會計實踐教學體系構建研究

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摘要：會計的不斷發(fā)展對會計人才的能力提出了更高的要求，實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段，本文提出了構建以“項目庫”為平臺的會計實踐教學體系，指出其構建思路、主要內容及保障措施，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的會計人才.

關鍵詞：項目庫；會計實踐教學；構建

隨著會計的職能由“核算”到“管理”的變化，高級管理型會計人才成為現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求，“高級管理型”會計人才要求學生不僅要具有實踐操作能力、分析問題和解決問題的應用能力，還要求具有規(guī)劃、預測、決策及創(chuàng)新等綜合能力.實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力及素質的重要手段，科學合理的實踐教學體系對于提高學生實踐應用和綜合能力具有重要作用，因此，構建完善、科學的實踐教學體系成為會計專業(yè)的一個重要課題.

1基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的構建思路

現(xiàn)有校內的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務賬務流程一知半解.畢業(yè)前短期內進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內模擬實驗的最終目的就是將校內所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內教學的適當性和有效性，促進校內教學更加具有針對性，更加完善.

2基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的主要內容

基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構成了會計實踐教學的內容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內模擬實驗部分

2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調節(jié)表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調查問卷設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產費用、制造費用實驗；再將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、UFO報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.

2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應用能力.

2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《ERP沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產經(jīng)營活動，從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產品的研發(fā)與認證、生產能力規(guī)劃、固定資產的投資與改造、生產管理、業(yè)績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和ERP管理軟件結合運用，利用ERP管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構建能力、溝通協(xié)調能力和綜合思維能力.

2.2校外社會實踐部分

該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調查活動，并撰寫專題調查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.

3實施基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的保障措施

3.1多樣化的實驗場所

現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網(wǎng)絡技術條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或學生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.

3.2靈活多變的實驗教學時間安排

現(xiàn)有校內模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.

3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式

現(xiàn)有校內實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質及能力.

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作者：陳曉靜 單位：湖南財政經(jīng)濟學院會計學院