初中歷史教學(xué)思考論文(10篇)
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第一篇：初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的應(yīng)用
摘要：在初中歷史課堂教學(xué)中，史料是十分重要的一個(gè)課堂教學(xué)因素。如何在初中歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用史料是一個(gè)值得探討的話題。
關(guān)鍵詞：史料教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用
新課程改革的深入使得初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化。無論是從課堂教學(xué)內(nèi)容，還是課堂教學(xué)形式，都與以往有很大的不同，但是無論怎么變化，史料教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用都十分突出。
一、史料在初中歷史教學(xué)中的重要作用
所謂史料，指的是可以據(jù)以為研究或討論歷史根據(jù)的東西。史料是研究歷史的寶貴財(cái)富，各種各樣的史料如典籍、圖表、碑文、口述等都是幫助還原歷史的重要工具，因此，史料在初中歷史課堂教學(xué)中有著重要的作用。
（一）史料的充分運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛歷史。而史料的充分應(yīng)用能夠?yàn)榻處熂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以很大的幫助。如教師在進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這節(jié)課程的講解時(shí)，通過對(duì)李鴻章、左宗棠、曾國(guó)藩等人的個(gè)人資料進(jìn)行全方位的梳理和補(bǔ)充，并通過幻燈片等方式把江南制造總局、京師同文館等史料還原出來，直觀地把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的一些歷史背景展示出來，有效地加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
（二）史料的充分運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的可操作性。在初中歷史課堂教學(xué)中，史料的補(bǔ)充可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)際操作。教師結(jié)合各種史料可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)不感到枯燥。如教師在講授中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了課本上的相關(guān)內(nèi)容外，也可以補(bǔ)充對(duì)于參加過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)老戰(zhàn)士的口述史料，并利用多媒體教學(xué)工具將各種有關(guān)抗戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片或者紀(jì)錄片搬到課堂。學(xué)生通過這些內(nèi)容的補(bǔ)充，使其對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻、更全面的了解。教師的課堂教學(xué)操作更靈活，無論對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，還是對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來講，這些內(nèi)容都能滿足他們學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性不斷提升。
二、如何將史料更好地應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中
（一）細(xì)分史料類別，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容正確地使用各種類別的史料。所謂史料分類，一般指的是口述史料、文獻(xiàn)史料和實(shí)物史料。初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)史料進(jìn)行利用。如課堂教學(xué)內(nèi)容比較輕快活潑，相關(guān)圖文比較多，教師應(yīng)該多增加一些文獻(xiàn)史料，幫助學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)。如教師在講授科學(xué)技術(shù)與思想文化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾尤缈茖W(xué)知識(shí)的文獻(xiàn)史料，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)。而對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容的講解，文獻(xiàn)史料和口述史料的增加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生真正了解相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于現(xiàn)代史方面的講解，如果條件允許，可以結(jié)合一些實(shí)物史料，課堂教學(xué)效果就會(huì)更好。
（二）充分利用信息化多媒體教學(xué)工具來準(zhǔn)備史料。信息化時(shí)代的到來惠及每一門課程，歷史也不例外。初中歷史教師要善于利用多媒體信息化的教學(xué)工具進(jìn)行史料準(zhǔn)備。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)整合史料內(nèi)容，使史料更全面豐富，更好地服務(wù)初中歷史課堂。二是利用多媒體教學(xué)工具制作各種圖文、音視頻效果的史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直觀地感受到史料的魅力，更愿意利用史料對(duì)歷史進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。
（三）重視教學(xué)反饋機(jī)制。初中歷史教師在將史料引入課堂教學(xué)時(shí)要重視課堂教學(xué)反饋，因?yàn)榻虒W(xué)反饋能夠有效地幫助教師了解史料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是否合適，是否能夠真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。所謂教學(xué)反饋，一是要結(jié)合教學(xué)測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行總結(jié)。二是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的溝通交流，讓學(xué)生真正表述自己對(duì)于史料運(yùn)用的體會(huì)。
（四）要善于把握史料運(yùn)用的“度”。所謂史料運(yùn)用的“度”，指的是教師不能以增加史料就是增強(qiáng)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。有的課堂設(shè)置已經(jīng)比較充分，過多使用史料反而使課堂教學(xué)過于臃腫，在一定程度上阻礙課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
初中歷史課程是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的積累和歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用史料，讓史料成為幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)的一個(gè)重要利器，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及歷史知識(shí)領(lǐng)悟力能力的提高，使初中歷史課堂教學(xué)開展得更好。
參考文獻(xiàn)：
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作者：朱茜茜 單位：蘭州市第六十六中學(xué)
第二篇：初中歷史創(chuàng)新教學(xué)探索
【摘要】在中學(xué)推廣的創(chuàng)新教育中，每個(gè)學(xué)科的教育方式是啟發(fā)學(xué)生思維的重要板塊。而這其中的歷史學(xué)科由于其特殊的知識(shí)架構(gòu)、結(jié)構(gòu)體系和教育作用，使得它在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和個(gè)性品質(zhì)等許多方面起到了突出獨(dú)特的作用。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 探索 創(chuàng)新
引言
中學(xué)的歷史教師首先自身應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，雖然歷史學(xué)科已經(jīng)具備了多種益于學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的因素，但是鑒于其長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致創(chuàng)新教育不能夠在中學(xué)歷史教學(xué)過程中受到重視。所以說傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試技能成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)陳舊的教學(xué)設(shè)備和落后的教學(xué)觀念都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)新形勢(shì)下，初中歷史教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造教學(xué)成為中學(xué)歷史教育者要深刻討論的問題。
一、創(chuàng)新性教學(xué)的展開背景
傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性。中學(xué)歷史教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)傳授和基本技能培訓(xùn)，形成教師和教材為中心的教育，老師經(jīng)常在課堂教學(xué)中運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能作被動(dòng)的接受者，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立地位無法順利進(jìn)行，更不用說全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維了。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，要想成為一名合格的、被認(rèn)可的中學(xué)歷史教師，專業(yè)內(nèi)容必須能夠隨時(shí)了解和掌握，還有歷史的發(fā)展和變化，駕馭更高水平的教材，而不是按教材照本宣科。在過去十年中，對(duì)歷史的高度有效的研究，初中歷史教師應(yīng)該從歷史上看到最新研究趨勢(shì)的重要?dú)v史現(xiàn)象，正確應(yīng)用于教學(xué)歷史。這種認(rèn)定知識(shí)是不變的真理所產(chǎn)生的知識(shí)、書籍的迷信者，以迷信權(quán)威和固定的觀念看問題，舊的經(jīng)驗(yàn)在處理新的問題會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。一個(gè)好的初中歷史教師，應(yīng)該有學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)跟蹤歷史和學(xué)術(shù)研究。這同時(shí)也是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)其全面發(fā)展能力的前提和保證。
二、學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新歷史教學(xué)
學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在當(dāng)代中學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)校過程中展現(xiàn)出很多與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，其中最突出的有兩個(gè)方面：1.重歷史外表而輕本質(zhì)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的快速增長(zhǎng)，各種電子媒體已經(jīng)非常流行，大大增加了學(xué)生理解外部世界的各種各樣事物的能力。在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生主要通過歷史影視的各種各樣來了解歷史知識(shí)。但由于學(xué)生的識(shí)別力和判斷力受到限制，造成他們不能確定哪些屬于歷史的真正事實(shí)，即“再創(chuàng)造”藝術(shù)家導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中缺乏嚴(yán)肅的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)只重視歷史現(xiàn)象的外表，只對(duì)生動(dòng)、視覺和敘事的歷史知識(shí)有濃厚的興趣，而對(duì)歷史背景的分析很容易感到無聊，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法和思維方式的掌握非常困難。2.重記憶而輕理解運(yùn)用。初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，很少能意識(shí)到歷史知識(shí)也可以通過理解和運(yùn)用來掌握知識(shí)，他們不太關(guān)注相似的歷史的認(rèn)識(shí)歸納方法，不將已知的方法應(yīng)用于認(rèn)知相似的歷史事實(shí)中，缺乏有效的方法來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，陷入死記硬背的怪圈。歷史中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和歷史事件名稱等一系列基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生牢牢記住，但更多情況下我們應(yīng)該考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、感情認(rèn)知和價(jià)值觀，怎樣加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)的過程中的自我思考能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)掌握的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)跉v史知識(shí)、創(chuàng)新精神和具有一定文化創(chuàng)新能力的過程中學(xué)習(xí)，擴(kuò)大思想空間來進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，分析歷史數(shù)據(jù)，歷史事件，正確解讀歷史，這是歷史教學(xué)的重要目的。
三、創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法策略
1.角度創(chuàng)新。歷史老師對(duì)流行了很長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)論分析，探索結(jié)論的“角度”或“觀點(diǎn)”，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，不應(yīng)局限于一個(gè)固定的角度或觀點(diǎn)，應(yīng)從不同的角度來分析。從不同的角度或觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，自然會(huì)得到不止一個(gè)歷史結(jié)論，然后幫助學(xué)生評(píng)估、完善結(jié)論。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。創(chuàng)新型人才，往往思維不局限于現(xiàn)有結(jié)論，不相信只有一個(gè)正確答案，不屈從權(quán)威專家、學(xué)者。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，并對(duì)某些教學(xué)傳統(tǒng)的固定結(jié)論分析探索，看它根據(jù)原則或理論推理，是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否完美、是否“普遍”。專題討論，教師的作用表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生辯論。在廣泛征詢學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，教師確定一個(gè)爭(zhēng)論話題會(huì)引起學(xué)生矛盾點(diǎn)并產(chǎn)生爭(zhēng)鳴。盡信書則不如無書，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不斷發(fā)問，不斷沉淀自己的歷史知識(shí)，對(duì)其從表象到內(nèi)里產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。
四、結(jié)論
加大力度來培養(yǎng)中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，并尊重學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)歷史教學(xué)不再沉悶而變得活躍起來，這種教學(xué)方式相比于目前中學(xué)歷史教學(xué)的窘迫，無疑是一劑良藥。然而，要想最終全面落實(shí)中學(xué)歷史的創(chuàng)新性教育，最大力度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一個(gè)長(zhǎng)期并且浩大的工程，它需要所有的中學(xué)歷史教育者齊心協(xié)力才能完成，大家共同努力正確讓歷史教學(xué)的創(chuàng)新之路越走越遠(yuǎn)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維越來越寬。
參考文獻(xiàn):
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作者：鄭勇 單位：四川省宜賓市宜賓縣私立宜賓育才學(xué)校
第三篇：初中歷史教學(xué)中交互式電子白板的影響
［摘要］在初中歷史課堂教學(xué)中，使用好交互式電子白板，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的效率。
［關(guān)鍵詞］初中歷史 交互式 電子白板 影響
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板進(jìn)入課堂，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷换ナ诫娮影装鍖?duì)初中歷史課堂教學(xué)的影響。
一、恰當(dāng)應(yīng)用交互式電子白板能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在初中歷史教學(xué)中，若教師只是依賴一本教材、一支粉筆來組織課堂，學(xué)生將不會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣。因?yàn)闅v史課本對(duì)人物和事件的介紹特別簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)資料的交代。同時(shí)初中生身心發(fā)展還未完全成熟，很難做到整堂課注意力集中。而電子白板強(qiáng)大的交互功能可以幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。且不談圖庫(kù)中豐富多彩的圖片和神奇有趣的多媒體樣式，也不必說白板中形式多樣的填充效果及神通廣大的鏈接功能，單是最簡(jiǎn)單的交互工具，就讓學(xué)生產(chǎn)生無限的興趣和好奇。聚光燈突出重點(diǎn)，魔術(shù)筆隨寫即消，幕布將重點(diǎn)遮蓋，筆能隨意變換顏色與粗細(xì)，可對(duì)不同內(nèi)容做不同的標(biāo)記……學(xué)生可以在白板上寫、畫、講、演，其他學(xué)生糾錯(cuò)、批注，課堂教學(xué)愉快生動(dòng)，學(xué)生的多種感官被刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)空間在拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在提高。他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在歷史課堂上愉快地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)；教師也因?qū)W生對(duì)歷史課堂的興趣而更積極主動(dòng)地完善自身的教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系融洽，身心愉悅。
二、恰當(dāng)應(yīng)用交互式電子白板能增強(qiáng)學(xué)生特定的情境體驗(yàn)
歷史學(xué)科曾被人誤認(rèn)為是一門靠背誦的“死讀書”的學(xué)科。不少歷史課堂，關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)科考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，而鮮有人關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)感和認(rèn)同感。上課時(shí)，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“旁觀者”。比如學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》一課中“罪惡的‘三角貿(mào)易’”時(shí)，師生共同分析出“三角貿(mào)易”的背景、路線、影響及作用等，然后學(xué)生記憶所謂的歷史結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生缺少特定的情境體驗(yàn)，沒有認(rèn)同感，記憶效果可想而知。而利用交互式電子白板，可以彌補(bǔ)這方面的缺憾。同樣以“罪惡的‘三角貿(mào)易’”這部分內(nèi)容為例。在教學(xué)黑奴貿(mào)易產(chǎn)生的原因時(shí)，教師可以播放《罪惡的“三角貿(mào)易”》視頻素材，變無聲為有聲，化抽象為具體，黑奴的慘狀讓學(xué)生感到恐怖，路線也非常直觀地呈現(xiàn)在大家面前。因?yàn)槿琴Q(mào)易的路線是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在看過視頻后，教師可以借助“頁(yè)面記錄”中的“播放”功能，讓學(xué)生憑借記憶在“三角貿(mào)易”示意圖上標(biāo)注路線并播放給其他學(xué)生觀看。視頻原本就已經(jīng)給學(xué)生身臨其境之感，渲染了歷史教學(xué)的氛圍。教師趁熱打鐵要求標(biāo)注的線路圖播放時(shí)更是顯得直觀動(dòng)感，而且可以讓多位學(xué)生在白板上演示。學(xué)生參與勁頭足，體驗(yàn)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)和記憶效果自然就好。
三、恰當(dāng)應(yīng)用交互式電子白板能提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)手段太過簡(jiǎn)單，學(xué)生大多是“聽眾”，能擔(dān)當(dāng)“演說家”的寥寥無幾，課堂的參與率低，教學(xué)效果不佳。后來使用PPT，有聲有色，但都是教師預(yù)設(shè)好的，不得做修改，否則就會(huì)打亂教師設(shè)定的教學(xué)過程，所以學(xué)生其實(shí)還是“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”?，F(xiàn)在白板集文字、圖片、聲音、視頻為一體，更重要的是，白板的交互功能給學(xué)生提供了到講臺(tái)前練習(xí)、展示等機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由地在白板上書寫與圖畫，在電子文檔上標(biāo)注，對(duì)畫面進(jìn)行講解……學(xué)生成為歷史課堂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。比如教學(xué)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這三部分內(nèi)容。在新授課中，教師可以利用圖片的投影、視頻的播放，將課本內(nèi)容相應(yīng)地拓展，讓學(xué)生了解這些資本主義國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師又設(shè)計(jì)了表格，利用白板的幕布及添加單元格陰影或者是動(dòng)畫中的淡入、淡出等功能，讓學(xué)生去比較各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、概況、結(jié)果、產(chǎn)生的影響及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的啟示，然后逐個(gè)地淡入或點(diǎn)去單元格陰影。這樣既能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)并比較了這三部分內(nèi)容，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)掌握到位并印象深刻，從而提高教學(xué)的效率。
四、恰當(dāng)應(yīng)用交互式電子白板能培養(yǎng)學(xué)生正確情感
學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不是歷史學(xué)科的唯一目標(biāo)，更不是最終目標(biāo)。因?yàn)闅v史是一門含蓄的導(dǎo)向型的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的主要目的在于通過對(duì)歷史的回顧，幫助人們提高思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，提升個(gè)體的人文素養(yǎng)。所以歷史教學(xué)中思想教育僅憑教師的語(yǔ)言描述很難觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使之產(chǎn)生情感共鳴。直觀生動(dòng)、富有感染力的電子白板能為學(xué)生營(yíng)造與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。比如在教學(xué)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路》時(shí)，教師穿插《南方講話》和《鄧小平》中的部分剪輯視頻，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們接受思想的熏陶。教師還將改革開放前后人們生活各方面的變化用圖片的形式進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
作者：張軍 單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)
第四篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力，日益受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。該模式可以很好的實(shí)踐義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新理念。本文嘗試通過具體的基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例等實(shí)踐，初步探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)和面臨的問題。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐探究
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本內(nèi)涵
近年來，自美國(guó)興起“翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）”引起國(guó)內(nèi)廣泛關(guān)注，已有多地中小學(xué)在各學(xué)科中嘗試實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂模式。那“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式究竟是什么？簡(jiǎn)單說就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。我們可以通過圖示來具體理解。在傳統(tǒng)的課堂中，教師在課堂上講授新知識(shí)，教師的角色是知識(shí)傳播者，學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識(shí)和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中；而在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，這個(gè)學(xué)習(xí)流程發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生們?cè)诩抑邪醋约旱牟秸{(diào)觀看教學(xué)課件，并通過在線方式與同伴及教師進(jìn)行交流，然后帶著問題在課堂上參與討論，合作學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)輔助的作用?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?！胺D(zhuǎn)課堂”形式上是一種教學(xué)操作流程的變更；從本質(zhì)上講是自主學(xué)習(xí)與問題解決結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。.信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)關(guān)鍵的組成部分，下圖是翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架:通過上圖我們可以清晰地看到在翻轉(zhuǎn)課堂中教師使用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)課件和視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供交流支持，翻轉(zhuǎn)課堂還為學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流等各種活動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，而且信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)共同影響著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生們?cè)谡n堂外能夠自主學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)能夠協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂模式，利用豐富的現(xiàn)代化信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)，將有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐
1.初中歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)施現(xiàn)狀。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)等國(guó)外的很多學(xué)校受到歡迎，但在中國(guó)卻剛剛興起，以重慶聚奎中學(xué)和北京、南京等地學(xué)校為代表。從研究現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂文章相對(duì)較少，不成體系，大都停留在理論階段，實(shí)踐層面研究較少?？梢娫谖覈?guó)研究翻轉(zhuǎn)課堂的還處于初級(jí)階段，沒有廣泛的實(shí)施。同時(shí)在各教學(xué)網(wǎng)站和微課網(wǎng)站上出現(xiàn)的和翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的學(xué)科主要為數(shù)學(xué)、物理等理科課程。文科涉及較少，初中歷史學(xué)科就更少。通過網(wǎng)上查詢發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)網(wǎng)站和微課網(wǎng)站上有少量初中歷史的微課視頻，但數(shù)量少、比較零散，沒有發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，更沒有獨(dú)立的歷史微課網(wǎng)站支撐翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
2.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例。課題：川教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第17課《中國(guó)古代的科技巨著》學(xué)生：初一（12）班，人數(shù)共48人，分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組。2011版課標(biāo)要求：知道《本草綱目》《天工開物》等科技著作，了解明代科技成就及影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)：表格歸納《本草綱目》《天工開物》的基本內(nèi)容。課堂上與老師、同學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步了解《本草綱目》《天工開物》的內(nèi)容，思考這些巨著對(duì)社會(huì)的價(jià)值和影響。講述李時(shí)珍和宋應(yīng)星的故事，鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)激勵(lì)自己樹立正確的人生價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)：教師課前準(zhǔn)備教學(xué)資源（微課視頻、參考書籍、相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦）其中微課制作是核心內(nèi)容，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的小組合作特色，布置學(xué)生小組任務(wù)：根據(jù)教師提供的教學(xué)資源自制《本草綱目》《天工開物》的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)備課堂交流的內(nèi)容。了解《本草綱目》作者李時(shí)珍和《天工開物》作者宋應(yīng)星的簡(jiǎn)歷和小故事，課堂講述并總結(jié)他們有什么樣的品質(zhì)幫助他們的成功。課堂討論《本草綱目》和《天工開物》的社會(huì)價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐：由于實(shí)際情況，本校大多數(shù)學(xué)生無法在家完成課前視頻學(xué)習(xí)部分，改為教師組織在學(xué)校電子閱覽室學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐情況如下：（1）自主學(xué)習(xí)匯報(bào)：每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一份自制表格進(jìn)行展示，其他組的同學(xué)就表格形式和內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。從中發(fā)現(xiàn)的主要問題是設(shè)計(jì)的表格項(xiàng)目不完整和對(duì)這兩部著作的主要內(nèi)容描述或是不簡(jiǎn)潔或是概括不全。討論后每個(gè)同學(xué)對(duì)自己設(shè)計(jì)的表格加以修改完善。（2）故事講述評(píng)比。分為講述組和評(píng)價(jià)組。講述組通過課前準(zhǔn)備，講述了李時(shí)珍開棺救人、親自嘗試曼陀羅花毒性等故事。評(píng)價(jià)組根據(jù)講述人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（3）課堂討論《本草綱目》和《天工開物》的社會(huì)價(jià)值，每組都舉出了具體的實(shí)例證明。其中較有特色的是一組帶來了山藥等《本草綱目》中提到的藥材與書中描述相印證；五組拍攝了彈棉花的傳統(tǒng)工藝照片與《天工開物》中的插圖作對(duì)比。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，參與度高，課堂氣氛活躍。
3.來自調(diào)查問卷的反饋。課后教師向全班48名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，就學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解、課前學(xué)習(xí)資源完成、翻轉(zhuǎn)課堂的成效與不足等進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的態(tài)度、接受程度以及相關(guān)意見。調(diào)查顯示，學(xué)生中大多數(shù)之前不了解翻轉(zhuǎn)課堂，但通過本課學(xué)習(xí)，愿意以翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)的達(dá)到78%以上。82%的學(xué)生認(rèn)為該模式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，和同學(xué)、老師的交流增多，能提高自己的學(xué)習(xí)能力。在“課前是否能完成學(xué)習(xí)老師提供的教學(xué)資源”一項(xiàng)中，62%的學(xué)生表示如果沒有老師組織到學(xué)校電子閱覽室學(xué)習(xí)，則無法完成。原因有語(yǔ)數(shù)外作業(yè)過多，放學(xué)回家時(shí)間太晚，家里無法上網(wǎng)，自覺性不強(qiáng)等。還有個(gè)別同學(xué)指出課堂小組合作討論學(xué)習(xí)或展示中，有的同學(xué)沒有積極參與，濫竽充數(shù)，懶散的態(tài)度影響了組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)。
三、實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)”后的總結(jié)與思考
翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，核心理念是“讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，貫穿“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。將課堂時(shí)間充分進(jìn)行高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，讓學(xué)生得到教師個(gè)性化指導(dǎo)，形成“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道，豐富了學(xué)生感知?dú)v史體驗(yàn)，使知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育都得到了保障。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的推進(jìn)有巨大意義。在信息化的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。筆者通過課堂實(shí)踐、案例的呈現(xiàn)與觀察及調(diào)查問卷的反饋，結(jié)合目前我國(guó)的具體教育實(shí)際，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐情況進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)識(shí)到在初中歷史教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還有許多現(xiàn)實(shí)問題需要冷靜思考和理智面對(duì)。
1.信息技術(shù)支持問題。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房和電子閱覽室在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放。
2.學(xué)科的適用性問題。目前，國(guó)內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)科多為理科類課程。理科知識(shí)點(diǎn)明確，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。而像歷史這樣的文科課程需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。解決問題的大致思路為精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，提高教學(xué)錄像的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)學(xué)生的反饋情況推進(jìn)教學(xué)改革。
3.各學(xué)科協(xié)調(diào)問題。初中歷史教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也需要學(xué)生在課后花費(fèi)一定時(shí)間觀看教學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在中考的升學(xué)壓力下，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在中考各學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重上，我校所在的成都市中考?xì)v史只占20分，因此，大多數(shù)學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力放在分值比重更大的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科上，沒有更多的時(shí)間和精力在課后完成歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)任務(wù)?；蛟S可以考慮將一周兩節(jié)的歷史課拿出一節(jié)的時(shí)間組織學(xué)生在學(xué)校機(jī)房完成自主學(xué)習(xí)部分。
4.學(xué)生自學(xué)能力與信息素養(yǎng)問題。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。對(duì)于自律性和意志力都還處于形成階段的初中學(xué)生，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
5.教師專業(yè)能力問題。將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教師需要錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻、與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、組織課堂活動(dòng)。因此要加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，提升教師專業(yè)能力，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂下對(duì)教師的需求。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)方式問題。翻轉(zhuǎn)課堂涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題能力、合作能力、組織能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力等，以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式無法完全測(cè)試出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)效果，只有轉(zhuǎn)變對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式才能更好推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。然而評(píng)價(jià)方式的改變需要教育行政部門政策體制上的支持。總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中歷史教學(xué)雖然有諸多問題的制約，但在信息化背景的時(shí)代下，若能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的課堂效益，進(jìn)一步推進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
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作者：陳子斌 單位：四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第五篇：初中歷史課教學(xué)的改革
摘要：長(zhǎng)期以來農(nóng)村初中的歷史教學(xué)是教科書加粉筆，近幾年教學(xué)條件改善了，要利用好電化教學(xué)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的歷史知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；教學(xué)改革
“電化教學(xué)”是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集文字板書、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等組合成一體的教學(xué)過程，通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，最終達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的效果。采用電化教學(xué)可以使歷史教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。在電化教學(xué)條件下初中歷史課教學(xué)關(guān)鍵在于課前做好準(zhǔn)備工作，上課時(shí)利用好電化教學(xué)條件，為了提高歷史教學(xué)效果，我們從以下幾方面來努力：
1需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛國(guó)主義熱情
課前做好歷史課有關(guān)的圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等的剪切工作，做好PPT特別是搞好超鏈接，上課時(shí)充分利用好電化教學(xué)設(shè)備。象七年級(jí)教材中的“秦王掃六合”秦始皇陵兵馬俑、長(zhǎng)城、“秦漢文化”地動(dòng)儀，把下載的對(duì)應(yīng)的圖片、動(dòng)畫及電影片段展示在學(xué)生面前，學(xué)生耳聞目睹祖先的發(fā)明，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；當(dāng)講到1937年7月7日，盧溝橋事件爆發(fā)后，中華民族危急，插播對(duì)應(yīng)的電影片段。講到南京大屠殺時(shí)，插播下載圖片（包括保存下來的珍貴歷史照片、幸存慰安婦對(duì)日本政府的控訴的影視片等等），學(xué)生看后會(huì)受到深刻的教育，激發(fā)他們對(duì)侵略者的憤恨，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。從教育的角度上說，百聞不如一見，直觀教學(xué)是最有效的教學(xué)手段，特別是對(duì)于初中學(xué)生，直觀教學(xué)是最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)形式。當(dāng)我們講述地方歷史時(shí)，利用好當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育活動(dòng)基地，課前教師用相機(jī)錄成視頻資料，在課堂上放演，要么直接帶學(xué)生參觀較近的教育基地，進(jìn)行直觀教育，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)深化了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育。在講述《人們生活方式的變化》一節(jié)時(shí)，對(duì)于“行”可以讓學(xué)生觀看不同時(shí)期的交通工具的圖片和一小段視頻，例如：古代的轎子、馬車、帆船；近代民國(guó)時(shí)期的人力車、自行車；新中國(guó)成為“自行車王國(guó)”；改革開放后摩托車、出租車、私家車大量涌現(xiàn)。通過視覺吸引，使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)時(shí)期的交通工具的變化有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，從而加深了對(duì)交通工具變革的印象。
2調(diào)節(jié)好師生關(guān)系達(dá)到和諧民主
在電化教學(xué)的條件下，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美，少批評(píng)懲罰，對(duì)學(xué)生而言，許多時(shí)候鼓勵(lì)遠(yuǎn)比懲罰更有效，多贊美有助于師生之間產(chǎn)生親和力。師生之間親和了就容易建立起和諧的師生關(guān)系。記得有這樣一位女學(xué)生，叫她上課回答問題，先答錯(cuò)了，在我的誘導(dǎo)下才慢慢答對(duì)，我當(dāng)場(chǎng)卻表?yè)P(yáng)了她，她以后在我的課堂上認(rèn)真聽講，做筆記，上課積極發(fā)言，考試成績(jī)一躍而上。可見贊美和鼓勵(lì)的力量是無窮的，這方面的例子不勝枚舉。教師不能帶情緒上課，帶情緒上課容易引起學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生壞印象，容易導(dǎo)致部分學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。如果你心里有什么不快，就要課前老師自己化解。
3重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
教師在課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，因?yàn)樗绕渲橇σ蛩馗匾?。有很多這方面的例子，許多小時(shí)候表現(xiàn)聰明的人后來人生表現(xiàn)得并不是那么好，是因?yàn)樗麄兊囊庵玖?、性格的?jiān)毅程度等不夠，沒有在后來的生活中多下力，所以就沒能為社會(huì)作出多大的貢獻(xiàn)，相反小時(shí)候表現(xiàn)不很聰明的人能夠堅(jiān)持到底，永不放棄，刻苦用功，最終取得重大的成果。初中課中提到的方仲永就是例子，相反的例子有童第周、愛因斯坦等人，小時(shí)候表現(xiàn)不好，但以后卻做出了巨大的貢獻(xiàn)。經(jīng)過對(duì)比，我們得出非智力因素在一個(gè)人的一生中更為重要。
4要確立學(xué)生的主體地位讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手動(dòng)腦
教師必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多動(dòng)，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)中，問題的提出與解決由教師操縱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自動(dòng)思考問題的意識(shí)，缺乏思維活動(dòng)，這樣下來學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展被忽視了。要改革為讓學(xué)生主動(dòng)提問，老師重在啟發(fā)。我們還可以由學(xué)生來主持一些歷史競(jìng)賽活動(dòng)，以班為單位確定一些選手，分成幾組，比賽由學(xué)生來主持，讓學(xué)生來參與，教師只起策劃作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到很大程度的調(diào)動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)了腦運(yùn)用了歷史知識(shí)，運(yùn)用了的知識(shí)就難于忘記，并且得到了理解。
5靈活采用一些教學(xué)技巧和方法
A、對(duì)比法：例如講解“百家爭(zhēng)鳴”的概況時(shí)，就拿儒家、道家、墨家、法家等各家的主要人物代表、主張觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。讓他們?cè)趯?duì)比中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生說明不同思想容易為社會(huì)哪個(gè)階層的人群所接受，最后我要求學(xué)生列個(gè)大表，學(xué)生在列表填表的對(duì)比學(xué)習(xí)中輕松愉快地接受新知識(shí)，這樣做而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。B、采用編順口溜等多種記憶法：興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好，引導(dǎo)學(xué)生多用記憶法如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法、順口溜記憶法等。對(duì)于有些難記的知識(shí)也可以編成口訣。例如秦國(guó)滅六國(guó)的順序?yàn)椋喉n、趙、魏、楚、燕、齊。加深記憶的口訣可為：喊趙薇去演戲。這樣化繁為簡(jiǎn)、就能很輕松地掌握一些知識(shí)點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在教學(xué)過程中，我還要求學(xué)生自主編順口溜，學(xué)生有興趣，既動(dòng)了腦子，又記住了知識(shí)。C、巧用課堂提問課堂提問：課堂提問是有效的教學(xué)方式，它主要是能讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴，在動(dòng)的過程中練就技能，提高了能力，如引發(fā)學(xué)生講話，學(xué)生要想講出一些清晰而生動(dòng)的觀點(diǎn)，學(xué)生就要想象、思考，在腦袋里還要條理化，如果學(xué)生回答的問題是正確的，即得到老師的表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生能體驗(yàn)到成功的感覺，課堂就變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、施展才華、走向成功學(xué)習(xí)之路的場(chǎng)所。課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由表及里、由淺入深、由此及彼地進(jìn)行縱橫聯(lián)系，一步一步拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生在思維中把握事物的本質(zhì)，長(zhǎng)期這樣誘導(dǎo)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師通過提問把學(xué)生引到歷史教學(xué)中來，師生在歷史課堂上互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上全心參與教學(xué)，動(dòng)了腦子，教學(xué)效果大大提高。課堂提問的優(yōu)劣會(huì)直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的效果?？梢哉f歷史教學(xué)中的如何提問是一個(gè)技巧，掌握了這個(gè)技巧，就在教學(xué)中提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。總之教學(xué)方法是多樣的，教師在教學(xué)中尊重黨的歷史教學(xué)方針，不斷探索適合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)方法來、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來。
參考文獻(xiàn)
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作者：符建斌 單位：湖南省衡山縣江東中學(xué)
第六篇：初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)探索
【內(nèi)容摘要】體驗(yàn)式教學(xué)就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)。通過老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 研究
1.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越被老師和家長(zhǎng)所重視。在初中歷史教學(xué)中越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法的出現(xiàn)給了老師們很多選擇。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要以講授書本內(nèi)容為主，老師擔(dān)當(dāng)者傳道授業(yè)解惑者的角色。學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)全部都是來自于書本，來自于具體的歷史常識(shí)。學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，只有靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)通過死記硬背來掌握歷史這門課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較強(qiáng)，對(duì)書本內(nèi)容的記憶也印象深刻，在短期內(nèi)有利于歷史成績(jī)的提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)太局限于書本學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)多只來自書本和老師，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也違背了我們國(guó)家素質(zhì)教育的理念。這便是我們初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.體驗(yàn)式教學(xué)概況
體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教室通過創(chuàng)設(shè)特定的情境模式和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺融入到學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的思維。變單調(diào)的課堂為多彩的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，而不再是老師一味的傳授知識(shí)?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)。通過老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。因此筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)的方法來讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
3.初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用情況
隨著素質(zhì)理念的提出，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，將來全國(guó)各大中小學(xué)都將會(huì)普及素質(zhì)教育。素質(zhì)教育模式也越來越受到大家所重視。近年來，比較熱門的教學(xué)模式其中便有體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)以其創(chuàng)新的教學(xué)模式深受廣大師生好評(píng)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的思維能力、想象力、認(rèn)知力。就初中歷史教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)處于起步階段。各個(gè)中學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式普及率不高，由于應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和老師還是依舊注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的興趣。更多的學(xué)校仍然是按部就班的開展傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方法只在少部分學(xué)校開展，其效果正在逐步展現(xiàn)。就體驗(yàn)式教學(xué)的前景而言，其前景應(yīng)該是光明的，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史這門的課的熱愛，聯(lián)系歷史教學(xué)實(shí)際來說，體驗(yàn)式教學(xué)模式也是極為重要的，學(xué)生不能僅僅局限于書本來對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)行認(rèn)知，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式
4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式
作為初中歷史課的教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，不再是一個(gè)傳道授業(yè)解惑者的形象為學(xué)生灌輸知識(shí)。而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入進(jìn)行，老師應(yīng)當(dāng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“引路人”的形象，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去思考去解決問題。只有轉(zhuǎn)變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能在課堂上推廣體驗(yàn)式教學(xué)，這個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。只有將課本中的理論，與生活實(shí)際相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
4.2設(shè)置真實(shí)歷史情景引人入勝
在初中歷史教學(xué)中，老師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備，合理的去設(shè)置歷史情景。通過多媒體技術(shù)，播放歷史視頻、歷史圖片，有機(jī)會(huì)的時(shí)候也可以向?qū)W生展現(xiàn)歷史資料，盡可能的還原歷史，營(yíng)造一個(gè)充滿歷史氣息的情境。通過體驗(yàn)教學(xué)這個(gè)方式，讓學(xué)生真正的走近歷史中來，要學(xué)生正視歷史，真正的去了解過去所發(fā)生的，而不僅僅局限于我們的書本，不僅局限于老師課堂上所傳授的知識(shí)。設(shè)置真實(shí)的歷史情景，可以通過體驗(yàn)式教學(xué)這種模式將學(xué)生真正吸引到歷史中來，讓其引人入勝，讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)歷史的其妙。通過真實(shí)的情景來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史背景，樹立正確的歷史觀。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，影視文化產(chǎn)業(yè)也出現(xiàn)了空前的發(fā)展，但是隨之而來卻是許多扭曲真正歷史的影視作品，使影視市場(chǎng)魚龍混雜難以辨別。因此，在初中歷史教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去了解歷史去樹立正確的歷史觀，去明辨歷史，去偽存真。讓學(xué)生在歷史情境中去感悟歷史所給予我們的東西。
4.3將實(shí)踐與歷史教學(xué)法相結(jié)合
將初中歷史與實(shí)踐結(jié)合起來，有利于初中歷史教學(xué)實(shí)踐性的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生去參觀博物館讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)我們身邊的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生感受歷史對(duì)當(dāng)代人生活的影響。讓學(xué)生脫離書本，從實(shí)踐的實(shí)際中，生活中去感悟歷史，去增加自己對(duì)于歷史的認(rèn)知。老師鼓勵(lì)學(xué)生去做實(shí)踐記錄，將自己學(xué)到的東西用來整理記錄，回到課堂上與同學(xué)一起分享。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。同時(shí)，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，完成了體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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作者：夏兆梅 單位：江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)
第七篇：初中歷史教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)
摘要人們?cè)谘杆侔l(fā)展的社會(huì)潮流中受到的誘惑越來越多，很多人為了追逐名利、錢財(cái)而拋棄了自身的道德觀念，甚至不擇手段，只為達(dá)成自己的目標(biāo)。初中歷史教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，特別是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。本文就初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞初中歷史 課堂教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)，人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)實(shí)生活中的誘惑越來越多，不少人為追逐名利而不顧自身的社會(huì)責(zé)任，做出違法亂紀(jì)的事情，嚴(yán)重影響了社會(huì)的健康發(fā)展與人類文明的進(jìn)步。初中生作為國(guó)家未來發(fā)展的希望，其道德素質(zhì)直接與未來發(fā)展水平掛鉤，但初中生的道德意識(shí)還很薄弱，未能樹立自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。歷史作為一門人文性學(xué)科，與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感息息相關(guān)，因此做好初中生社會(huì)責(zé)任感培育工作要從初中歷史課堂著手。筆者將從以下幾個(gè)方法進(jìn)行研究:
一、課堂上有意識(shí)地滲透歷史責(zé)任感與自我的關(guān)系
在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，首先要引起學(xué)生對(duì)歷史責(zé)任感的注意，通過將歷史責(zé)任感與學(xué)生自身關(guān)系聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)歷史責(zé)任感的重視度。教師在備課過程中，如果用形式化、簡(jiǎn)單化的課本內(nèi)容陳述方式則不能取得較好的教學(xué)效果，所以要注意課堂設(shè)計(jì)的技巧。要能啟發(fā)學(xué)生從宏觀角度把握歷史脈絡(luò)，對(duì)歷史總體發(fā)展有一個(gè)大致的了解，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象，要多角度、多層面地進(jìn)行剖析。學(xué)生通過深層次的思考，就能揭示教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)及其與相關(guān)歷史事件的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生能自己體會(huì)到歷史發(fā)展規(guī)律及歷史責(zé)任感與自身的價(jià)值關(guān)系。例如，在講解初中歷史人教版“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以知道我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利老百姓功不可沒，教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，如果沒有軍民團(tuán)結(jié)一致，共同御敵，那么戰(zhàn)爭(zhēng)就難以取得勝利。結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)，如果如今所有人都只想著自己，社會(huì)如何進(jìn)步，沒有大家的齊心協(xié)力如何達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的全面提升?通過對(duì)比與聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，切身體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感對(duì)個(gè)人的重要性。
二、運(yùn)用歷史事件激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感
在初中歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，也要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，要多角度、多維度地?cái)U(kuò)寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合知識(shí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較抽象概括的具體化能力。教學(xué)中，教師要充分結(jié)合歷史事件進(jìn)行講解，從而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，將歷史事件的前因后果以及涉及的其他內(nèi)容多角度地進(jìn)行分析、剖析，讓學(xué)生能全面了解到歷史事件，深入分析其中的規(guī)律，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活由心生起社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解初中歷史人教版“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)，這一章節(jié)中描述了我國(guó)人民飽受欺凌與壓榨的一段不堪回首的歷史，日本侵華軍隊(duì)在中國(guó)燒殺搶掠、無惡不作，尤其是在“南京大屠殺”中，殺害了我國(guó)三十多萬同胞。但在這最動(dòng)蕩的年代，中國(guó)人民沒有屈服，為了自己的國(guó)家奮起反抗，戰(zhàn)斗從沒間斷過，無數(shù)的革命同志前赴后繼，誓死捍衛(wèi)國(guó)家。正因?yàn)橛兴麄兊膼蹏?guó)主義精神，他們用自己的熱血揮灑出了如今我們的幸福生活。教師通過講述歷史事件讓學(xué)生深刻感受在歷史發(fā)展進(jìn)程中人民的社會(huì)責(zé)任，透過事件看本質(zhì)，看到歷史中光輝的人格力量，從而激勵(lì)自身樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
三、開展歷史性實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
當(dāng)下社會(huì)要求理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新型人才，要想學(xué)生能深切地體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，光靠理論教學(xué)還不夠，還要讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐深刻體會(huì)自身的社會(huì)責(zé)任感。只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，他們才能感受到社會(huì)責(zé)任感的本質(zhì)，才能在為社會(huì)奉獻(xiàn)后產(chǎn)生愉悅，內(nèi)心才會(huì)充滿正能量。我國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的上下五千年的文明，只局限于教材課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史教師要有淵博的知識(shí)文化水平，在課堂上，除了講授課本上的內(nèi)容，還要告訴學(xué)生一些其他的歷史知識(shí)。這能擴(kuò)寬學(xué)生眼界，對(duì)學(xué)生將分散的歷史事件聯(lián)系起來也有很大幫助，還能增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在課后，學(xué)生也可以自行去博物館、圖書館、革命先烈紀(jì)念碑等地方了解詳細(xì)的歷史情況。教師可以組織學(xué)生在課后開展歷史性實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望、幫助鰥寡孤獨(dú)的老人，去退役軍人家里慰問，去打掃烈士園林。學(xué)生在經(jīng)歷了這些后，能由衷地感受到自身的責(zé)任，明白自己身為社會(huì)的一員應(yīng)該怎么做，做什么是有意義的。同時(shí)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)歷史英雄的作風(fēng)，以英雄為榜樣，在心中樹立為國(guó)為民的遠(yuǎn)大志向。綜上所述，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究首先要在學(xué)生心中樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教師可在課堂上將社會(huì)責(zé)任感與學(xué)生自身聯(lián)系起來，引起學(xué)生注意。其次，要激發(fā)學(xué)生心中的社會(huì)責(zé)任感，通過講解歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生深入到歷史事件中，看透事件，發(fā)掘英雄人物的光輝人格。最后，要在課后多實(shí)踐，從實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì)責(zé)任感帶來的影響。
作者：唐蘭鳳 單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第八篇：初中歷史探究性學(xué)習(xí)分析
摘要：本文就初中歷史探究性學(xué)習(xí)的依據(jù)、原則以及當(dāng)前存在的缺陷等方面進(jìn)行了綜述，對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)的改進(jìn)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我國(guó)初中歷史教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；探究性；學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；教育
一直以來，我國(guó)致力于推廣素質(zhì)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也相繼加快應(yīng)試教育的改革。為切實(shí)讓我國(guó)教育整體上一個(gè)層次，只有在教學(xué)制度上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善。作為素質(zhì)教育改革的重要組成部分，初中歷史課程的改革必須引起足夠的重視。歷史是一面鏡子，絕不能忘記歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，其顯然已經(jīng)跟不上節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)激發(fā)不了新一代學(xué)生的激情和潛能。如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史，從枯燥乏味的課堂向有吸引力的課堂的轉(zhuǎn)變是當(dāng)下教學(xué)模式的一個(gè)改革方向。探究性的學(xué)習(xí)初中歷史能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1初中歷史探究性學(xué)習(xí)的研究根據(jù)
初中歷史探究學(xué)習(xí)性能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史及相應(yīng)的理論時(shí)，將學(xué)生們引入到當(dāng)時(shí)的情境，讓同學(xué)們“設(shè)身處地”的考慮歷史中發(fā)生的一些問題，站在多個(gè)角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方法既可以深刻的掌握歷史，又可以強(qiáng)化運(yùn)用這種探究學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合初中生的身心發(fā)展等情況，可以將所學(xué)的初中歷史內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及主動(dòng)分析問題的能力。
2探究性學(xué)習(xí)初中歷史的原則
探究性學(xué)習(xí)初中歷史的原則主要有以下三方面：其一，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇符合初中生心理變化及特點(diǎn)的內(nèi)容；其二，穩(wěn)步的推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)初中歷史，不能，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；最后，在探究性學(xué)習(xí)的初中歷史過程中，安排難易適中的內(nèi)容。
3初中歷史探究性學(xué)習(xí)當(dāng)前存在的缺陷
當(dāng)前，初中歷史探究性學(xué)習(xí)依然有一定的缺陷，需要進(jìn)一步改善。其主要缺陷有如下幾點(diǎn)：第一，初中歷史教師專業(yè)培訓(xùn)和外出參加會(huì)議交流的機(jī)會(huì)少，致使自身的專業(yè)素質(zhì)得不到提高，知識(shí)儲(chǔ)備得不到及時(shí)的更新，從而無法滿足初中歷史教學(xué)改革的需求。第二，在探究性的學(xué)習(xí)歷史的過程中，出現(xiàn)了一些矯枉過正的過激做法，比如完全放棄了過去的接受式學(xué)習(xí)模式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生遇到了不懂的問題無法進(jìn)行分析時(shí)，歷史教師沒有及時(shí)的去給學(xué)生講解，從而大大的降低了初中歷史探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三，歷史不同于其他學(xué)科，能夠?qū)v史學(xué)好的一個(gè)重要的手段就是去校外一些歷史古跡以及圖書館等進(jìn)行實(shí)地研究學(xué)習(xí)，只有這樣才能建立事實(shí)依據(jù)。相反，目前大多數(shù)高校探究性學(xué)習(xí)初中歷史過程中掌握的信息依然來自書本和網(wǎng)絡(luò)。
4初中歷史探究性學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施
4.1強(qiáng)化學(xué)生的自主性初中歷史教師在教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生自主探究歷史知識(shí)。在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，教師可以運(yùn)用典故的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉出一些自己平常遇到的問題以及在實(shí)施解決措施過程中的遇到的一系列困難。然后，教師可以解釋商鞅變法的典故，當(dāng)同學(xué)們了解到秦國(guó)的商鞅變法使得國(guó)家強(qiáng)大，但變法的過程中觸犯了太子等利益集團(tuán)而慘遭處死的歷史事實(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引據(jù)典故，可以讓學(xué)生們更好地掌握歷史。除此之外，還可以設(shè)置一些問題或者懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如向?qū)W生提問最激動(dòng)人心的三大戰(zhàn)役是哪三大戰(zhàn)役，通過提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)去查資料，了解先輩的抗日英勇事跡，激發(fā)愛國(guó)情操，并記住了遼沈、淮海以及平津三大戰(zhàn)役。
4.2在探究性學(xué)習(xí)歷史中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。把多媒體技術(shù)融入到初中歷史的探究學(xué)習(xí)中去，比如在講解南京大屠殺時(shí)，可以讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)，然后收集相關(guān)的影像資料及圖片，通過視覺上的直觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考南京大屠殺的原因，站在多個(gè)方面進(jìn)行研究與分析正確的答案。再比如，教師在講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候。教師可以將圓明園遺跡的圖片通過ppt的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分了解那段屈辱史，深刻的了解落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，促進(jìn)其產(chǎn)生濃厚的興趣與責(zé)任感，更加注重歷史知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)章節(jié)，拓展思維，從深層次了解歷史，掌握歷史知識(shí)，強(qiáng)化了初中歷史的探究性學(xué)習(xí)方法。
4.3培養(yǎng)并強(qiáng)化初中生探究的能力初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展等特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行演講比賽或者是辯論賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，并去查資料，引導(dǎo)學(xué)生在演講比賽以及辯論賽等活動(dòng)中發(fā)表自己的不同看法，進(jìn)一步的激發(fā)初中生的激情，營(yíng)造輕松的探究氛圍。
4.4強(qiáng)化反饋工作，提高初中歷史探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。反饋工作是對(duì)課堂上探究學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量進(jìn)行匯總，初中歷史教師在講授相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，鼓勵(lì)初中生獨(dú)立完成資料的查閱與整理分析，并就歷史事件去進(jìn)行角度的分析。初中教師要大膽的進(jìn)行探究性模式的開展，與學(xué)生一起做好反饋工作，改進(jìn)和完善歷史探究學(xué)習(xí)的方法，提高歷史探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5結(jié)論
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，開展初中歷史探究性學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的要求，也是順應(yīng)時(shí)代的要求。在歷史探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著組織者和指導(dǎo)者的角色，針對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)情況，綜合學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計(jì)劃、有組織、有目的、循序漸級(jí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文希望廣大初中歷史教師要敢于挑戰(zhàn)，定期性的組織學(xué)生參觀歷史博物館、紅色革命根據(jù)地學(xué)習(xí)等。不斷的完善和改進(jìn)歷史探究學(xué)習(xí)的方法。在歷史探究學(xué)習(xí)的過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，另一方面也要及時(shí)的解答學(xué)生不懂的問題，只有這樣才能全面強(qiáng)化初中歷史探究性學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。
參考文獻(xiàn)
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作者：連洋 單位：江西省寧都縣黃陂中學(xué)
第九篇：初中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)
摘要：對(duì)于歷史研究者來說在研究的過程中必須要樹立批判性思維，即在研究歷史事件的過程中既要正確對(duì)待這一歷史事件所帶來的積極影響，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何歷史事件背后都有其消極因素。在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維，要求學(xué)生在看待某一歷史事件時(shí)不能只看到表面所反映的東西，而應(yīng)該通過對(duì)這一事件的批判看到歷史事件背后深層的含義，批判性思維在初中歷史中顯得尤為重要，今天我們便對(duì)其進(jìn)行深刻探討。
關(guān)鍵詞：思維；初中；歷史；研究
引言：
在新課改的背景下教育工作者要求學(xué)生們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種批判性思維，在學(xué)習(xí)的過程中帶著這種批判性思維來認(rèn)識(shí)各種知識(shí)背后的含義。批判性思維在歷史學(xué)習(xí)過程中也顯得尤為重要，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域日趨復(fù)雜的今天，學(xué)生們只有培養(yǎng)批判性思維，才能夠?qū)ι鐣?huì)中的各種現(xiàn)象做出自己的判斷，從而避免自己走向錯(cuò)誤的深淵。
1批判性思維在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的歷史觀念中，歷史教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須扎實(shí)的掌握歷史知識(shí)，了解歷史事件，而沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解歷史知識(shí)的真實(shí)含義，即這一歷史事件為什么發(fā)生又有哪些影響進(jìn)行研究。而隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史教師們認(rèn)識(shí)到只有將批判性思維引入到歷史教學(xué)過程中才能夠使歷史教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
1．1批判性思維的含義：
批判性思維其實(shí)具有雙重含義，一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某一歷史事件時(shí)必須辯證來看這一歷史事件，既要看到這一歷史事件所帶來的積極影響，也要看到這一歷史事件不符合社會(huì)發(fā)展的因素；批判性思維的另一重含義是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的過程中應(yīng)當(dāng)采用不同于以往的研究方法，進(jìn)行創(chuàng)新式的研究。批判性思維在近十幾年來的初中歷史教學(xué)中越來越受到初中歷史教師的重視，他們認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維才能使得學(xué)生們看到歷史發(fā)展的真實(shí)去向，才能夠用做到“以史為鑒”。
1．2在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用批判性思維注意事項(xiàng)：
在初中歷史課堂上歷史教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時(shí)必須按照學(xué)生自身歷史知識(shí)掌握的程度來設(shè)計(jì)歷史教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維不是一蹴而就的過程，在這個(gè)過程中既需要教師發(fā)揮其歷史教學(xué)的主導(dǎo)性作用，也需要學(xué)生能夠建構(gòu)起完整系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有在雙方的配合下教師才能夠?qū)⑴行运季S引入到歷史課堂中來。
1．3初中歷史教學(xué)中運(yùn)用批判性思維的重要意義：
在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們研究歷史的能力，從而能夠使得學(xué)生們?cè)谡嬲饬x上認(rèn)識(shí)某一歷史事件，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促進(jìn)他們歷史成績(jī)的提高；對(duì)于歷史教師而言，在培養(yǎng)學(xué)生們歷史思維的同時(shí)也能夠深化自己的歷史批判性思維，教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用批判性思維來看待自己的教學(xué)成果，從而有助于自己業(yè)務(wù)水平的提高。
2在初中歷史課堂上運(yùn)用歷史批判性思維的具體措施
2．1歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)：
批判性思維要求學(xué)生們掌握不同于以往的歷史研究方法，這就要求初中歷史教師對(duì)在教導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，歷史教師自己拋出一個(gè)歷史問題，學(xué)生們通過小組討論等形式來進(jìn)行解決。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》這一課時(shí)，由于這一課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單且分散，因此教師可以將這一部分分為“衣、食、住、行、用”這五個(gè)部分，分配給五個(gè)小組讓他們對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，到了講課時(shí)讓五個(gè)小組各選擇一名代表來進(jìn)行講解，這樣既加深了學(xué)生們對(duì)這一堂課的理解，也更夠使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不單只是依賴于教師，還應(yīng)當(dāng)依賴學(xué)生自己，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。
2．2建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：
良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生跟著老師的步驟走，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。我們這里指的學(xué)習(xí)氛圍不但包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)氛圍還包括學(xué)生上課時(shí)候的氛圍，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生們才能大膽的提出自己對(duì)某一歷史事件的不同見解，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維；教師在良好的課堂氛圍中才能被帶動(dòng)起來，從而對(duì)課本上的歷史知識(shí)進(jìn)行拓展。
2．3培養(yǎng)學(xué)生的主體性作用：
在新課程改革的背景下，確立了學(xué)生才是課堂的主體，教師主要扮演的是指導(dǎo)者和研究者的角色，教師不應(yīng)該代替學(xué)生的主體性地位，應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主人公地位。眾所周知，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往是占據(jù)主導(dǎo)性作用的，而教師如果想在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維就必須在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性作用，學(xué)生只有感受到自己在整個(gè)歷史教學(xué)過程中被尊重后，才能有動(dòng)力對(duì)不同的歷史知識(shí)進(jìn)行探究，從而促進(jìn)其歷史批判性思維的形成，也增強(qiáng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的歷史成績(jī)。歷史批判性思維的培養(yǎng)使得那些真正有歷史研究天賦的同學(xué)在日后的研究道路上走的更有自信，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的歷史研究人才奠定基礎(chǔ)，有助于我國(guó)史學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
2．4開展合作學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)的思想主要產(chǎn)生于二十世紀(jì)初，指的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后教師通過教學(xué)問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行積極的合作，共同探討出較為合理的答案。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主角，學(xué)生屬于從屬地位。在新課程改革教學(xué)理念下，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究。比如在針對(duì)李鴻章人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不要直接對(duì)歷史人物做出評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生按照一定的規(guī)律和學(xué)習(xí)水平分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)歷史人物角度去多方面的總結(jié)李鴻章的功與過。讓學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分析，然后請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師不要直接去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。教師通過分析誘導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行額外補(bǔ)充，從而讓學(xué)生得出更加精準(zhǔn)的結(jié)論。針對(duì)學(xué)生的回答，初中歷史教師做出最后的課堂總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念嶔?，從而更好地進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，初中歷史教學(xué)過程中還存在或多或少的問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的歷史批判性思維，這樣能夠使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中不再僅僅局限于某一歷史事件這一單一角度，而是能夠全面的看待歷史問題，從而有助于學(xué)生歷史成績(jī)的提高，也為我國(guó)輸出歷史研究人才奠定基礎(chǔ)。
作者：溫永春 單位：秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)上徐各莊中學(xué)
第十篇：初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，歷史教育工作者要不斷革新教育方法，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文主要介紹了選用歷史故事在初中歷史教學(xué)運(yùn)用的原則，并進(jìn)一步分析了初中歷史教學(xué)融入歷史故事的具體策略。
關(guān)鍵詞：初中歷史 故事教學(xué) 策略
一、選用歷史故事在初中歷史教學(xué)運(yùn)用的原則
在當(dāng)下的教育環(huán)境下，教師如何在課堂中運(yùn)用豐富的歷史故事，可以有效地提高課堂的有效性？在選擇歷史故事時(shí)，應(yīng)遵循一些原則。
1.內(nèi)容生動(dòng)形象
教師想要切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是了解學(xué)生，不能單純地以自己的想法衡量學(xué)生的接受能力。所以，在歷史故事的選擇上，要了解學(xué)生的喜好，選擇一些便于學(xué)生理解與接受的故事，內(nèi)容更有積極意義，傳遞向上的情感，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)一步形成正確的價(jià)值觀、道德觀。語(yǔ)言作為思維的表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)在，在歷史課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再滔滔不絕地、以“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，而是讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的交流氛圍，讓學(xué)生有更大的討論的空間。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有秉承這樣的原則，歷史課堂才能更加豐富有效。
2.明確主題
選擇歷史故事的前提是它需要服務(wù)于某個(gè)主題，在這樣一個(gè)主題之上，做到層次清晰，表明講解故事的意圖，如果沒有特定的主題，就會(huì)導(dǎo)致聽者產(chǎn)生思維混淆，學(xué)生越聽越糊涂，長(zhǎng)此以往對(duì)歷史課就沒有了興趣。所以，保證故事具有一定的主題，讓學(xué)生在聽的時(shí)候可以從中感悟良多，這才是講解故事的真諦。
3.緊密圍繞教學(xué)大綱
教師在選擇有關(guān)歷史故事時(shí)，要和教學(xué)目標(biāo)、要求緊密聯(lián)合，最好緊扣課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓這些內(nèi)容通過故事的形式表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的記憶力，更有助于學(xué)生理解。教師在講授故事時(shí)，可以進(jìn)一步設(shè)置一些情景，在提出問題、解決問題的過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到層層遞進(jìn)的效果，真正活躍學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的能力。
二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討
1.設(shè)置“懸念”
好的開端可以說是成功的一半，我們?cè)诳措娨晞〉臅r(shí)候，有一個(gè)好的開端或者一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，就不會(huì)移開視線。所以，好的課堂如果擁有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然就會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。尤其是初中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂中設(shè)置故事，提出一些問題和架設(shè)，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)于課堂有一份求知心理。課前設(shè)置帶有懸念的歷史故事，通過歷史故事充分地吸引學(xué)生，更有助于提高教學(xué)效率。例如在講《伐無道，誅暴秦》這一課時(shí)，教師可以先講一講秦始皇“掃六合”統(tǒng)一天下的壯舉，并設(shè)置一些懸念引得學(xué)生注意，例如，秦朝都城市場(chǎng)上為什么鞋子沒人買，拐杖卻被搶售一空。接下來就可以講秦始皇慘無人道的統(tǒng)治，例如修建阿房宮、修長(zhǎng)城和沉重的賦稅與徭役給民眾帶來的慘絕人寰的生活。最終就導(dǎo)致了農(nóng)民起義。隨著這種問題的一步步深入，利用設(shè)置懸念的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，學(xué)生會(huì)越來越感興趣，在了解教材方面會(huì)更加深刻。這就是歷史故事融入的優(yōu)勢(shì)和方法。
2.在教學(xué)中穿插歷史故事
初中課堂一般一節(jié)課是40分鐘，在這個(gè)過程中讓學(xué)生保持充沛的熱情是很難的，如果單純地講述課堂知識(shí)，學(xué)生就會(huì)沒有興趣。在教學(xué)期間，適當(dāng)?shù)丶右恍┕适?，讓課堂氣氛活躍起來十分有必要。一方面擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的領(lǐng)域，另一方面活躍了學(xué)生的情趣。例如在講《甲骨文與青銅器》這一課時(shí)，由于這節(jié)課是一節(jié)單純的知識(shí)性介紹，如果一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生肯定就不會(huì)有太深刻的印象，且課堂氣氛不活躍。筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵的物件———司母戊鼎，備課的時(shí)候，筆者就搜集和司母戊鼎有關(guān)的故事。在司母戊鼎發(fā)現(xiàn)與保護(hù)的過程中，有一些小故事。它于1939年在河南省安陽(yáng)市出土，而這個(gè)時(shí)候我們國(guó)家正面臨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，為了防止國(guó)寶落入日本人手中，文物保護(hù)者幾經(jīng)多長(zhǎng)，甚至想將鼎砸爛然后分塊運(yùn)走，但是鋼鋸的鋸齒都拉平了，大爐上卻只有幾道淺淺的劃痕。后來人們還嘗試了用鐵錘砸，砸掉了一個(gè)鼎。在這樣的過程中，方鼎受到了損壞但是也以贗品的名頭躲過了日本人的掠奪。學(xué)生對(duì)青銅器有了一定的了解，同時(shí)對(duì)文物保護(hù)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n堂故事十分有必要。初中學(xué)生是否對(duì)歷史感興趣，很大程度上和教師授課方式有關(guān)系，所以，初中歷史教學(xué)，尤其是低年級(jí)的歷史教學(xué)應(yīng)以故事導(dǎo)入為主，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿熱情。擁有越積極的上課狀態(tài)，在上課時(shí)問題會(huì)越多，課堂教學(xué)效果必然會(huì)很好。八年級(jí)學(xué)生大多學(xué)習(xí)近代史，有諸多理論，為了讓學(xué)生更好地融入課堂，教師應(yīng)注入一些歷史故事。但是在具體的上課過程中，教師要注意課堂只有四十分鐘，要牢牢把握故事穿插的適用性。
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作者：楊學(xué)梅 單位：敦化市第一中學(xué)校