項目教學(xué)法在科研論文中應(yīng)用

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【摘要】我校針對非英語專業(yè)研究生開設(shè)了ESP（EAP）課程《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》，因為目前非英語專業(yè)研究生需要寫學(xué)術(shù)論文，相關(guān)論文的摘要寫作和翻譯水平亟待提高，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的此類能力，筆者以我校2015級工程碩士研究生為實驗對象，將項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)，對該課程加強(qiáng)建設(shè)。分析實驗材料和數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，所述課程與項目教學(xué)法結(jié)合后，師生都受益匪淺，教學(xué)富有成效，學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯的能力得到了很大提高。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法應(yīng)用；我校非英語專業(yè)研究生；科研論文摘要寫譯

1.引言

經(jīng)濟(jì)的全球化和教育的國際化，使專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP））和作為其重要分支的學(xué)術(shù)英語（EnglishforAcademicPurposes,EAP）（易蘭，2015）日益受人重視，目前正被我國不少高校納入大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容。我?！堆芯可蒲姓撐恼獙懽髋c翻譯》課程，是面向我校非英語專業(yè)研究生的一門公共必修課程，正是順應(yīng)了這個趨勢而開設(shè)的一門ESP（EAP）課程，因為非英語專業(yè)研究生需語言和非語言能力（蔡基剛，2017），需進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，撰寫學(xué)術(shù)論文，相關(guān)論文的摘要寫作和翻譯水平亟待提高。筆者嘗試在本校2015級工程碩士研究生的該課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，旨在研究該教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用及其成效。

2.我校研究生科研論文摘要寫譯現(xiàn)狀

以前，《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》課程教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)法，在滿足國家和社會對人才的需求上缺陷凸顯。在傳統(tǒng)教學(xué)法下，往往只講不練，有時雖有練習(xí)但應(yīng)試嫌疑較重。傳統(tǒng)教學(xué)模式常逃不出“老師布置作業(yè)學(xué)生忙于完成”的窠臼。學(xué)生常為寫而寫、為譯而譯，沒有進(jìn)行深入思考和研究，也很少查閱資料；而老師的批改也脫不出只注重語言的老套。這樣的教學(xué)模式與交際法格格不入，與現(xiàn)代社會的需要不相符合。

3.關(guān)于項目教學(xué)法

項目教學(xué)法（2011，劉育東）是交際教學(xué)法中極富研究價值的教學(xué)法，是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，是一種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合的模式，它將學(xué)生融合到實施任務(wù)的過程中，旨在激勵學(xué)生去積極自主地學(xué)習(xí)。我國高教日益國際化和現(xiàn)代化，國際交流機(jī)會也與日俱增，越來越多的學(xué)校開始重視其學(xué)生參與國際文化和學(xué)術(shù)交流的能力，適應(yīng)此能力培養(yǎng)的項目教學(xué)法正蓬勃發(fā)展，它正愈來愈多地應(yīng)用于具體課程教學(xué)中，在職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用外，高等教育尤其是研究生教育將給項目教學(xué)法提供更多的拓展空間。

4.項目簡介

課程建設(shè)項目:上海電機(jī)學(xué)院研究生重點課程建設(shè)項目（B1-0225-16-003-005）。教學(xué)實驗為期兩個學(xué)期，實驗班級為2015級工程碩士研究生75人。將每個班級分成小組，每組約4人，教師指導(dǎo)小組成員以團(tuán)隊方式完成科研論文摘要寫作和翻譯的操練任務(wù)。每個項目活動主要分為三個步驟：步驟一，教師針對教學(xué)計劃中相應(yīng)的單元主題教授科研論文寫作與翻譯理論知識和技巧，重點包括科研論文摘要寫作與翻譯理論知識和技巧；步驟二，結(jié)合科研論文摘要寫作與翻譯主題，通過師生、生生互動，明確每次項目活動的具體任務(wù)，即科研論文摘要寫作和翻譯任務(wù)，然后學(xué)生在本主題所學(xué)理論的指導(dǎo)下開始撰寫初稿的實踐；步驟三，小組成員互換初稿、修改稿件、指出稿件里的錯誤，進(jìn)行點評并提出改進(jìn)意見，接著各小組成員根據(jù)點評和改進(jìn)意見完善稿子并加以潤色。定稿出爐后，交給教師來作點評與修改。各小組的作品以小組為單位匯總，供對比之用。為搞清楚項目教學(xué)法應(yīng)用于科研論文摘要寫作與翻譯課程的科學(xué)性、可行性和實效性，采用參與觀察、訪談、分析學(xué)生作品三種方法，實地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和相互關(guān)系上的變化情況，訪談了解學(xué)生的心理，最后分析學(xué)生的各種寫作和翻譯的樣本。

5.結(jié)果

分析實驗材料和數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，所述課程與項目教學(xué)法結(jié)合后，師生都受益匪淺，教學(xué)富有成效，提升了學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯能力。首先，激發(fā)出了師生的主觀能動性。課程教師為了進(jìn)一步抓好所述課程的教學(xué)，高度重視了作為ESP（EAP）教師的自身的發(fā)展。ESP（EAP）教師因為轉(zhuǎn)型自大學(xué)英語老師，故對ESP（EAP）教學(xué)無法駕馭自如。項目教學(xué)法的應(yīng)用，充分激發(fā)出了ESP（EAP）教師的主觀能動性，為ESP（EAP）教學(xué)投入時間、精力甚至金錢去發(fā)展自我，教學(xué)中主動反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)并積極解決問題，改善ESP（EAP）教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生亦然，學(xué)生們以主體而非客體的身份積極主動地參與到教學(xué)活動中去，認(rèn)真踏實地完成了受教和操練任務(wù)。第二，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作。通過師生、生生協(xié)同配合，提高了教學(xué)的實效性。正如彼得•圣吉（2009）所指出的那樣，結(jié)成團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以提高群體智力并增強(qiáng)其持續(xù)創(chuàng)新力。第三，濃厚了師生的教學(xué)興趣。項目教學(xué)法的應(yīng)用，使師生獲得了真實的交際環(huán)境，教學(xué)興趣變得濃厚，學(xué)生的參與度得到提高。第四，提高了學(xué)生的語言和非語言能力，包括后者的思辨能力、創(chuàng)新能力、交際能力等。

6.結(jié)語

筆者以我校2015級工程碩士研究生為實驗對象，把項目教學(xué)法應(yīng)用于《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》課程教學(xué)，加強(qiáng)了該課程的建設(shè)。實驗結(jié)果顯示，項目教學(xué)法的應(yīng)用，使師生大受裨益，進(jìn)步顯著，學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯的能力得到了很大提高，教學(xué)有成效。這充分證明，項目教學(xué)法應(yīng)用于所述課程確實是值得推崇的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭.“通用英語”轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)英語”[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(6).

[2]蔡基剛.國家外語能力需求和大學(xué)生外語能力無縫對接—關(guān)于個性化教學(xué)和個性化需求的研究.微信公眾號“上海國家級交流英語Chinabridge”EAP教研共同體,2017.

[3]劉育東.外語教學(xué)中項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀、問題與對策[J].河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(6).

[4][美]彼得·圣吉著,張成林譯.第五項修煉:學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐(新世紀(jì)全新擴(kuò)充修訂版)[M].北京:中信出版社,2009.

作者:葉新 單位:上海電機(jī)學(xué)院外國語學(xué)院