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摘要:本文以四川旅游學(xué)院應(yīng)用型高校居住空間設(shè)計(jì)課程為例,分析了此課程的現(xiàn)狀和教學(xué)改革實(shí)踐,加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)水平奠定教學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美鑒賞能力、設(shè)計(jì)思維能力以及表現(xiàn)能力、組織裝飾工程項(xiàng)目管理及實(shí)施的能力,以及自我職業(yè)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;居住空間設(shè)計(jì);課程教學(xué)改革
引言
該課程在四川旅游學(xué)院共開設(shè)5屆,主要教學(xué)對(duì)象為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)本科生。通過課程使學(xué)生了解居住空間的發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)設(shè)計(jì)國(guó)家規(guī)范;掌握居住空間設(shè)計(jì)素材收集、歸納、篩選、提煉的方法;運(yùn)用專業(yè)圖紙語(yǔ)言充分空間的功能分析、平面布局、空間組織,為鄉(xiāng)村、康養(yǎng)居住空間設(shè)計(jì)、社區(qū)及老舊小區(qū)改造、四合院、名人故居更新保護(hù)等提出相關(guān)策略和方法。
1居住空間設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀
本課程從目前研究現(xiàn)狀來看,主要存在問題:首先,教學(xué)內(nèi)容陳舊無序,教學(xué)方法單一,缺乏整體性框架。居住空間設(shè)計(jì)的課程是一個(gè)系統(tǒng)工程,現(xiàn)有居住空間課程內(nèi)容缺乏社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合。同時(shí),缺乏科學(xué)的居住空間設(shè)計(jì)課程綜合互評(píng)方法。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系缺乏“定量”研究方法,多數(shù)為靠“感覺”和“認(rèn)識(shí)”進(jìn)行評(píng)分。
2課程改革實(shí)施措施和教學(xué)思路及方法
本課程解決居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與教學(xué)目標(biāo)的一致性的問題。使其教學(xué)成果真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融合課程,充分結(jié)合學(xué)校堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),服務(wù)社會(huì),為企業(yè)輸出“所需”人才,節(jié)約企業(yè)用人成本。同時(shí)為其他類似課程提供范式參考。
(1)教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科交融應(yīng)用創(chuàng)新:在課程中共計(jì)64學(xué)時(shí),課程內(nèi)容中增加社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科課程內(nèi)容理論,在學(xué)科大融合背景下,充分吸收和應(yīng)用多學(xué)科大融合進(jìn)行綜合研究,拓寬了居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,充分融入課程思政,拓寬了居住空間設(shè)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域,提升學(xué)生“美育、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和管理”能力有重要理論意義。系統(tǒng)科學(xué)地對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程功能模塊、文化風(fēng)格、材料、燈光、色彩、環(huán)境行為和客戶心理等進(jìn)行研究,同時(shí)分別對(duì)應(yīng)6個(gè)針對(duì)性的模塊設(shè)計(jì),分別為:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一,空間組織分析;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二,戶型改造;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三,空間風(fēng)格的分析;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四,空間色彩、材料分析;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五,空間燈光、陳設(shè)品分析;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六,課程設(shè)計(jì)-選定小戶型、中戶型或者大戶型其中一類進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(2)引入“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)+在線平臺(tái)”教學(xué)多樣化,實(shí)現(xiàn)“線上線下”混合式教學(xué),及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容:結(jié)合“線下”的講授法、示范法、啟發(fā)式、指導(dǎo)法、談?wù)摲?、參觀法等;“線上”利用信息技術(shù):電子版課件、多媒體投影;充分用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),目前點(diǎn)擊量18萬,在線人數(shù)達(dá)600人。選課人數(shù)涵蓋四川旅游學(xué)院、電子科技大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、張家口學(xué)院等5所高校,對(duì)其他本校、社會(huì)開設(shè)本課程專業(yè)課提供SPOC服務(wù),提供在線問題解答服務(wù)。重點(diǎn)在超星學(xué)習(xí)通在線平臺(tái)增加現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)施工相關(guān)視頻,補(bǔ)充學(xué)生施工知識(shí)欠缺短板,增加往年歷屆優(yōu)秀作品展示,學(xué)生能夠及時(shí)有效尋找有效參考資料。同時(shí)利用公眾號(hào)、微信、QQ、微博同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段,根據(jù)時(shí)代變化需求,及時(shí)全面更新教學(xué)內(nèi)容。
(3)以“工作室制”平臺(tái)為優(yōu)勢(shì),以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境:依托本課程逐步成立“旅游人居環(huán)境設(shè)計(jì)工作室”,借助學(xué)校平臺(tái),積極探索運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”的課程教學(xué)改革模式。為了學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,以企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)和實(shí)踐,在“干中學(xué),學(xué)中干”。以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,以市場(chǎng)需求為知識(shí)點(diǎn)。真正做到了“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在校培養(yǎng)的專業(yè)能力與將來崗位工作能力零距離接近”的教學(xué)理念。
(4)建立“1+N”多師制項(xiàng)目模塊教學(xué)法,增加師生的主體地位:在居住空間設(shè)計(jì)課程中課程實(shí)行“1+N”多師制項(xiàng)目模塊教學(xué),將實(shí)例項(xiàng)目分成若干項(xiàng)目模塊,分別由主講教師對(duì)相應(yīng)模塊的指導(dǎo)老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),逐步引入有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師。這種模塊教學(xué)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。構(gòu)建“校企合作、理實(shí)并重、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”課程體系。以課程為依托提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和大學(xué)科研,響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,為企業(yè)輸送人才,增加就業(yè),促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施落地,具有一定實(shí)踐意義。
(5)以“參展參賽”為手段開展實(shí)踐教學(xué):參賽參展是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維能力得到有效鍛煉,同時(shí)有利用培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)前瞻性?!毒幼】臻g設(shè)計(jì)》作品獲獎(jiǎng)50余項(xiàng);依托課程在2019年“建行杯”第五屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得1項(xiàng)銅獎(jiǎng);同時(shí)四川省第十五屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,獲得銅獎(jiǎng);依托課程推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和大學(xué)生科研項(xiàng)目發(fā)展,立項(xiàng)12項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目5項(xiàng);學(xué)生依托課程發(fā)表相關(guān)論文8篇;依托課程申報(bào)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。
(6)綜合師生評(píng)分機(jī)制改革:運(yùn)用綜合考評(píng)的方法,綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)構(gòu)成;其中,期末占60%,平時(shí)占40%,形成“定性+定量”的綜合考評(píng)方法。平時(shí)成績(jī)占40%采用線上方式:其中包括簽到5%、課堂討論5%、作業(yè)(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目)10%、課程互動(dòng)5%、獎(jiǎng)勵(lì)5%、閱讀5%,直播5%;期末成績(jī)占60%采用線下形式:完成整套設(shè)計(jì)方案作品包括及作業(yè)展覽,期末作業(yè)側(cè)重于獨(dú)立思考能力20%、實(shí)施制作能力20%、實(shí)踐創(chuàng)新能力20%等(含展示效果)以上部分超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)都實(shí)時(shí)記錄,自動(dòng)合算。同時(shí),建全學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。本教改結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程特點(diǎn),實(shí)踐中探索師生互評(píng)維度和定量方法,避免“主觀”因素影響。
結(jié)語(yǔ)
本文以居住空間設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交融,系統(tǒng)科學(xué)地對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程功能模塊、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、文化風(fēng)格、材料、燈光、色彩、環(huán)境行為和客戶心理等進(jìn)行研究;結(jié)合混合式教學(xué)模式;引入“模塊化”教學(xué)思維,借助學(xué)院“工作室”平臺(tái),建立“1+N”多師制模塊教學(xué)法;建立切實(shí)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái);建立課程師生互評(píng)體系,持續(xù)改善教學(xué)內(nèi)容、方式或方法。提升學(xué)生綜合能力,提高就業(yè)率。探討應(yīng)用型居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)范式改革路徑,課程成果創(chuàng)新,為當(dāng)?shù)卣?、建設(shè)主管部門、企業(yè)提供決策依據(jù),應(yīng)用價(jià)值高。
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作者:宋晶 單位:四川旅游學(xué)院