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林業(yè)行政執(zhí)法課程教學翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

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林業(yè)行政執(zhí)法課程教學翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;課程;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生?!?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/lykjlw/157599.html" target="_blank">林業(yè)行政執(zhí)法》課程從2014~2018年,通過對林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護專業(yè)2個專業(yè),14級、15級、16級、17級、18級5屆學生,從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準、教材使用、教學內(nèi)容、課堂效率、考核方式等方面進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐,不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職《林業(yè)行政執(zhí)法》課程教學中的應(yīng)用,取得了良好的教學效果。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準

《林業(yè)行政執(zhí)法》課程是林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在學習該課程內(nèi)容之前,教師指導學生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案,分析各課程之間的聯(lián)系以及與林業(yè)生產(chǎn)實踐的相關(guān)性,讓學生明確在林業(yè)生產(chǎn)中需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)人才情況,重點對該課程標準加以了解,理解該課程在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和林業(yè)生產(chǎn)一線中起到的作用,同時也激發(fā)學生對課程學習的興趣。在學習過程中,進一步對照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準學習,真正了解掌握課程內(nèi)容。在學習該課程涉及到的知識點之后,緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準,最后將課程中的每個知識點在教師指導下通過思維導圖自主總結(jié),為學習后續(xù)課程、補充知識及繼續(xù)學習奠定牢固的基礎(chǔ)。

2教材使用

目前,林業(yè)行政執(zhí)法課程使用的是石榮勝老師主編的《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)》教材。該教材內(nèi)容主要包括法學基本理論知識、林業(yè)行政許可基本知識、林業(yè)法律制度、林業(yè)行政處罰、林業(yè)行政復議、林業(yè)行政訴訟,以林業(yè)法律、林業(yè)行政法規(guī)為主,輔以少部分林業(yè)技術(shù)和森林保護專業(yè)知識,通過典型案例引導,課后練習加強知識點銜接,適合高職高專林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護專業(yè)教師教學和學生學習。隨著林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的制定、修改,教師和學生及時關(guān)注林業(yè)法制建設(shè),教師指導,學生自主學習和討論學習,教師點評,更好地吸收與課程相關(guān)的法律法規(guī)新知識、新內(nèi)容,更替《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)》教材內(nèi)容,如林木種苗管理法律制度、野生動物保護法律制度、野生植物保護法律制度、全民義務(wù)植樹、森林采伐利用法律制度等。該課程特點是需要不斷學習、不斷補充知識,通過以上教學,學生能夠明確今后如何繼續(xù)學習該課程內(nèi)容,及時補充在林業(yè)生產(chǎn)實踐中涉及的新知識,正確運用林業(yè)法律法規(guī)分析解決實際問題等。

3教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上,教師以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準為依據(jù),以教材為參考資料,注重吸收新知識,從教學設(shè)計、教學具體內(nèi)容、教學PPT、課后PPT、典型案例資料及視頻、課后復習等方面分別設(shè)計,課前將課內(nèi)學習的具體內(nèi)容以word形式展示給學生,使學生掌握基本知識;課內(nèi)采用教學PPT,使學生進一步掌握具體內(nèi)容,典型案例資料及視頻引深學習和強化學習,使學生具有一定的應(yīng)用能力,課后學生根據(jù)教師提供的PPT和課內(nèi)自身掌握情況,自主制定復習計劃,提升專業(yè)知識應(yīng)用能力。課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)是學好該課程的重點,教師重點講授。對于林業(yè)技術(shù)專業(yè),該課程以林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)過程為導向;對于森林資源保護專業(yè),該課程以不同時期森林保護的重點對象為導向,2個專業(yè)都要緊密結(jié)合季節(jié)性林業(yè)生產(chǎn)需求,兼顧林業(yè)政策和林業(yè)法規(guī)的新知識,構(gòu)建課程內(nèi)容,為學生全面正確地掌握該課程奠定基礎(chǔ)。如全民義務(wù)植樹,學生都知道每年3月12日是我國的植樹節(jié),林業(yè)技術(shù)專業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之前學習,保證學生掌握全民義務(wù)植樹內(nèi)容,森林資源保護專業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之后學習,讓學生懂得全民義務(wù)植樹后林木保護的重要性;同時,將全民義務(wù)植樹盡責形式這一新知識及時學習,便于全民義務(wù)植樹完成情況統(tǒng)計學習。再比如森林防火,可設(shè)計于當?shù)厣址阑鹌?,并與森林防火技術(shù)課程緊密銜接,專業(yè)技術(shù)、法律法規(guī)和防火實踐有機結(jié)合,合理設(shè)計森林防火法律理論教學與實踐教學。課程具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)是學好該課程的難點,因?qū)W生基礎(chǔ)差、參差不齊、專業(yè)不同、班級差異等,構(gòu)建具體內(nèi)容要分2步:第一步是根據(jù)前二屆學生的情況,以學生自主學習、小組討論和教師指導為主,教師講授為輔,構(gòu)建具體內(nèi)容;第二步是在充分掌握現(xiàn)有學生學習前續(xù)課程的情況,在該課程教學中,進一步了解學生學習狀況,從實踐出發(fā),重新構(gòu)建具體內(nèi)容。在課程內(nèi)容學習之后,教師指導學生重新自主學習專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準,熟悉前續(xù)課程為該課程做了那些基礎(chǔ)性學習,能為后續(xù)課程的學習做好那些鋪墊。做到課前、課中、課后學習專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準,是學好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。

4課堂效率

該課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學資源庫中的《林業(yè)政策與法規(guī)》課程、中國林業(yè)網(wǎng)、地方林業(yè)網(wǎng)、微信、QQ、學習通、藍墨云班課等,學生在課堂前觀看相關(guān)視頻,了解每一個單元、每一個任務(wù)、每一個知識點涉及相關(guān)林業(yè)法律法規(guī),通過面對面、微信群、QQ群等多種方式討論解決自主學習中遇到的問題,也可以小組之間討論解決,帶著發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題、分析問題的過程和解決問題的方法走進課堂;課堂內(nèi),教師指導學生完成未解決的問題,學生能夠更好地提高分析問題和解決問題的能力;課堂后,學生在理解和掌握基本知識的前提下,能夠牢記相關(guān)林業(yè)法律法規(guī),完善整理課程內(nèi)容,自主學習理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能促使學生深深感受到學習的樂趣,極大地激發(fā)了學生學習的積極性,學生的思維水平得到逐步提高,教學質(zhì)量得到明顯提升。

5考核方式

考核方式的確定與教學設(shè)計、教學方法手段、教學效果等教學過程密不可分,教學設(shè)計是否適宜學生掌握重點突破難點,教學內(nèi)容是否廣泛應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn)實踐中,教學方法和教學手段是否恰當,是否達到教學效果,根據(jù)課程特點,確定符合課程的考核方式,是檢驗教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師制定該課程考核方案,在課程主要內(nèi)容學習之前,讓學生懂得學習該課程的學習方法,告知學生考核方案,激發(fā)學生自主學習,明確學習目標。本課程考核由平時考核和期末考試考核2部分組成,平時考核占30%、期末考試考核占70%。平時考核由出勤情況、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況3部分形成,出勤占5%,課堂表現(xiàn)主要是提出問題的合理性、回答問題積極性、依法分析問題能力,解決問題的合法性,占15%,課后作業(yè)占10%。期末考核采用傳統(tǒng)的試卷考核方式,考核學生自主學習情況、獨立分析問題和解決問題的能力。專業(yè)不同,需要掌握的重點不同,突破的難點不同,考核的知識點不同,考核內(nèi)容、題型、題量、分值分配、難易程度等均不同。林業(yè)技術(shù)專業(yè),重點考核林業(yè)生產(chǎn)實踐知識點方面的法律法規(guī);森林資源保護專業(yè),重點考核森林資源保護知識點方面的法律法規(guī),二者都側(cè)重現(xiàn)行有效的法律法規(guī)考核,注重林業(yè)法律法規(guī)理論知識在林業(yè)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用能力考核。該課程在題型上,設(shè)計為名詞解釋、填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、判斷改錯題、問答題、簡答題、論述題、案例分析題等,根據(jù)學生特點決定題型,一般可選擇4~6個題型。課程考核時間為90min,題量適中,考核結(jié)果能反映不同專業(yè)的教學情況。難易程度上設(shè)計為簡單易答題、較難題、有一定難度題,難易適度。分值分配上,根據(jù)涉及要點和考核時間設(shè)計分值,每個名詞解釋不超過4分、填空題每空不超過1分、單項選擇題每題不超過1分、多項選擇題和判斷題每題不超過2分、判斷改錯題每題不超過3分、每個問答題不超過8分、每個簡答題不超過5分、論述題不超過10分、案例分析題不超過15分等。學生在該課程學習中,可將項目任務(wù)中的重點、難點、零散知識點、與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容等,按考核方案要求整理,便于課程結(jié)束后整體學習。課程考核打破傳統(tǒng)考核模式,采用調(diào)查研究和現(xiàn)場測試相結(jié)合方式,對當?shù)刈钍煜さ哪骋话咐龔姆山嵌汝U述,學生點評提出問題,根據(jù)回答問題合法數(shù)量、分析問題正確情況,給出考核成績。整個考核注重過程考核和實踐應(yīng)用能力考核,真正考核學生是否掌握知識、是否可以獨立完成任務(wù)、是否可從法律角度出發(fā)分析問題和解決問題、是否具有一定的應(yīng)變能力和口頭表達能力,是對學生整體素質(zhì)的考核,也是檢測教師是否達到教學目標的方法之一。同時,對教師今后教學中合理設(shè)計教學內(nèi)容、改進教學方法、大膽探索考核方式,能達到較好地反饋教學效果和提高教學質(zhì)量的作用??傊D(zhuǎn)課堂應(yīng)用在林業(yè)行政執(zhí)法課程中,從課堂前、課堂內(nèi)、課堂后進行科學合理地教學設(shè)計與實踐,注重學生學習效果,極大地提高了學生學習該課程的積極性、主動性和學習興趣,使學生真正認識到該課程在專業(yè)中的重要性,能將該課程與專業(yè)課程有機結(jié)合起來,同時為今后繼續(xù)學習該課程培養(yǎng)了一定的自主學習能力,達到知識目標、能力目標和素質(zhì)目標的綜合教學目的,教師教學水平和學生整體素質(zhì)均得到明顯提升。

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作者:程偉 趙密蓉 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院