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摘要:自主探究教學(xué)的意義就是通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,其教學(xué)方法很多,隨著教學(xué)改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求,自主探究教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新,在推廣應(yīng)用中取得了很多優(yōu)秀成果。文章就新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義和方法進(jìn)行分析探討,對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、探究性和思考性問(wèn)題的提出等教學(xué)方法給予了分析、評(píng)價(jià),從推廣應(yīng)用的角度闡述了該方法在高中歷史教學(xué)中的積極意義。
關(guān)鍵詞:高中歷史;新課改;自主探究
新的課程教學(xué)改革是在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu),尤其是高中歷史課的教學(xué),從圍繞高考的應(yīng)試教育教學(xué)模式,逐步向人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變,因此,歷史學(xué)科的教學(xué)需要圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決歷史問(wèn)題的方法,改善思維模式,發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)的主觀能動(dòng)性,使其主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、基于新課改的高中歷史課自主探究式教學(xué)的積極作用
(一)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育理念的區(qū)別之處,在于除了提高學(xué)生的高考成績(jī)外,學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。新形勢(shì)下,自主創(chuàng)新能力的提高已成為激勵(lì)國(guó)人奮發(fā)有為的精神象征,基于新課改的自主探究教學(xué)在高中歷史課教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法,探索解決問(wèn)題的規(guī)律,在多渠道、多元化的解題思路和方法使用中,逐步開(kāi)闊視野、拓展思路、創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,為成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才打下了基礎(chǔ)。(二)創(chuàng)新了教學(xué)理論,促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)試背景下的高中歷史教學(xué)理論,是建立在圍繞提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī),教師教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的基礎(chǔ)上,以此產(chǎn)生的教學(xué)方法就是照本宣科,講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背歷史常識(shí)和問(wèn)題答案。新課改背景下,突出素質(zhì)教育理念的滲透,在高中歷史課教學(xué)中注重自主探究式教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn),創(chuàng)新了教學(xué)理論體系,使學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究和自主實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
二、基于新課改的高中歷史課自主探究式教學(xué)的具體實(shí)踐
(一)圍繞教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)自主探究方法。新課程改革背景下,高中歷史課的自主探究教學(xué)需圍繞教學(xué)目的,創(chuàng)新嘗試自主探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,必修三專題四中《20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果》一課里,《思想的形成和發(fā)展》的教學(xué)目的,是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解思想的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和歷史貢獻(xiàn)。圍繞這一教學(xué)目標(biāo),教師可以摒棄學(xué)生分組討論自主探討的學(xué)習(xí)方式,改為“研討會(huì)”的形式,讓學(xué)生針對(duì)井岡山時(shí)期、延安時(shí)期和建國(guó)后思想的形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí),發(fā)表看法,然后異議點(diǎn)評(píng),進(jìn)行歸納總結(jié),強(qiáng)化教學(xué)效果。(二)根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)要求,設(shè)置探究性問(wèn)題。高中生處于少年向成人轉(zhuǎn)變的重要階段,正值自尊、自立、自信、自強(qiáng)的培養(yǎng)時(shí)期,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀成為素質(zhì)教育的重中之重,在高中歷史教學(xué)中,圍繞學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求,設(shè)置探究性問(wèn)題,有利于提升探究性教學(xué)的水平。比如《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論》一課的教學(xué),旨在幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鄧小平理論的誕生發(fā)展和歷史貢獻(xiàn),讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)國(guó)情,懂得人類社會(huì)發(fā)展的曲折性。這一課探究教學(xué)的設(shè)計(jì),教師要抓住什么是社會(huì)主義,怎樣建設(shè)社會(huì)主義等關(guān)鍵問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),查閱資料,百度詞庫(kù),通過(guò)解決回答問(wèn)題,引起共識(shí),體會(huì)偉大理論在歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的積極作用。在對(duì)問(wèn)題的探究中,教師因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題延伸的探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法論,認(rèn)識(shí)歷史事件和人物,對(duì)偉人的思想體系和理論成果的精神實(shí)質(zhì),能夠活學(xué)過(guò)用,全盤(pán)接受。(三)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自主探究方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是溫故而知新,高中歷史教學(xué)也是一樣,課程教學(xué)內(nèi)容一般按照發(fā)生、發(fā)展的順序編排,比如,必修三的專題六、專題七、專題八的教學(xué)內(nèi)容,就是從西方人文精神的起源開(kāi)始,到近代科學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的脈絡(luò),從古到今地學(xué)習(xí)和掌握西方典型的歷史文化成果。在自主探究教學(xué)的過(guò)程中,教師要把握這些歷史發(fā)展規(guī)律,結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事物的基本規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從古到今探究,由個(gè)性向一般推廣,建立健全學(xué)習(xí)探究的方法體系,逐步提高探究效果。
綜上所述,新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)改革,為創(chuàng)新高中歷史教學(xué)理論做出了貢獻(xiàn),有力地指導(dǎo)了教育教學(xué)改革的積極開(kāi)展。開(kāi)展高中歷史自主探究教學(xué)意義及方法的研究,能有效推廣教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)改革成果在普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上,不斷鞏固和發(fā)展。
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作者:高學(xué)文 單位:甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)