問題，如何應(yīng)對(duì)這些新變革和新挑戰(zhàn)？會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，為了促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生具備新時(shí)代背景下的“三業(yè)”素質(zhì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要的教學(xué)形式，也是縮短學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間距離的必要形式和最佳方法。2017年12月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義?！盵1]因此，隨著“大智移云”背景下財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展的時(shí)代新需求，探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是非常有必要的。

二、“大智移云”時(shí)代背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）重核算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，輕管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

由于“大智移云”這些新技術(shù)的出現(xiàn)，目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)逐步從基礎(chǔ)核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)主要職能是能夠提供財(cái)務(wù)報(bào)表，因此可以說核算會(huì)計(jì)是“倒后鏡”，看到是過去企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等。不管對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表做再深的加工、做細(xì)致的分析，都是對(duì)企業(yè)過去發(fā)生過的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和分析。這方面的工作現(xiàn)在已經(jīng)可以由計(jì)算機(jī)或人工智能來完成。然而現(xiàn)階段，許多高校普遍還存在未跟上時(shí)代需求，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還停滯不前，人才培養(yǎng)方案的制定還是以核算會(huì)計(jì)為主，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，還在重視核算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，輕管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。甚至人才培養(yǎng)方案中并沒有開設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏管理與決策實(shí)踐的能力。目前企業(yè)經(jīng)營部門管理者和財(cái)務(wù)人員接受過系統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教育的人也更是寥寥無幾。他們本應(yīng)該為企業(yè)的經(jīng)營和管理提供更有價(jià)值的決策信息支持，為提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理做出更大的貢獻(xiàn)。但目前重核算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，輕管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致目前社會(huì)上的管理會(huì)計(jì)型人才缺口還是比較大，轉(zhuǎn)變高校原有人才培養(yǎng)思想已經(jīng)迫在眉睫。[2]

（二）大多采用模擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性

目前高校中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用的一般是模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、納稅申報(bào)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本大多采用模擬一家公司的一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。一般采用的教學(xué)方法是老師演示學(xué)生模仿，即教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟一一演示，學(xué)生觀察后進(jìn)行模擬練習(xí)，動(dòng)手操作?；蛘呤且贿吚蠋熣f，一邊學(xué)生跟著做，整個(gè)過程基本由學(xué)生一人完成，較少進(jìn)行分工。學(xué)生少了團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，缺乏溝通和合作。這種老師演示學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和方式使得學(xué)生缺乏一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性，學(xué)生沒有開拓創(chuàng)造思維。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏深度的校企合作

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多種多樣，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)?zāi)酥廉厴I(yè)實(shí)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)如果有企業(yè)的積極參與，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（企業(yè)辦公場(chǎng)所）、實(shí)驗(yàn)素材（真實(shí)的企業(yè)憑證賬簿等）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員（企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)工作人員），將會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。但目前很大部分高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的校企合作、產(chǎn)教融合仍停留在低淺層次，企業(yè)積極性不高，因?yàn)樨?cái)務(wù)工作涉及商業(yè)機(jī)密，并且企業(yè)財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置一般比較有限，即實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)崗位的供給有限，無法跟學(xué)校財(cái)會(huì)學(xué)生大批量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)需求匹配，因此財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)性校企合作比較困難。即使企業(yè)愿意提供個(gè)別的實(shí)習(xí)崗位，通常也因?yàn)樯婕捌髽I(yè)商業(yè)機(jī)密，不愿意將真實(shí)的賬目信息呈現(xiàn)給學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生只能接觸一些淺顯和表面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)效果較差。因此實(shí)際中，高校普遍感覺到大多數(shù)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作興趣不濃、動(dòng)力不足，許多校企合作項(xiàng)目?jī)H停留在簽一個(gè)校企合作協(xié)議，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)合作。不管是專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)酥廉厴I(yè)實(shí)習(xí)還是都無法真正實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)人，其追求經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，追求社會(huì)效益，如何讓二者實(shí)現(xiàn)利益的有機(jī)統(tǒng)一，要突破校企合作的瓶頸、實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)教融合，提升目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、“大智移云”時(shí)代下基于“三業(yè)”維度的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革建議

“大智移云”時(shí)代下會(huì)計(jì)如何專業(yè)化？其實(shí)財(cái)務(wù)職能不應(yīng)該只有核算，它還有資金管理、有稅務(wù)、有預(yù)算管理、有成本管理、有績(jī)效管理、有經(jīng)營分析、有投融資管理、有投資者關(guān)系管理、還有內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理，這些每一個(gè)職能向下細(xì)分都會(huì)分成很多的具體管理活動(dòng)，將這些職能拆解開的過程，就是財(cái)務(wù)工作不斷專業(yè)化的過程。而會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)人才應(yīng)該為這個(gè)專業(yè)化過程提供支持，而且要從多個(gè)維度提供支持。

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合和再造

1.將若干項(xiàng)核算實(shí)驗(yàn)課程改造成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列

會(huì)計(jì)必須由過去“人工記賬、計(jì)算校驗(yàn)、復(fù)核對(duì)賬”事務(wù)型向管理型做轉(zhuǎn)變。首當(dāng)其沖應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程體系的整合和改造開始。可以將核算會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)化合并，形成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列。建議可以將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》《財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理與實(shí)踐》整合為《會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)驗(yàn)》，形成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列。這樣做減少了眾多的核算實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量。兩個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列，具有由淺入深，由手工到電算化的過程，層次分明，將傳統(tǒng)的手工處理與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，將整個(gè)核算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)合起來，全盤考慮，安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和層次，有利于整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力培養(yǎng)要求。

2.增設(shè)管理會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程

管理會(huì)計(jì)的重要作用在當(dāng)今社會(huì)越來越凸顯，它在不斷豐富財(cái)務(wù)資源的管理、影響企業(yè)商業(yè)模式的構(gòu)建、發(fā)揮其決策支持作用。為了讓核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，必須加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革。為了加強(qiáng)學(xué)生的“三業(yè)”素質(zhì)，還需增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程。社會(huì)上管理型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類會(huì)計(jì)人才比較匱乏，所以高校更應(yīng)該加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才能增加學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。比如可以增設(shè)《管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《公司理財(cái)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》和《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》等，其中包括收入、費(fèi)用、利潤、現(xiàn)金流、資金流、研發(fā)、供產(chǎn)銷、生產(chǎn)質(zhì)量、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等。各高校還可根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)《企業(yè)設(shè)立與登記實(shí)驗(yàn)》、《商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《企業(yè)供應(yīng)鏈管理綜合實(shí)驗(yàn)》和《企業(yè)投融資實(shí)驗(yàn)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程。除此以外，應(yīng)該加強(qiáng)《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是從企業(yè)的設(shè)立開始，模擬了企業(yè)經(jīng)營的全過程，鍛煉學(xué)生包括決策，采購、銷售、財(cái)務(wù)等在內(nèi)的綜合能力，如果再增加一些財(cái)務(wù)分析和投融資的方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將更好地鍛煉學(xué)生的管理素質(zhì)。這些管理型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程將讓學(xué)生具備決策管理、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化等素質(zhì)，這使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加完整，有利于培養(yǎng)綜合全面的專業(yè)人才。[3]

3.讓企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)也需用人單位介入?yún)⑴c提供意見，把企業(yè)中所需的財(cái)務(wù)上崗能力前移到實(shí)驗(yàn)室去培養(yǎng)，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)要融入課程體系的再造，這些與企業(yè)的參與是分不開的，企業(yè)是最了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)，也是最能提供這方面鍛煉的。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)出學(xué)生的“三業(yè)”素質(zhì)，首先必須讓實(shí)驗(yàn)授課教師先具備“多業(yè)”素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該要多派財(cái)會(huì)專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職實(shí)務(wù)鍛煉，使教師隊(duì)伍更應(yīng)具有實(shí)踐能力，特別是具有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高?？梢悦繉W(xué)期輪派一些財(cái)會(huì)專業(yè)教師赴用人單位掛職鍛煉，甚至帶著部分學(xué)生一起參與企業(yè)的實(shí)踐?？梢匝?qǐng)用人單位的相關(guān)高層管理人員不定期來校給師生做講座和授課，還可以敦聘相關(guān)業(yè)師為名譽(yù)教授等。這些措施的實(shí)施，都為應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。在“大智移云”時(shí)代下，實(shí)驗(yàn)教師更應(yīng)該有責(zé)任感參與到新技術(shù)新財(cái)務(wù)形態(tài)的學(xué)習(xí)中去，積極參與各種會(huì)計(jì)前沿培訓(xùn)和研討[4]，一方面深入了解目前會(huì)計(jì)面臨的巨大變革和新時(shí)代背景下的人才需求，另一方面更要學(xué)習(xí)如何更新自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分利用大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。

（三）將校企合作進(jìn)行深度融合，更好服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

校企合作能夠深度融合與可持續(xù)發(fā)展的核心關(guān)鍵是校企都能從合作中獲取自身發(fā)展所需的資源。只有這樣才能做實(shí)校企合作項(xiàng)目，打牢產(chǎn)教融合根基，最終實(shí)現(xiàn)校企的深度融合和可持續(xù)發(fā)展。校企深度融合的方式可采用以下方式進(jìn)行創(chuàng)新：

1.校企一體化，將企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬進(jìn)學(xué)校，創(chuàng)造更加真實(shí)的就業(yè)環(huán)境

財(cái)會(huì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果僅僅讓學(xué)生觀摩和認(rèn)知，做一些仿真的實(shí)驗(yàn)還是不夠的，最理想的實(shí)踐應(yīng)該是將教學(xué)過程搬到實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)工作過程中去，甚至直接將財(cái)務(wù)部門搬進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生在實(shí)踐能力、工作交際能力和業(yè)務(wù)流程方面具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即所謂的“引企駐?！?。應(yīng)用型高校要想突出自己的辦學(xué)特色及其理論研究性大學(xué)的差異化，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作是一條重要的途徑。企業(yè)提供全真的一線工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可在完全真實(shí)的財(cái)務(wù)部門環(huán)境中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，很快融入自己的財(cái)務(wù)角色，切身感受真正的企業(yè)文化，有利于職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如與記賬公司的合作形式可以進(jìn)行創(chuàng)新?？梢园岩恍┯涃~公司相關(guān)部門架設(shè)到學(xué)校，做校企合作基地。學(xué)校提供企業(yè)的辦公場(chǎng)地，直接將企業(yè)設(shè)在學(xué)校，這樣學(xué)生在合作基地既是學(xué)習(xí)，也是工作。讓記賬公司與學(xué)校共同服務(wù)于地方企業(yè)的會(huì)計(jì)需求。這種深度合作的方式一方面學(xué)生可以直接面對(duì)企業(yè)客戶，面對(duì)企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)材料，鍛煉學(xué)生最缺乏的實(shí)操賬務(wù)處理能力，另一方面學(xué)?？梢詾楹献髌髽I(yè)提供記賬辦公場(chǎng)所，降低辦公成本，解決其記賬人員缺乏的問題，縮短企業(yè)培訓(xùn)新員工的時(shí)間，減少培訓(xùn)新員工的成本，達(dá)到多贏效果。為了進(jìn)一步提高企業(yè)與高校校企深度合作的意向，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，包括給予校企合作企業(yè)專項(xiàng)補(bǔ)貼、對(duì)其實(shí)施減（免）稅等稅收優(yōu)惠的政策，更進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)的積極性。

2．“校-第三方-企”三維聯(lián)動(dòng)打通校企合作的橋梁

中小微型企業(yè)的財(cái)會(huì)人員流動(dòng)較快，企業(yè)通常需要短時(shí)間招聘新人替補(bǔ)離職人員。如何快速招聘合適的財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)人員是一個(gè)亟需解決的問題。而學(xué)校層面卻很難及時(shí)準(zhǔn)確地了解企業(yè)相關(guān)人才需求。財(cái)會(huì)崗位具有特殊性，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才沒有批量式需求，很難開展“訂單班”式的校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)校也無法給學(xué)生聯(lián)系大量的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。信息的不對(duì)稱和不完全導(dǎo)致校企合作無法及時(shí)高效地進(jìn)行深度融合。學(xué)校和企業(yè)之間需要一個(gè)第三方機(jī)構(gòu)來打通二者的溝通障礙，建立溝通的橋梁，來彌補(bǔ)校企二元合作短板。第三方機(jī)構(gòu)可以是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)務(wù)軟件公司或記賬公司。學(xué)校應(yīng)該充分利用這些第三方資源，如，高?？梢耘c財(cái)務(wù)軟件公司進(jìn)行深度合作。一方面使用財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)客戶非常多，其與企業(yè)客戶的聯(lián)系的緊密程度可想而知。另一方面財(cái)務(wù)軟件公司通常有高校教學(xué)版，與高校的聯(lián)系也非常緊密。很多財(cái)務(wù)軟件公司會(huì)定期舉辦的非常多類型的財(cái)務(wù)型的學(xué)生競(jìng)賽，還可以為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)，也會(huì)定期舉辦一些教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。這些都讓財(cái)務(wù)軟件公司和高校建立起了非常密切的關(guān)系，因此他們是校企合作深度融合的最佳橋梁，他們既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作的運(yùn)營，又了解高校教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，他們作為“第三方”介入的模式可能成為打破校企合作瓶頸的突破點(diǎn)。一方面“第三方”可以將大量的企業(yè)用人信息和人才培養(yǎng)能力需求實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)校，“第三方”還可以將高校的人才供給情況提供給用人企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資訊的互通。甚至學(xué)校可以在學(xué)生畢業(yè)前讓學(xué)生參與“第三方”提供的財(cái)務(wù)崗位技能培訓(xùn)，甚至可以直接讓企業(yè)人員來校擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程的教師，縮短學(xué)生畢業(yè)后的上崗適應(yīng)期，就可以降低企業(yè)對(duì)新人的培養(yǎng)周期及縮短培養(yǎng)的成本，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)所需素質(zhì)。

3.校企共編實(shí)驗(yàn)教材，強(qiáng)化學(xué)生三業(yè)素質(zhì)

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材編寫可以讓企業(yè)來共同參與，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能取自于企業(yè)真實(shí)素材，如可以用企業(yè)的報(bào)表資料和會(huì)計(jì)職業(yè)界常用的編制報(bào)表的方法，使實(shí)驗(yàn)教材更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加實(shí)用。高校可以赴會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)等相關(guān)用人單位調(diào)研，了解了目前用人單位對(duì)人才的能力崗位需求后，可以編寫與實(shí)際工作更貼近會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，可以讓用人單位等給會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材編寫提供大量的實(shí)務(wù)中的珍貴素材，讓會(huì)計(jì)教材真正來源于實(shí)踐。企業(yè)的業(yè)師也可以來高校給師生做實(shí)務(wù)講座，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的老師溝通交流。教材的編寫完成后，一方面可以投入高校教學(xué)使用，讓學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)框架會(huì)更加系統(tǒng)和完整。另一方面可以將實(shí)驗(yàn)教材反哺于用人單位，可以作為新員工入職的培訓(xùn)教材。讓教材來源于實(shí)踐又反哺于實(shí)踐，成為校企深度融合，共同培養(yǎng)學(xué)生的典范。

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作者：林玲 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院財(cái)金學(xué)院