信息化技術下基礎會計教學實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息化技術下基礎會計教學實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：通過分析信息化條件下基礎會計教學的現(xiàn)狀，闡述信息化條件下基礎會計教學改革的措施，從而探討信息化環(huán)境對基礎會計教學的影響。

關鍵詞：信息化，教學改革，基礎會計。

0引言

基礎會計作為會計學專業(yè)學生的入門課程，具有很強的理論性。網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性明顯增強，因此，基礎會計的課堂教學也受到一定的影響，存在學生上課不認真聽講，實訓效果差等問題，對后續(xù)基礎會計課程的教學影響很大，基礎會計教學的改革很有必要。

1課程現(xiàn)狀

注重理論教學，忽視實踐操作。在基礎會計教學過程中，學校開設的課程多為基礎知識理論的相關課程，更多的是在課堂上進行教學，很少的時間用于實訓中，很難有機會親手操作，另外，參與實踐的課程越來越少，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)，致使學生工作之后很難適應社會的不斷變化。缺乏教學設備和優(yōu)秀教師。會計的教學會用到信息化技術，但是由于設備有限，大多學生會集中在公共機房進行學習，沒有專業(yè)的實際操作人員進行教導，影響學生不能從專業(yè)的角度進行實驗，實驗室的設備和管理上的一些問題也會影響實驗的進展。另外，隨著信息化技術的發(fā)展，學校忽視了復合型師資的培養(yǎng)，致使老師在某一程度上教學不盡人意，不利于基礎會計教學的改革。信息化背景下會計定位不準確。傳統(tǒng)的會計教學只是將其作為處理賬務、報表等的一種工具，在當下信息化的發(fā)展下，這種思維方式會影響會計的教學，傳統(tǒng)的會計教學已經(jīng)不能適應信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學影響會計教學質量的提升，也影響會計在信息化環(huán)境下的改革。

2基于信息化條件的基礎會計教學設計

隨著科學技術的發(fā)展，利用信息網(wǎng)絡進行教學，不僅能夠增強課堂的氛圍和吸引力，而且還能夠為學生提供豐富的各種的學習資源，學生也能夠利用技術平臺自主學習會計相關知識，獲得更多的專業(yè)知識。（1）幫助基礎會計的實踐教學?；A會計在教學上不能僅僅依靠理論的教學，還需要模擬做賬的實踐操作，基于信息化的條件下，我們可以通過視頻、移動平臺等方式，了解真實的會計崗位和其工作的環(huán)境，一方面可以幫助學生學習更多的會計專業(yè)技能，另一方面也可以提高學生會計的實際操作能力。（2）促進基礎會計教學資源的共享。有些學生由于一些原因沒能正常參與課堂上課，耽誤了一部分的課程學習，另外，會計的知識點是相互聯(lián)系的，如果之前有其他原因沒能來上課，會影響到接下來課程的學習，因此，如果未能上課的話，需要請教老師和同學對課堂上的難點進行講解。而信息技術的發(fā)展可以使教學資源進行共享，學生可以在課后對沒有學習的課進行補習，幫助學生的學習。

3教學改革的措施

隨著科技的發(fā)展，手機在人們學習和生活中的使用越來越頻繁，但正是手機的廣泛應用已經(jīng)對學生的學習帶來一定的影響，但是，信息化發(fā)展也對學生的學習是有益的，教育資源通過技術可以共享，可以推動學生去主動學習，學生利用智能設備去學習，讓手機成為學生學習和老師教學的幫手。信息化的教學可以幫助學生充分利用閑暇時間去學習，寓教于樂，提高學生學習的積極性和有效性。

（1）利用信息化技術進行課堂設計。老師要想上好會計課，需要提前做好課堂設計，掌握需要講授的重難點知識，結合學生當前的學習程度和教學任務，設計出適合學生學習的課堂設計?，F(xiàn)如今信息化技術與課程教學聯(lián)系日益緊密，在課堂授課時可以向學生講授學習會計必要的知識，如：ERP,會計電算化等，學生不僅通過信息化技術鞏固會計的理論知識，還可以熟悉相關軟件的操作，鍛煉學生的實際操作能力。老師在進行課堂設計的同時利用網(wǎng)絡上的視頻資料去吸引學生的注意力，播放優(yōu)秀老師的所講的會計專業(yè)知識，慢慢地指導會計專業(yè)學生。

（2）利用信息化技術進行教學資源共享。資源共享在當下的教育中已經(jīng)司空見慣了，老師通過當前的各種信息化平臺，結合基礎會計的重難點知識，設計并制作相關的課間或者視頻，從而實現(xiàn)課堂授課的資源共享。另外，老師還可以通過網(wǎng)絡信息化平臺對學生的學習情況和效果進行相應的評價，也可以對學生提出的疑問進行線上回答和交流，及時了解自己的教學情況并對其進行相應的調整，對學生在學習中遇到的問題也能夠快速的解決，從而使課堂的學習氛圍更為濃重，提高學生的學習積極性。會計相關的課件或者視頻都可以通過信息化網(wǎng)絡平臺進行推送，如果有學生耽誤了相關的會計課程，可以通過信息化網(wǎng)絡平臺教學資源共享進行獲取，激發(fā)學生學習興趣，積極投入到會計的學習中來。

（3）借助信息化技術進行自主學習。自主學習是良好學習的一種習慣，學生在學習過程中要慢慢培養(yǎng)自主學習的意識。在會計的學習過程中，老師應該提倡學生自主進行學習和研究，課前對上課所要講的知識進行預習，如果在預習過程中遇到不理解的問題，可以通過微課或者網(wǎng)絡查詢等方式進行解決，通過自主探究性方式的學習，不僅可以提高學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。因此，老師在進行課堂設計的時候，可以將學生提問作為重點，通過對學生的提問來展現(xiàn)本節(jié)課所要講述的知識重難點內容，幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題，提高課堂的學習效率。如：學生在學習會計要素的時候，老師在課堂上講授完之后，對課堂內容進行總結歸納，通過淺顯易懂的語言對會計要素進行解釋，通過這種方式，一方面可以鞏固之前所學習的基礎會計的知識，另一方面還可以強化學生對會計要素的認識，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，推動教學的改革。

（4）利用信息化技術進行個性化教學。學生與學生之間學習程度是有所不同的，如果想要調動學生們參與課堂的積極性，就需要重視學生的差異性，因材施教，綜合考慮學生們心理狀況，學習程度等因素，將所要授課的內容分為難、易兩個層次，學生可以根據(jù)自身的學習能力選擇合適的教學資源進行學習，老師可以根據(jù)信息化網(wǎng)絡平臺對所學習的學生進行成果評價和了解效果反饋，激發(fā)學生們的學習興趣，進而提高老師的教學質量。如在會計教學的過程中，根據(jù)學生學習的差異性進行劃分小組，課堂上以小組形式進行探討問題，發(fā)揮每個學生的自主性，促進教學的發(fā)展。

（5）創(chuàng)建《基礎會計》課程混合教學模式。為了切實的提升《基礎會計》課程教學的教學效果，課程教師便應當積極的探索構建混合教學模式的方法。在教學過程中，教師可以結合線上教學和課堂面授的優(yōu)勢開展課程教學。在教學當中，教師可以將復雜抽象的教學內容通過線上云課堂的方式傳達給學生，從而便于學生深刻的研究和學習這部分內容。在線下教學當中，教師可以利用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)資源將最新的課程知識講解給學生，從而幫助學生掌握最前端的專業(yè)知識。在混合教學模式下，學生可以結合自己的學習特色開展學習。這不僅有利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且可以幫助他們形成自主學習能力。

4結語

信息化技術的發(fā)展越來越快，基礎會計在教學過程中，重視理論教學，忽視實際的操作，在教學上仍存在一定的問題，而信息化技術可以幫助會計教學更為合理，結合教育發(fā)展的需要，信息化應和教育教學更為緊密結合，利用信息化技術進行課堂設計、教學資源的共享，老師在教學過程中引導學生進行自主學習等方式，進行基礎會計的教學改革，將信息化技術應用到會計教學之中，使會計教學變得更為生動、有趣，促進今后的基礎會計的教學改革。

參考文獻

[1]王風華,桂良軍.信息化條件下會計學課程教學改革探析[J].中國管理信息化,2009,12(10):124-126.

[2]湯飛飛,段輝軍.信息化條件下電子商務專業(yè)教學方式變革——以《會計基礎與實務》為例[J].經(jīng)貿實踐,2015(10):177+179.

[3]王成敬.完善高校學分制下教學管理的對策[J].中國管理信息化(綜合版),2006(08):94-95.

[4]吳茜.《會計實訓》網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)研究[D].甘肅:西北師范大學,2017.

[5]孔榮華.基于ERP視角的高職會計電算化教育研究[D].山東:中國海洋大學,2008.

作者:蘭亞麗 單位:內蒙古交通職業(yè)技術學院