前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)生審美素養(yǎng)下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:在初中美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的內(nèi)容,需要教師高度重視。對此,初中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)齡特征,讓審美能力培養(yǎng)貼近學(xué)生的審美心理和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)情境,開闊學(xué)生的審美視野,進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美能力。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略
2020年,《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》印發(fā),其中指出:“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo),弘揚(yáng)中華美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程,貫穿學(xué)校教育各學(xué)段,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!痹趶?qiáng)調(diào)立德樹人的教育背景下,美術(shù)課程的地位將會不斷提升,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要被放到更加重要的位置上[1]。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既要依托教材,又要超越教材,加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,抓住初中階段這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期,引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識、審美能力和審美素養(yǎng)。
一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要意義
1.審美素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容
在核心素養(yǎng)時(shí)代背景下,初中美術(shù)教學(xué)需要突出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解幾方面的內(nèi)容,審美素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。審美能力側(cè)重于對教育對象素質(zhì)的考查,能夠使學(xué)生從審美活動中獲得快樂的情感,進(jìn)而可以與認(rèn)識能力和意志力相互影響、相互滲透。初中學(xué)生只有掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和鑒賞能力,才能在原有素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。所以,加強(qiáng)對學(xué)生審美素養(yǎng)的重視,能夠讓教師更好地把握初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)和核心,對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。
2.可以有效開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野
初中學(xué)校對于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì),主要依托于美術(shù)教材。教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的,而鑒賞活動是動態(tài)的,只有在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重視,構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容體系,才能進(jìn)一步豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識,讓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的主觀能動性,使其積極融入個(gè)人情感。教師在美術(shù)課堂上導(dǎo)入名家名作或鑒賞優(yōu)秀學(xué)生作品時(shí),要讓學(xué)生能夠更直接地感受到美術(shù)學(xué)科知識的價(jià)值和意義,使其將所學(xué)知識自覺應(yīng)用于生活實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)作,促進(jìn)學(xué)生審美能力和鑒賞水平的階梯式發(fā)展。
3.可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中,把學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)放到更重要的位置上,可以讓學(xué)生樹立更科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,接觸更全面的人文教育,進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下,新課程改革對美術(shù)教育提出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的具體要求。所以,美術(shù)課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的美術(shù)知識和美術(shù)技巧,而且要把人文精神的培養(yǎng)放在突出位置,鼓勵學(xué)生在課堂上主動探索并深刻領(lǐng)悟其中的藝術(shù)、思想、道德等元素,這樣有助于學(xué)生完善自身的核心素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。因此,美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動要注重對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生的實(shí)踐能力、鑒賞能力、思維能力等得到同步提升,讓學(xué)生在精神層面獲取豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)其健康成長與發(fā)展。
4.可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力
對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性直接影響美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,初中美術(shù)教學(xué)部分內(nèi)容在創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性等方面存在欠缺,學(xué)生難以及時(shí)獲得最新的信息,這不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。由于初中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間有限,當(dāng)前部分初中的美術(shù)教學(xué)過于重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和技巧的傳授,而對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)重視不足,教學(xué)內(nèi)容中審美與鑒賞板塊的占比相對較少,這限制了對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中加大審美教育和鑒賞教學(xué)的比重,豐富學(xué)生審美鑒賞的素材和渠道,增加審美鑒賞的授課時(shí)間,可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維,進(jìn)而有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
二、基于學(xué)生審美素養(yǎng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略
1.尊重學(xué)生的主體地位,貼近學(xué)生的審美心理
在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,由于初中學(xué)生面臨中考升學(xué)的壓力,所以部分學(xué)校美術(shù)課程的授課時(shí)間相對有限,學(xué)生的主體地位也相對較弱,而單一、固定的鑒賞教學(xué)目標(biāo)很難滿足學(xué)生多元化的審美需求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美素養(yǎng)。因此,教師要重視對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握,充分了解學(xué)生的審美心理,進(jìn)而制訂貼近學(xué)生審美心理的教學(xué)方案,采取深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式,這樣才能讓美術(shù)課堂上的審美教育更有針對性。同時(shí),初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美判斷力,教師在開展美育時(shí)不能將一些審美理念機(jī)械灌輸給學(xué)生,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美心理選擇合適的審美素材和審美方法,讓審美教學(xué)延伸到多個(gè)領(lǐng)域,這樣有助于學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)形象后,更好地體驗(yàn)美術(shù)作品背后的情感[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)作品的外在美后,還應(yīng)使其積極感悟蘊(yùn)藏其中的藝術(shù)內(nèi)涵,了解美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格。此外,教師在引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動時(shí),還要考慮到學(xué)生的興趣愛好和審美心理,有的學(xué)生喜歡中國的山水畫、民間美術(shù)作品,有的學(xué)生喜歡西方的印象派畫作,還有的學(xué)生喜歡中西交融的現(xiàn)代美術(shù)作品。所以,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地開展美術(shù)教學(xué)。如,針對喜歡民間美術(shù)作品的學(xué)生,教師在美術(shù)課堂上要尊重他們的主體地位和審美喜好,鼓勵他們發(fā)表對于民間美術(shù)作品的看法,闡述自身在審美過程中的心理體驗(yàn)和情感收獲。這樣更能激發(fā)學(xué)生的審美情感,強(qiáng)化學(xué)生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的探索與理解,進(jìn)而促進(jìn)班級學(xué)生在審美鑒賞上的集體探索和互動交流,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力上的共同提高。
2.利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建審美情境
在以往的美術(shù)教學(xué)模式下,美術(shù)鑒賞教學(xué)主要依賴于美術(shù)作品,這導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程容易受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的限制,對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展相對不利。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣可以依托信息技術(shù)和新媒體的輔助,以此豐富教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙。首先,美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的美術(shù)鑒賞資源,并通過多媒體教學(xué)終端予以展示。這樣可以對美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸和拓展,讓學(xué)生接觸更多類型和風(fēng)格的美術(shù)作品,滿足學(xué)生審美鑒賞能力多元化發(fā)展的需要,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,開闊學(xué)生的審美視野。其次,美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)情境,全方位、立體化呈現(xiàn)美術(shù)作品中的藝術(shù)元素,這樣有助于開展美術(shù)鑒賞活動,使學(xué)生保持美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。如,美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國古典園林藝術(shù)時(shí),就可以通過圖片、動畫、影視資料等展示中國古典園林之美,并從不同角度進(jìn)行講解,讓學(xué)生積極融入相應(yīng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)情境。這樣能調(diào)動學(xué)生的審美情感,強(qiáng)化審美思維方面的訓(xùn)練[3]。又如,有條件的學(xué)??梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)開展“云展覽”參觀鑒賞活動,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上鑒賞更多的優(yōu)秀美術(shù)作品,并定期更新展覽資訊和參展作品,或者建設(shè)校園線上美術(shù)館,收錄一些具有鑒賞價(jià)值的藝術(shù)品,鼓勵學(xué)生自主探索和鑒賞,滿足學(xué)生的多元化鑒賞需求。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示和宣傳。這樣既能讓學(xué)生收獲美術(shù)學(xué)習(xí)上的成就感、快樂感,又能促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞,進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)其生活審美意識
藝術(shù)源于生活,而高于生活。所以,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)從根本上講需要貼近實(shí)際生活。教師應(yīng)多從學(xué)生的實(shí)際生活入手,通過生活化的美術(shù)教學(xué)方式,拉近美術(shù)鑒賞與學(xué)生生活之間的距離,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活審美意識,使學(xué)生具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活之美的慧眼。進(jìn)一步講,學(xué)生只有獲得了豐富的生活體驗(yàn)和鑒賞經(jīng)驗(yàn),才能循序漸進(jìn)地提高審美能力。如,齊白石擅長畫蝦,徐悲鴻擅長畫馬,他們高超的繪畫技藝離不開在現(xiàn)實(shí)生活中對實(shí)物的細(xì)心觀察。所以,學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察、多思考,建立起美術(shù)作品欣賞與現(xiàn)實(shí)生活感悟之間的聯(lián)系,才能更好地發(fā)現(xiàn)生活之美、感悟生活之美、創(chuàng)造生活之美,激發(fā)個(gè)人審美意識,增強(qiáng)審美思維能力[4]。以“自己辦展覽”教學(xué)為例,為了提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從審美角度創(chuàng)作藝術(shù)作品,從現(xiàn)實(shí)生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的根源,讓學(xué)生先學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活,在明確美術(shù)作品的主題和風(fēng)格后進(jìn)行創(chuàng)作,最后在集體展覽上公開展示、相互交流、共同鑒賞等。這樣有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及體驗(yàn)美的意識和能力。同時(shí),貼近學(xué)生實(shí)際生活的美術(shù)創(chuàng)作與展覽活動還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓學(xué)生將美術(shù)鑒賞、美術(shù)思考與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合,這對于學(xué)生審美能力的提高將起到事半功倍的作用。此外,教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的生活審美意識和審美能力,建立起美術(shù)課堂教學(xué)與生活審美之間的有效聯(lián)系,這樣可以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化、實(shí)踐化,減少學(xué)生在美術(shù)審美鑒賞學(xué)習(xí)中的心理障礙、思維障礙等。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉聯(lián)通,開闊學(xué)生的審美視野
初中階段的學(xué)生對于美術(shù)作品和生活的審美感悟能力已經(jīng)有了很大的提高,所以初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期,教師要重視美術(shù)鑒賞教學(xué),開闊學(xué)生的審美視野,進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力。在素質(zhì)教育背景下,美術(shù)與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要趨勢,各學(xué)科的教學(xué)也更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)視野,有意識地加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與音樂、語文、歷史、地理等學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系,有效激活學(xué)生的審美思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美興趣,使學(xué)生感知美術(shù)學(xué)科知識在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)意義[5]。如,對于中國畫作品的審美鑒賞,教師可以通過詩歌、音樂等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,也可以通過書法、歷史等元素予以呈現(xiàn),讓學(xué)生在欣賞中國畫作品時(shí)獲得詩、書、畫、印集于一體的審美視野,能夠真正領(lǐng)悟“詩中有畫,畫中有詩”的藝術(shù)追求,進(jìn)而在開闊審美視野的同時(shí),循序漸進(jìn)地提高審美能力。又如,在美術(shù)寫生環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的地理環(huán)境、花草樹木、建筑物等,建立起美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,使其審美情趣得到有效提升,然后讓學(xué)生選擇自己觀察到的美的事物,采用獨(dú)特的視角,帶著情感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力,拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與審美視角,而且可使其創(chuàng)作的美術(shù)作品更具生命力和感染力,進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。
5.創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方式,鼓勵互動探究合作
從當(dāng)前的初中美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐看,美術(shù)課程的授課時(shí)間相對較少,部分美術(shù)教師的教學(xué)模式單一,部分學(xué)生習(xí)慣于在教師的灌輸和引導(dǎo)下學(xué)習(xí),自身的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),這在一定程度上限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展。因此,要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力,教師就必須加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生在審美鑒賞過程中互動、探究、合作。必要時(shí),教師可以創(chuàng)建若干學(xué)習(xí)小組,促使學(xué)生開展集體學(xué)習(xí),提高學(xué)生的交流頻率,進(jìn)而提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。如,在工藝美術(shù)課的教學(xué)中,教師一方面要讓學(xué)生明確工藝品與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系,明確鑒賞、制作工藝品的現(xiàn)實(shí)意義;另一方面要選擇各種中國民間工藝美術(shù)品,引導(dǎo)學(xué)生在審美鑒賞過程中發(fā)現(xiàn)作品蘊(yùn)含的智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體會作品背后的悠久歷史、獨(dú)特風(fēng)格、精湛技藝、民俗思想、生活樣貌等,這樣才能真正把握民間美術(shù)作品的審美精髓[6]。在學(xué)生審美鑒賞的過程中,教師可以講授我國民間美術(shù)的相關(guān)知識,讓學(xué)生感受民間美術(shù)的魅力,并結(jié)合身邊的材料動手制作民間工藝品,或?qū)σ延械乃囆g(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,真正做到欣賞與創(chuàng)造相結(jié)合,由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)等。以剪紙藝術(shù)為例,剪紙作品蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值,是我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重要代表。教師可以通過工藝美術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會簡單的剪紙技巧,在具體的操作中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的美感,引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個(gè)視角鑒賞中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。此外,教師還可以讓學(xué)生以小組為單位,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動、合作與交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的共同提升。
三、結(jié)語
初中美術(shù)教師需要提高對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度,賦予教育對象更多的鑒賞自主權(quán),積極營造良好的美術(shù)鑒賞氛圍,創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式和授課形式,增強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性,構(gòu)建相應(yīng)的審美環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,加強(qiáng)審美鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)外更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡建軍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究,2020(3):122-123.
[2]肖震.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(5):101,105.
[3]孟文杰.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020(36):157-158.
[4]郭立增.淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2020(4):14,19.
[5]效晨輝.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略探析[J].新智慧,2021(11):121-122.
[6]胡秀華.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑[J].知識文庫,2021(9):141-142.
作者:朱淼 單位:揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)