民間美術鑒賞課程思政教學改革淺析

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摘要：高職院校藝術類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養(yǎng)和個人綜合素養(yǎng)。民間美術鑒賞課程是藝術設計專業(yè)群的公共基礎課程，該文探索挖掘其課程思政元素，從課程內容、改革目標及教學改革實施路徑三個方面，提出在高職教育中落實課程思政的方法和路徑，將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價值引領有機結合，促進課程思政與公共藝術教育的全面融合和深度發(fā)展，從而為推動藝術類專業(yè)課程的思政建設作出貢獻。

關鍵詞：民間美術鑒賞；課程思政；實施路徑

課程思政理念從宏觀的角度出發(fā)，旨在實現(xiàn)全員育人，發(fā)揮不同課程的育人作用，增強思政教育的全面性。高職院校藝術類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養(yǎng)和個人綜合素養(yǎng)[1]。

一、民間美術鑒賞課程的內容與意義

民間美術鑒賞課程是藝術設計專業(yè)群的公共基礎課程，著重培養(yǎng)藝術設計行業(yè)從業(yè)人員的民間美術鑒賞能力、藝術審美素養(yǎng)、個人綜合素養(yǎng)以及從業(yè)技能，是一門針對性和應用性很強的課程。通過課程學習，學生需要掌握民間美術的發(fā)展史，了解民間美術發(fā)展的客觀規(guī)律與民間美術領域的基本常識，通過認識與分析民間美術作品開闊視野，提高藝術素養(yǎng)，從而提高設計能力和審美能力；能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標準的范圍內，完成具備美學與設計理念的作品，并能參與設計一線的工作與實踐，具備從事本專業(yè)崗位必備的藝術設計理論知識。根據(jù)課程內容、課程性質可知，民間美術鑒賞課程屬于美育課程的范圍，課程講授非物質文化遺產(chǎn)的相關內容，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內容息息相關、一脈相承。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政改革，能夠強化學生的愛國情懷，增強學生的民族自信，將學生培養(yǎng)成有情懷的新時代高素質技術技能型人才。

二、課程思政改革目標任務

在能力目標上，民間美術鑒賞課程教師要傳授學生美學和藝術造型的理論知識、文學知識等，讓學生通過學習民間美術，掌握各類民間美術的造型與審美特征，從而提高文化藝術修養(yǎng)、藝術造型能力、文學閱讀和賞析能力，以及對民間美術作品的鑒賞和評論能力等。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政教學改革，主要目標在于挖掘其中的課程思政元素，任務如下。

1.增強人文藝術類通識教育課程的育人功能

民間美術鑒賞課程屬于人文藝術類通識課程，學校和教師要根據(jù)其課程類型與性質特點，把握好所要挖掘、拓展思政元素的重點，使學生具備較高的文化修養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度以及健康的審美情趣。同時，教師要注重在課堂教學中貫徹愛國主義教育，讓學生逐漸樹立起文化自覺和文化自信。

2.發(fā)揮人文藝術類通識教育課程與專業(yè)實踐課程相結合的育人作用

以往部分教師在開展人文藝術類通識課程時，多采用填鴨式的教學方法講授理論知識，學生實踐的機會比較少。在民間美術鑒賞教學過程中，教師要豐富教學手段，不斷提高學生的動手能力和實踐技能水平，充分調動學生的學習興趣，讓學生通過課程學習形成一絲不茍、孜孜以求、精益求精的職業(yè)態(tài)度與精神，擁有腳踏實地、吃苦耐勞、認真嚴謹、不斷進取的優(yōu)良品質，逐漸成長為具有強烈社會責任感和時代擔當?shù)男聲r代高素質技術技能型人才。同時，在課程標準、考核標準、教學方案以及教學主要環(huán)節(jié)等的設計上，教師要始終將思想價值引領貫穿其中，將價值導向與知識傳授相融合，明確公共藝術教育課程的思政教學目標，在豐富學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生綜合素質的過程中，堅持社會主義核心價值觀的價值引領，積極傳播正能量，培養(yǎng)學生的科學精神。

3.將人文藝術類通識教育課程建設為具有德育元素的特色課程

學校和教師應組織大師工匠、產(chǎn)業(yè)教授、技術能手、民間藝人、教學骨干、創(chuàng)新教育骨干等開展系列專業(yè)特色講座，同時開發(fā)相關實踐類課程，宣傳我國現(xiàn)代建筑業(yè)、民間傳統(tǒng)工藝美術、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質文化遺產(chǎn)等方面的突出成就與成果，使廣大學生堅定“四個自信”，增強愛國主義情懷和民族自豪感，以及傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。通過建設課程并完成上述任務，學生能具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和敬業(yè)精神；具備人際交流能力、公共關系處理能力和團隊協(xié)作精神；具有國際視野，以及傳承與發(fā)展本土文化的責任心；具有批判性思考和探求新知識的能力；具有獨立學習能力和決策能力。在主要教學環(huán)節(jié)中，教師要始終將思想價值引領貫穿其中，將教書育人內涵落到實處，將傳授學生專業(yè)知識與提升學生的內涵與素質建設相結合，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調價值引領，于潤物無聲中立德樹人。

三、課程思政教學改革實施路徑

1.堅定教師理想信念，轉變教學理念

第一，堅定理想信念。教師要對照標準，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢[2]。第二，轉變教學理念。高校只依靠思政課程對學生進行思政教育，是遠遠不夠的。在課程思政的視域下，民間美術鑒賞課程教師要轉變教學理念，以馬克思主義思想為指導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，堅持價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授的有機融合，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，以藝術設計專業(yè)群專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘民間美術鑒賞課程蘊含的思想政治教育資源，將思想政治教育融入課程教學的全過程。教師要做到以鑒賞課程為軸，不斷提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，端正學生的價值取向。

2.思政元素融入民間美術鑒賞課程研究

《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》和《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出，美育對貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、弘揚中華美德，引導學生養(yǎng)成崇高的文化道德修養(yǎng)、形成健康正確的審美情趣、具備樂觀的生活態(tài)度、塑造美好心靈，以及實現(xiàn)德育思政目標有著十分重要的作用和意義[3]。藝術類專業(yè)課程本身就蘊含很多的思政元素，這為探索其課程思政改革提供了重要保障。在民間美術鑒賞課程中，教師應讓學生盡可能多地感受并了解藝術作品中體現(xiàn)的先民的智慧。如，中國傳統(tǒng)美學中的“天人合一”思想強調人與自然的和諧統(tǒng)一，這對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進文化的傳承與發(fā)展，增強學生的民族自信心、自豪感有積極的意義。在工匠精神的傳播上，民間美術鑒賞課程也有著得天獨厚的優(yōu)勢。近年來，我國大力扶持非物質文化遺產(chǎn)文化，復興傳統(tǒng)手工藝，同時重視弘揚與宣傳職業(yè)精神、工匠精神。傳統(tǒng)民間工藝美術作品體現(xiàn)了精工細作的職業(yè)特質，教師可以讓學生在學習的過程中了解其歷史背景、制作工藝，體會其中的職業(yè)操守、工匠精神。

3.加強教師團隊建設，提升教師思政教學能力

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。”[4]學校要轉變教師對教學的固有觀念，不斷提高教師參與課程思政教學的能力。第一，教師應主動學習相關技能，發(fā)揮作為課程育人主體的重要作用，將課程思政融入專業(yè)教育，在教案、課堂教學、實驗實訓、作業(yè)、考試考核等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)課程思政，找到專業(yè)課與社會主義核心價值觀之間的關聯(lián)點和契合點，從而達到潤物無聲的育人效果。第二，教師應開發(fā)課程思政教學案例庫，學校應吸納思政教師組建課程思政教學團隊，動員課內課外、校內校外藝術設計專業(yè)教師、大師工匠、技術能手、民間藝人、創(chuàng)新教育骨干教師、實踐教學指導教師、第二課堂指導教師等遴選優(yōu)質案例，立項開發(fā)與建設民間美術鑒賞課程思政教學案例庫，擇優(yōu)選擇并推廣思政育人典型教學案例，同時編寫具有課程特色的教學參考資料。教師應深入挖掘課程思政元素，合理科學地設計相關的教學內容。第三，學校和教師應建設課程思政示范課程與團隊。學校應鼓勵課程團隊教師將課程思政內容融入教學能力大賽、微課大賽、課堂教學大賽等競賽類項目，邀請獲獎人員進行示范教學，以此提升教師將課程思政融入教學的能力。

4.改革課程教學文件，創(chuàng)新課程思政教學手段

民間美術鑒賞課程包括民俗信仰、木版年畫、民間繪畫、民間剪紙、民間服飾、織繡、印染、面具、臉譜、皮影、木偶、玩具、燈彩等內容，展示了我國豐富的非物質文化遺產(chǎn)，體現(xiàn)了先民的高尚道德情操、堅貞不渝的人格修為、強烈的民族自豪感和文化自信心以及孜孜以求、精益求精的精神等思政內容，可以讓學生在學習專業(yè)知識的同時，強化愛國情懷，提高個人素質。當前，高校課堂教學正從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。因此，在民間美術鑒賞課堂教學中，對于不同的章節(jié)，教師可以根據(jù)具體的教學內容，采用案例教學法、項目教學法、小組專題討論、頭腦風暴探究式學習、博物館現(xiàn)場學習等教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動思考、獨立思考的能力，讓學生傳承科學、思辨、人文和創(chuàng)新精神，以此營造集專業(yè)性、互動性、探索性于一體的課堂氛圍。筆者以“民間建筑與居室陳設”單元的課堂教學為例，探索民間美術鑒賞課程思政教學改革的實施路徑。該單元分為三個子任務，第一個任務為讓學生認識和了解民間建筑與民居陳設的發(fā)展歷史、樣式特色、裝飾風格，通過學習民間建筑的歷史，了解民間建筑的樣式與地域特色，進而將學生帶入建筑世界，培養(yǎng)學生樸素的愛國主義情操；使學生了解我國民間建筑的悠久歷史和裝飾風格，增強學生的民族自豪感。第二個任務是讓學生了解和掌握民間建筑的裝飾、民居陳設的主要布置方式以及常見紋樣。這里的思政元素可以是嚴謹、細致的工程素養(yǎng)、精益求精的工匠精神。教師可以通過帶領學生觀看《大國工匠》《中國古建筑》等紀錄片，引領其初步樹立起職業(yè)精神、工匠精神，同時了解中華文化形成和中國人精神養(yǎng)成的原因。第三個任務是讓學生繪制建筑裝飾紋樣圖。學生在上個環(huán)節(jié)領悟并學習了工匠精神，可以通過繪圖練習加以塑造。學生在此期間可以反復修改、用心揣摩、不斷練習。這個過程可以增強學生的自信心，讓學生了解古代工匠的匠心精神。這樣，教師在課堂教學中通過案例的方式由點及面延展，可以達到思政育人的目標（表1）。

5.完善教學質量監(jiān)控評價機制

在民間美術鑒賞課程建設、課程教學組織實施、課程質量監(jiān)控評價體系建立的過程中，學校和教師應注重發(fā)揮課程思政的價值引領的功能；在教學過程管理和教學質量評價中發(fā)揮監(jiān)測價值引領的作用。學校和教師應對原課程教學大綱、標準、考核標準、教學方案、課程思政教學案例庫等進行“課程思政化”的“加工”“改造”，主要考察知識技能傳授、能力提升與價值引領同步提升的實現(xiàn)度。學校應鼓勵教師積極申報校級等更高一級的精品課程、示范課程，體現(xiàn)課程思政的價值引領功能；同時，學校還應在制定民間美術鑒賞課程評價標準的過程中設置相應的觀測點。目前，民間美術鑒賞課程與思政結合的教學評價可以從以下方面進行：一是學生評教，可以通過學生課堂表現(xiàn)的反饋或調查問卷的形式進行，學生應在課堂中積極與教師互動，參與課堂討論，在思考、問答的過程中把握民間美術中的思政元素；二是督導評課，課程督導通過聽課、教師教學能力比賽等形式評價教師的課程思政教學；三是同行聽課，同一教研室教師開展互幫互學的內部聽課，同行互聽互學，以此提升教學質量。

四、結語

民間美術源遠流長，是勞動人民在生產(chǎn)生活中對美的集體化提煉和總結。民間美術的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法中凝聚著先民的智慧及其對生活的美好追求。民間美術鑒賞課程是一門以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，弘揚中華美德，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的課程，目標是引導學生弘揚傳統(tǒng)文化，提高學生的文化修養(yǎng)，使學生具備健康正確的審美情趣和樂觀的生活態(tài)度，進而培養(yǎng)出具有美好心靈和高尚道德情操的社會主義建設者與接班人。學校和教師應認真探索如何將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價值引領有機結合，促進課程思政與公共藝術教育的全融合和深發(fā)展，為推動專業(yè)課程的思政建設作出貢獻。

作者:林楠 單位:江蘇建筑職業(yè)技術學院