信息化下會計專業(yè)工學結(jié)合模式探究

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[摘要]當前信息化時代背景之下，云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)在不同領域所發(fā)揮的作用越來越重要，其中財務會計在轉(zhuǎn)型管理會計發(fā)展的過程中，云會計提供了全新的動力。高職院校作為會計人才培養(yǎng)的重要場所，為了更好的迎合社會發(fā)展需求，迫切地需要發(fā)揮工學結(jié)合模式的優(yōu)勢，并實現(xiàn)與云會計工作的有效銜接，借助信息技術(shù)的力量來推動會計專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。本研究主要對會計專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)模式進行了概述，指出了信息化背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析了會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結(jié)合模式存在的問題，借助財會云學習平臺來創(chuàng)新會計專業(yè)工學結(jié)合模式，并總結(jié)了融合財會云與學習云的“財會云學習平臺”構(gòu)建策略，以期進一步改善會計專業(yè)人才培養(yǎng)效率，加快會計專業(yè)教學的信息化發(fā)展進程。

[關鍵詞]信息化；會計專業(yè)；工學結(jié)合模式；創(chuàng)新

隨著教學改革的深化，高職院校在會計專業(yè)工學結(jié)合教學中取得了一定的成果，但是仍存在很多問題。然而在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，會計行業(yè)所處的環(huán)境、發(fā)展趨勢都發(fā)生了很大的改變，政府推出了全新的財稅政策，對會計準則和內(nèi)控規(guī)范進行了調(diào)整，這些都使會計方式及理念不斷發(fā)生變化。當前會計技術(shù)方式也在持續(xù)更新，云會計、財務機器人的創(chuàng)新應用，使高職院校傳統(tǒng)會計專業(yè)教育模式的弊端逐漸呈現(xiàn)出來，創(chuàng)新會計專業(yè)工學結(jié)合模式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。當前擺在高職院校面前的首要任務就是培養(yǎng)出綜合能力較強的復合型財會人才，培養(yǎng)學生的多維度思維，為社會發(fā)展提供可靠的戰(zhàn)略型財會人才支持。

一、會計專業(yè)工學結(jié)合模式概述

作為一種特殊的人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合模式將學習過程劃分成企業(yè)工作和學校學習兩部分，且這兩部分交替式進行，這種職業(yè)教育模式要求企業(yè)、學校的共同協(xié)作。當前國內(nèi)職業(yè)院校普遍采用了工學結(jié)合教學模式，依托社會實踐、生產(chǎn)勞動與高校教學的有效整合，使院校專業(yè)建設更加科學化，有效地改革了專業(yè)課程設置，創(chuàng)新了專業(yè)教學手段，獲得了理想的教學成果。高職院校選取工學結(jié)合教學模式，是順應職業(yè)教育改革的必然趨勢，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)如下。首先，工學結(jié)合模式在職業(yè)院校教學中的應用，踐行了以就業(yè)為導向的教學理念，構(gòu)建出高效化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促進了職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)、良性發(fā)展。其次，結(jié)合職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、特點，實施工學結(jié)合培養(yǎng)模式，對黨的教育方針進行了深入貫徹和落實，確保職業(yè)教育同社會發(fā)展不存在脫節(jié)問題，進一步明確了職業(yè)教育目標。然后，在實際教學過程中，應將實際生產(chǎn)要素、內(nèi)容同專業(yè)教育全面地整合起來，以此來改善職業(yè)教學效率。工學結(jié)合模式的運用讓職業(yè)院校學生不僅擁有理論基礎，同時也具備豐富的工作經(jīng)驗，能更好地適應企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，達到實際崗位的需求，為學生順利就業(yè)奠定了基礎[1]?；诠W結(jié)合教學模式，職業(yè)院校的學生能夠獲得較強的實踐工作能力，從而快速從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠?，將所學的知識運用到實際生產(chǎn)過程中，提高生產(chǎn)工藝能力，快速適應生產(chǎn)環(huán)境，擁有良好的職業(yè)能力和職業(yè)道德。最后，針對職業(yè)院校學生開展工學結(jié)合模式教學，可以讓學生了解當前行業(yè)發(fā)展狀況、就業(yè)信息等，讓學生意識到自身能力的不足，從而針對性地提高綜合能力，使自己成為合格的技術(shù)技能型人才，順利完成從院校到企業(yè)的對接。

二、信息化背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

作為職業(yè)院校的一個專業(yè)，會計專業(yè)具有較強的實踐性，在教學過程中應用工學結(jié)合模式，實現(xiàn)勞動、職業(yè)教育的有效整合，能夠顯著增強學生的操作能力、學習能力以及社會實踐能力等，讓學生更加真實地了解企業(yè)實際狀況。會計職業(yè)崗位涵蓋了財務管理、會計核算、會計監(jiān)督、會計管理以及出納等，所以這就要求職業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，結(jié)合崗位人才需求針對性地開展教學工作，讓學生一方面擁有扎實的專業(yè)基礎能力，另一方面還要具備會計專業(yè)綜合技能、會計專項技能等[2]。尤其處在當前信息化背景下，信息技術(shù)在會計行業(yè)中的應用愈發(fā)廣泛，要求高校在制定人才培養(yǎng)目標的過程中，做到對校內(nèi)外資源進行充分整合、運用，豐富會計教學內(nèi)容，鍛煉學生運用所學知識解決實踐問題的能力。信息化背景下，職業(yè)院校制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要結(jié)合院校的實際狀況，做好會計專業(yè)定位，從而建立起系統(tǒng)化的會計專業(yè)課程體系，強化實踐教學所占的比重，打造獨具特色的職業(yè)會計教學體系，提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

三、信息化背景下會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結(jié)合模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)工學結(jié)合模式教學問題分析

當下高職院校在開展會計專業(yè)教育的過程中，實施工學結(jié)合模式的主要方式有校外學徒制、校內(nèi)仿真，結(jié)合實際教學狀況將兩種方式整合起來，循序漸進地落實會計專業(yè)教學活動。然而在實踐教學過程中仍存在一些問題，影響了工學結(jié)合模式價值的體現(xiàn)。其中，對于校內(nèi)仿真教學而言，高職院校雖然設置了仿真性的會計工作室、實訓教室，但是這種教學方式與企業(yè)實際會計工作環(huán)境存在一定的差距，不能很好地讓學生切實體會到實際會計業(yè)務環(huán)境，不利于增強學生的會計職業(yè)判斷能力[3]。高職院校所采用的校外學徒制教學方式，也存在企業(yè)參與度不高的問題，企業(yè)并不能為院校學生提供充足的會計學徒機會，存在企業(yè)供應與學生實習需求嚴重不匹配的狀況，學生不能真正找到對口專業(yè)的實習崗位，學徒制教學僅停留在表面層次。而且學生作為會計學徒，在企業(yè)進行實踐訓練、學習的過程中，也不能真正參與到整個會計處理流程中，不能很好地參與到會計關鍵處理環(huán)節(jié)，降低了實踐教學質(zhì)量，阻礙了學生專業(yè)技能的進一步提升，對高職院校培育綜合型財會人才目標的實現(xiàn)產(chǎn)生影響。

（二）傳統(tǒng)工學結(jié)合模式同云會計工作相脫節(jié)

近年來，云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了普遍推廣，有效地帶動了財務變革，由此形成了云會計理念，迫使企業(yè)財務模式不斷改革和創(chuàng)新，而對應的會計崗位能力需求、會計崗位工作職能均出現(xiàn)了較大改變。在此背景下，高職院校傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式也必須要做出進一步的變革，這樣才能夠滿足市場發(fā)展所需，保證學生的順利就業(yè)。首先，信息化時代背景下，智能化和自動化成為了財務工作的主要方向，以往會計專業(yè)填表、登賬等實訓教學環(huán)節(jié)逐漸被智能化會計操作所替代，大智移云是當前財務的發(fā)展主流。隨著電子會計檔案、電子發(fā)票的廣泛運用，無紙化及自動化成為財務工作的顯著特征。智能化財務根據(jù)會計業(yè)務信息能夠自主化地生成財務報表、賬簿及記賬憑證等，還能夠通過智能化的方式來診斷財務情況、企業(yè)經(jīng)營情況等，可以對報告進行自主生成，并突出可視化和實時化的特點。當下財務機器人在財務工作中所發(fā)揮的作用越來越大，其能夠高效化地完成流程化任務，這極大地轉(zhuǎn)變了以往會計工作內(nèi)容、會計工作流程。其次，當前企業(yè)財務逐漸朝著云會計的方向發(fā)展，財務信息在提供內(nèi)容、手段方面都發(fā)生了極大的變化，大大減輕了財務操作任務量。建立在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基礎上的云會計，能夠支持企業(yè)借助虛擬會計信息系統(tǒng)開展高效化的會計決策、會計管理以及會計核算等工作[4]。依靠先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)和云會計技術(shù)，很多企業(yè)構(gòu)建了財務共享中心，通過一種集中化的方式來處理相關人工操作事務，包括資金支付、收款、費用報銷審批、總賬報表等。企業(yè)當前的業(yè)務管控呈現(xiàn)出流程化和標準化的特征，同子公司能夠有效地結(jié)合起來，使業(yè)務處理水平大大提升，改善了風險管控效率，同時也減少了運營成本，改善了利潤狀況。在這種背景之下，高職院校傳統(tǒng)的會計工學結(jié)合教學模式的弊端就呈現(xiàn)了出來，以往會計教學模式無法滿足當前企業(yè)會計業(yè)務需求，迫切地需要創(chuàng)新會計工學結(jié)合教學模式，對高校會計教學的軟件和硬件設施進行完善，跟上信息化時代的發(fā)展步伐，不然就會導致院校會計教學與云會計業(yè)務需求出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，影響學生的就業(yè)。

四、構(gòu)建財會云學習平臺，創(chuàng)新會計工學結(jié)合模式

（一）構(gòu)建學習、工作于一體的財會云學習平臺

在云計算技術(shù)日益成熟的過程中，高職院校教學管理領域也開始運用云計算服務模式。在會計教學管理工作中，融入云計算技術(shù)，能夠有效節(jié)約成本，創(chuàng)新教學活動形式，改善教學管理水平。高職院校可以通過積極構(gòu)建云學習平臺的方式，加快會計教育信息化建設。云會計時代的到來，要求院校在改革會計工學結(jié)合培養(yǎng)模式的過程中，同網(wǎng)絡公司、企業(yè)形成良好的協(xié)作關系，組建科研團隊，結(jié)合院校會計專業(yè)的實際教學狀況，共同致力于云會計服務平臺的研發(fā)工作[5]。在財會云學習平臺中，企業(yè)負責對相關資料信息進行上傳，而學生能夠借助平臺開展線上賬務處理操作，同時通過互聯(lián)網(wǎng)還支持虛擬實訓練習，為學生提供一個良好的會計學習環(huán)境，提升學生的綜合實踐能力。高職院校在對財會云學習平臺進行構(gòu)建后，利用云計算技術(shù)，可以結(jié)合教學目標、內(nèi)容，對不同教學系統(tǒng)模塊進行設計，包括會計模擬操作系統(tǒng)、會計教學系統(tǒng)以及會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)等，保證系統(tǒng)平臺的安全性，實現(xiàn)院校財會云學習平臺、企業(yè)云會計系統(tǒng)的有效融合，從而有效共享數(shù)據(jù)信息。高職院校構(gòu)建財會云學習平臺是云會計發(fā)展的必然需求，可以對工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，使學生親身感受云會計實際工作環(huán)境，從而依托云會計平臺的實踐訓練來掌握、學習知識，從而培養(yǎng)出復合型技能人才。

（二）基于財會云學習平臺開展工學結(jié)合教學，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職院校所構(gòu)建財會云學習平臺，主要包括學習區(qū)、工作區(qū)兩大部分，前者需要行業(yè)專家、教師的共同參與及協(xié)同創(chuàng)建，圍繞會計教材讓學生掌握云會計環(huán)境下的會計管理、會計核算等能力，可以布置相應的任務，使學生在完成任務的過程中進行延伸學習，不斷探索和反思，建立完善的知識框架體系。財會云學習平臺中的學習區(qū)能夠以學習任務為驅(qū)動，實現(xiàn)會計教、學、做的一體化教學，引導學生進行自主探索和學習，從中獲得良好的職業(yè)技能。而工作區(qū)下的云財務信息系統(tǒng)同企業(yè)財務云的功能相同，能夠使學生了解會計崗位的實際需求，從而針對性地對職業(yè)能力進行鍛煉。

（三）完善財會云學習平臺框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)財會云、學習云的有效整合

高職院校在構(gòu)建財會云學習平臺的過程中，還要實現(xiàn)財會云、學習云的有效整合。因為財會云學習平臺包括兩大不同的模式，即混合云模式（私有云結(jié)合公有云）和公有云模式，其中對公有云模式進行租用的性能較高，所以其成為高職院校首選，借助云計算、存儲服務能夠推動會計教育的信息化發(fā)展。專業(yè)學習區(qū)和財會云工作區(qū)是構(gòu)成財會云學習平臺的兩大主體，所以具有學習云、財會云的不同功能，借此能夠?qū)υ茣嫳尘跋碌臅嫻W結(jié)合教學模式進行升級轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新[6]。高職院校在建立財會云學習平臺的過程中，應與企業(yè)專家、云會計服務供應商形成合力，建立平臺基礎框架，其中供應商要給予云會計服務系統(tǒng)支持，將財會云學習平臺托管服務提供給院校，由高職院校在購買后結(jié)合實際需求進一步研發(fā)學習平臺的學材，設計學材架構(gòu)，并對相關教學服務、管理功能進行拓展。高職院校為了財會云、學習云的有效整合，要針對財會云學習平臺框架結(jié)構(gòu)進行完善。首先應在工作區(qū)建立財會云工作平臺，并確保其具有較強的真實性，可以將平臺同企業(yè)平臺相統(tǒng)一，通過學材讓學生以自主、小組的不同形式來完成訓練任務，開展云會計環(huán)境下的會計管理、會計核算等操作，了解企業(yè)的云會計工作流程和重點。其次，高職院校在建立平臺學習區(qū)時，要將學材作為核心。因為會計工學結(jié)合教學模式的關鍵內(nèi)容就是學習區(qū)下的學材，圍繞學材組織學生實施工作任務。而對于學材，也可以劃分成學習模塊學材和任務模塊學材，其中學習模塊學材所涉及的學習內(nèi)容具有方法性、技術(shù)性及知識性的特征，要科學地調(diào)整會計教學內(nèi)容，從而引導學生達成學習目標；而任務模塊學材所設定的工作任務要彰顯個性化、層次化的特點，鼓勵學生參與到財務云學習任務中，在完成任務的同時掌握相關技能，提高會計教學效率。除此之外，財會云學習平臺還應對輔助性功能進行設置，例如評價、互動以及管理等，針對性地管理師生的使用權(quán)限，并給予師生有效的溝通、互動渠道，支持對學生所提交任務進行考核評價，依據(jù)學習行為數(shù)據(jù)反饋，提高評級反饋效率，便于進一步調(diào)整和優(yōu)化會計工學結(jié)合培養(yǎng)模式。面對信息化發(fā)展背景，高職院校傳統(tǒng)的工學結(jié)合培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)云會計的發(fā)展需求，必須要做出進一步的創(chuàng)新和改革，培育出同企業(yè)會計崗位實際需求相符的技術(shù)技能型人才，改善會計教學效率。結(jié)合信息化背景下會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結(jié)合模式存在的問題，高職院校可以積極構(gòu)建學習、工作于一體的財會云學習平臺，創(chuàng)新會計工學結(jié)合模式，實現(xiàn)財會云、學習云的有效整合，使財會云學習平臺功能更加完善化，這樣才能夠深化高職院校會計教育教學改革，使工學結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，培育出綜合能力較強的專業(yè)會計人才。

作者:李巧云 單位:泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院