網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀綜述

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本文作者：劉慶、郭瑾 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院、國際品牌觀察雜志社

一、媒介素養(yǎng)的概念及媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展

素養(yǎng)，泛指一個(gè)人的綜合素質(zhì)。媒介素養(yǎng)即是接觸媒介時(shí)表現(xiàn)出來的各種能力，包括識(shí)別信息和利用信息的能力。這個(gè)概念緣起加拿大安大略省教育部的界定，即媒介素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對媒體本質(zhì)、媒體常用的技巧和手段以及這些技巧和手段所產(chǎn)生的效應(yīng)的認(rèn)知力和判斷力。①具體而言，媒介素養(yǎng)是指“傳統(tǒng)素養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了聽、說、讀、寫能力外，還有批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力?！雹趯Υ蟊妭髅降某浞终J(rèn)識(shí)、有效利用、引導(dǎo)和控制，就是要具有對紛繁復(fù)雜的媒介形式與媒介內(nèi)容的選擇、辨別和駕馭能力，即我們所說的傳媒素養(yǎng)能力。

美國媒介素養(yǎng)研究中心早在1992年就提出，媒介素養(yǎng)是人們面對媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和制作能力以及思辨的反應(yīng)能力。可見，西方對媒介素養(yǎng)的重視和研究是在媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介快速發(fā)展起來后才興起的。而媒介素養(yǎng)教育的概念則是在20世紀(jì)30年代初期英國學(xué)者首先提出的，隨后媒介素養(yǎng)教育相繼在歐洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亞洲部分地區(qū)逐漸興起。與國外媒介素養(yǎng)教育發(fā)展情況相比，我國媒介素養(yǎng)教育起步較晚，我國學(xué)者較早關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的是中國社科院副研究員卜衛(wèi)，她在1997年就發(fā)表了論文——《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。這是中國大陸第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文。在此后的11年時(shí)間里，全國只有北京、上海等少數(shù)新聞院校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育選修課程。2004年，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院成立了媒介素養(yǎng)小組并創(chuàng)辦了中國大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站，對于推動(dòng)我國媒介素養(yǎng)發(fā)展起到了積極作用。但目前全國其他地區(qū)特別是西部地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展相對遲緩。

二、我國高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀綜述

縱觀近年來大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的調(diào)查研究，大致呈現(xiàn)以下特征：

第一，以在校學(xué)生為主要調(diào)查對象，從宏觀視野審視大學(xué)生群體觸網(wǎng)的整體概貌，總結(jié)大學(xué)生上網(wǎng)行為的規(guī)律。最早關(guān)注此領(lǐng)域的調(diào)查是中國新聞網(wǎng)于2005年2月8日的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》，“該調(diào)查由教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院共同完成，調(diào)查對象分布27個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力越來越強(qiáng)，66.3%的學(xué)生在學(xué)校平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3-4小時(shí)，其中一半時(shí)間被花費(fèi)在與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)上，在校園網(wǎng)上最受歡迎的并非學(xué)習(xí)資源，而是BBS（80.5%）、檢索各種學(xué)習(xí)資料(49.0%)，收發(fā)電子郵件(48.7%)，看新聞(46.5%)，社會(huì)交際活動(dòng)(36.4%)和娛樂活動(dòng)(33.1%)”。③此類調(diào)查較為普遍，研究者只對大學(xué)生上網(wǎng)行為做宏觀分析。調(diào)研結(jié)果多為大學(xué)生群體總體素養(yǎng)較好，能夠較理性識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，判斷網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，具有一定的政治立場。但少數(shù)學(xué)生也表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的傾向，從眾、趨同的非理性行為，極易被煽動(dòng)性強(qiáng)的輿論信息蠱惑而被利誘。

第二，以某所高校為調(diào)查對象，從微觀視野審視大學(xué)生群體接觸某類網(wǎng)絡(luò)信息的情況以及接觸心理。如2007年5月5日南京市玄武區(qū)一項(xiàng)針對南京587名大學(xué)生的調(diào)查顯示，“有9%的大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。2005年華東師范大學(xué)的一份調(diào)查報(bào)告顯示，46%的大學(xué)生曾瀏覽過色情網(wǎng)站，其中36%的大學(xué)生主動(dòng)尋找過色情網(wǎng)站，57%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上抄襲過論文，13%的學(xué)生承認(rèn)上網(wǎng)使自己更虛偽”。④又如中國廣播電視協(xié)會(huì)于2009年開展了以“大學(xué)生博客使用與媒介素養(yǎng)研究”為主題的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為浙江某高校在校本科生，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)度和博客接觸度都極高，大學(xué)生擁有博客的比例占51%，但缺乏恒定性和目的性。49%的學(xué)生沒有固定的瀏覽目標(biāo)。其次，博客能提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，但缺乏主動(dòng)思考。調(diào)查結(jié)果顯示：‘評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)現(xiàn)象’的博客在大學(xué)生書寫博客類型中只排在第七位。大學(xué)生博客使用多關(guān)注私人領(lǐng)域，對公共事務(wù)關(guān)注度不高”。⑤此類調(diào)查結(jié)果較之第一類，研究對象更為具體，研究程度更深，調(diào)查對象范圍更小。從此類調(diào)查反映出的情況來看，大學(xué)生在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)由于缺乏理性引導(dǎo)，對負(fù)面信息不能較好地控制，容易產(chǎn)生失控行為，媒介素養(yǎng)較低，需要理性引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練。

第三，采用定性研究方法，選擇個(gè)案作為調(diào)查對象，深入了解大學(xué)生觸網(wǎng)的動(dòng)態(tài)和動(dòng)機(jī)。如以高校校園論壇為調(diào)查個(gè)案，研究大學(xué)生觸網(wǎng)的行為，“在蘇州大學(xué)論壇上發(fā)現(xiàn)，10個(gè)熱門話題中感情話題竟然占到了6個(gè)。西南大學(xué)育才學(xué)院論壇當(dāng)天發(fā)帖量最大的版塊是情感空間，55個(gè)帖子，而校園文學(xué)是2個(gè)帖子。在蘭州大學(xué)論壇10個(gè)熱門話題中，沒有一個(gè)話題是有關(guān)學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的。更令人不可思議的是，有接近一半的學(xué)校論壇上出現(xiàn)了征男、女朋友的帖子”。⑥此類調(diào)查中普遍存在的問題是：大學(xué)生正處于旺盛的青春期，對愛情的憧憬和熱情正處于最熾熱的階段。因此，大學(xué)生關(guān)注情感話題本屬正常，只是校園論壇的建立初衷是溝通大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，使之更便捷和舒適。但現(xiàn)在已完全變味，僅僅具有情感維系功能了。可見，大學(xué)生不能合理地調(diào)適情感與學(xué)習(xí)的沖突，在網(wǎng)絡(luò)接觸中存在媒介選擇偏好，過度關(guān)注情感話題。

第四，采用定量研究方法，選擇個(gè)案作為調(diào)查對象，了解大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)中某類信息的動(dòng)機(jī)并進(jìn)行概括。如2010年對山東某高校大學(xué)生接觸QQ空間的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生對QQ空間信息的關(guān)注內(nèi)容依次是新聞（65.3%）、娛樂（56.5%）、讀書（32.3%）、時(shí)尚（23.4%）。而對其他方面如體育、科技、汽車的關(guān)注較少。對QQ空間信息的或傳播方面，大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)、分享他人日志首先考慮的是能否滿足生活學(xué)習(xí)需要（77.0%）；其次為思想深刻、視角獨(dú)特（73.0%）；日志內(nèi)容新奇有趣（61.1%）；而日志、文字和圖片賞心悅目所占比例相對較低（31.7%）；少部分人是跟隨別人轉(zhuǎn)載（6.4%）”。⑦說明大學(xué)生對于QQ日志更重要的在使用層面上，具有一定的批評(píng)意識(shí)和批評(píng)能力。但是也有調(diào)查結(jié)果顯示：“半數(shù)大學(xué)生缺少對不良信息的抵御能力。僅四成多學(xué)生能夠謹(jǐn)慎選擇網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，而女生對不良信息的抵御能力遠(yuǎn)超男生。在回答‘是否能夠謹(jǐn)慎選擇網(wǎng)絡(luò)中的色情、血腥、哄騙、反動(dòng)和恐怖等不良內(nèi)容’這一問題時(shí)，選擇‘從不能’的占8.8%；‘很少能’的占16.6%；‘有時(shí)能’的占18.4%；‘經(jīng)常能’的占47.7%；‘說不好’的占8.6%”。⑧

三、構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育體系和模式

縱觀我國高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究成果，反映出來的情況是：大學(xué)生群體總體而言是理性的，并具有一定的信息辨識(shí)能力和批判思維，但少數(shù)大學(xué)生不僅無法辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，而且極易受不良信息的毒害，甚至存在成為不法分子利用工具的危險(xiǎn)。處于中間層的學(xué)生不太關(guān)注公共事務(wù)，只關(guān)注個(gè)人情感問題。這是令媒介教育者擔(dān)憂的問題。大學(xué)生肩負(fù)著興國安邦的重要?dú)v史使命，他們的興衰成敗直接關(guān)系著國家和社會(huì)的未來發(fā)展走向。因此，他們受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的危險(xiǎn)必須引起媒介素養(yǎng)教育工作者的高度重視。筆者不避淺陋，嘗試從三個(gè)方面探索提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的路徑：

1.樹立媒介素養(yǎng)教育終身制理念，對全民實(shí)行媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育的對象是大學(xué)生，只有讓大學(xué)生樹立媒介素養(yǎng)教育終身制的理念才能真正提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。筆者主張對全民實(shí)行媒介素養(yǎng)教育，不僅在學(xué)校內(nèi)部，還可拓展至社會(huì)這個(gè)廣闊的天地，在祖國的大江南北，每個(gè)上網(wǎng)的人都應(yīng)接受媒介素養(yǎng)教育，從小學(xué)到大學(xué)，甚至工作后，每個(gè)人終其一生都應(yīng)不斷接受媒介素養(yǎng)教育。對于每個(gè)在校大學(xué)生而言，可能他們覺得自己的媒介素養(yǎng)非常完備了，不需要再進(jìn)行基本的技能培訓(xùn)和信息識(shí)別能力培訓(xùn)。而事實(shí)上，信息的更新速度是任何人都無法想象和比擬的。信息時(shí)代的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)必須讓全民樹立終身接受媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)媒介技術(shù)帶來的利與弊，辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的真與偽、善與惡，只有讓人人都樹立了這種思想，并且從學(xué)校教育、社會(huì)再教育等各個(gè)領(lǐng)域都重視和關(guān)注此問題，才能從源頭上提升公民的媒介素養(yǎng)。當(dāng)然，這絕非一朝一夕的事業(yè)，這是關(guān)于信息時(shí)代如何獲取制高點(diǎn)，如何立于不敗之地的關(guān)鍵和核心。只有相關(guān)職能部門意識(shí)到這個(gè)問題的重要性和緊迫性才能貫徹全民教育的行動(dòng)；而每個(gè)大學(xué)生、每個(gè)公民只有意識(shí)到此問題的利害關(guān)系才能提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。

2.提升培訓(xùn)教師的能力，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

媒介素養(yǎng)教育的主體是教師，只有提升培訓(xùn)教師的能力才能提升媒介素養(yǎng)教育的水平和效果。加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是高校從事媒介素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。新聞傳播專業(yè)教師大多是經(jīng)過良好的新聞傳播教育，具備較高的專業(yè)素質(zhì)和媒介素養(yǎng)，有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但除了針對新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育外，還要在其他專業(yè)大學(xué)生當(dāng)中普及通識(shí)教育。應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)地講解各種大眾媒介的演變歷程、信息內(nèi)容的生產(chǎn)流程，以及用控制論、系統(tǒng)論觀點(diǎn)讓學(xué)生明白大眾傳播的信息生產(chǎn)與政治、經(jīng)濟(jì)、體制、文化等各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)密不可分。讓學(xué)生用辯證的思維、發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)、了解并掌握新聞傳播的規(guī)律和運(yùn)作，更加理性地看待網(wǎng)絡(luò)新聞和網(wǎng)絡(luò)輿論，不會(huì)輕易人云亦云，隨波逐流。這就需要相關(guān)教師具有較高的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，媒介素養(yǎng)教育的傳播主體也需要不斷提升自己的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。

3.利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、地方媒體的資源優(yōu)勢

筆者主張對大學(xué)生以及全民實(shí)行終身制教育，學(xué)生在校期間接受媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程教育，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，如“校園網(wǎng)、廣播站、校報(bào)、校內(nèi)電視網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，為大學(xué)生提供媒體制作的機(jī)會(huì)，讓他們把學(xué)到的新聞傳播理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，熟悉媒體運(yùn)作的各項(xiàng)流程，進(jìn)而培養(yǎng)他們用批判態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種資訊的能力”。⑨離開學(xué)校后可從網(wǎng)絡(luò)中通過遠(yuǎn)程教育獲得媒介素養(yǎng)教育的技能培訓(xùn)，社會(huì)青年也可通過遠(yuǎn)程收獲媒介素養(yǎng)知識(shí)，提升辨識(shí)信息真?zhèn)蔚哪芰屠眯畔⒌哪芰?。此外，高校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，與地方新聞媒體加強(qiáng)聯(lián)系，把從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞工作者請進(jìn)校園，通過舉辦講座和聘請客座教授等方式，加深大學(xué)生對媒介的感性認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)走出校園到社會(huì)上增加媒體實(shí)踐歷練。