談小學(xué)美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐

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摘要：風(fēng)景寫(xiě)生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分，對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)具備鮮明的實(shí)踐性特征，是讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，可以有效發(fā)展學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。隨著新課程改革的落實(shí)，越來(lái)越多的美術(shù)教師認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的重要性，不再局限于基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，還積極利用風(fēng)景寫(xiě)生激勵(lì)學(xué)生接觸和表現(xiàn)自然，讓學(xué)生利用開(kāi)放性和多元化的藝術(shù)創(chuàng)作全面表達(dá)自身的感受。小學(xué)美術(shù)教師要以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)前的風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生多角度感受和分析自然美，然后完善學(xué)生的美術(shù)技巧，順利達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；風(fēng)景寫(xiě)生；教學(xué)實(shí)踐

普遍而言，小學(xué)美術(shù)課程以鑒賞學(xué)習(xí)為主，雖然也會(huì)涉及藝術(shù)創(chuàng)作方面的內(nèi)容，但是存在一定的局限性，只是限制在教材范圍內(nèi)，未給學(xué)生提供自由表達(dá)和實(shí)踐表現(xiàn)的平臺(tái)。這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，影響學(xué)生的實(shí)踐信心和動(dòng)力。風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)作為新課程改革背景下誕生的一種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中突破教材局限，融入自然觀(guān)察、描繪風(fēng)景，用畫(huà)筆展現(xiàn)對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)和感受。這樣不僅可以讓學(xué)生在自由表達(dá)中提高表現(xiàn)力和思考能力，而且能夠使學(xué)生提升藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)和審美素養(yǎng)。教師要合理安排美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的主體感受和創(chuàng)造要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和表現(xiàn)自然的積極情感。

一、小學(xué)美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的意義

在課程改革及美術(shù)教育全面革新的背景下，為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，美術(shù)教師必須創(chuàng)新課程設(shè)置，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。風(fēng)景寫(xiě)生正是在這樣的背景下被引入美術(shù)課堂的，并成為踐行生本教育思想和落實(shí)教育改革的重要措施。為了進(jìn)一步推廣風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)，讓每名學(xué)生都能夠投入課堂實(shí)踐并有所收獲，教師首先需要在思想上調(diào)整觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上努力提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第一，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)有助于普及美術(shù)知識(shí)。美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)中占有很大的比重。如果教師運(yùn)用機(jī)械講授的方法，則容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)理論學(xué)習(xí)流于形式。風(fēng)景寫(xiě)生給學(xué)生提供了感受自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)理論知識(shí)，感受美術(shù)理論的意義，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)理論和應(yīng)用理論的積極性，創(chuàng)作出動(dòng)人的美術(shù)作品[1]。第二，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)有助于學(xué)生掌握美術(shù)技能。小學(xué)生的繪畫(huà)技巧比較薄弱，教師需要通過(guò)一系列的技能訓(xùn)練改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。風(fēng)景寫(xiě)生是提高學(xué)生繪畫(huà)技巧和接受水平的有效方法，因?yàn)樵谶@種活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用造型、構(gòu)圖、色彩等方面的技能，這就要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用繪畫(huà)技巧，掌握繪畫(huà)創(chuàng)作的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。第三，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美素質(zhì)。生活中處處都有美的要素存在，但并不是所有人都可以認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)美。在風(fēng)景寫(xiě)生中，學(xué)生會(huì)近距離接觸自然，并力求真實(shí)刻畫(huà)自然，這樣不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)激情和靈感，而且可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美能力。第四，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)中，每名學(xué)生都會(huì)積極提高觀(guān)察能力，自由發(fā)揮想象力，利用身邊的資源，依照自己的想法描繪眼中的風(fēng)景，從而把藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)創(chuàng)新思維的形成[2]。

二、小學(xué)美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生內(nèi)容選擇的原則

不同地區(qū)有著不同的教學(xué)資源，所以學(xué)生在風(fēng)景寫(xiě)生中可以利用的素材是多種多樣的。要想讓學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要保證選擇的課程內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生精神上的享受。教師要注意根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選取多樣化的風(fēng)景寫(xiě)生資源，具體要遵循以下幾項(xiàng)原則。一是貼近生活原則。調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方法就是把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。因此，要讓小學(xué)生主動(dòng)投入風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)，首先需要給學(xué)生提供接觸周?chē)畹臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察周?chē)钪械狞c(diǎn)滴風(fēng)景，可以是道路兩旁的樹(shù)木，可以是草叢中的一朵小花，還可以是其他富有生活氣息的場(chǎng)景。只有融入了生活，才能夠讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮。二是因地制宜原則。開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)必須選擇好地點(diǎn)，教師在選擇地點(diǎn)時(shí)需要充分考慮到經(jīng)濟(jì)性、適宜性、安全性。教師要堅(jiān)持因地制宜的原則，利用好身邊各種各樣的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)生地點(diǎn)的合理規(guī)劃，在減少時(shí)間和資金浪費(fèi)、保障學(xué)生安全的情況下，讓本土資源得到充分利用。三是符合學(xué)生需求原則。教師在設(shè)計(jì)風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮小學(xué)生的心理特征和接受能力，盡可能地選擇學(xué)生熟悉的風(fēng)景，適當(dāng)降低創(chuàng)作的難度，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因?yàn)槔L畫(huà)失敗而受到打擊。

三、小學(xué)美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐方法

1.引導(dǎo)賞析名畫(huà)，提高風(fēng)景寫(xiě)生興趣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)作與欣賞是兩類(lèi)重要的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中有非常重要的作用。欣賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是感受美的途徑，學(xué)生可以在欣賞過(guò)程中綜合把握作品的主題、題材、風(fēng)格、形式，掌握多角度鑒賞的方法，強(qiáng)化美術(shù)感受與理解能力，為完成個(gè)性化的創(chuàng)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)[3]。雖然風(fēng)景寫(xiě)生課程具有明顯的實(shí)踐性，也以實(shí)踐活動(dòng)為主，但是對(duì)作品的欣賞仍是不可忽視的。為了加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生的認(rèn)識(shí)，教師要讓學(xué)生接觸這一類(lèi)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在多角度的欣賞中掌握正確的創(chuàng)作技巧，對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為獨(dú)立創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。風(fēng)景寫(xiě)生作品多種多樣，想在教學(xué)中一一列舉和研究是非常困難的，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力篩選作品。如，在講授《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本課主題，向?qū)W生展示盛梅冰的《窗里窗外的綠》這一經(jīng)典的美術(shù)作品，然后運(yùn)用情境演繹的方法帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)在房間中看窗外風(fēng)景的感受，由此讓學(xué)生對(duì)欣賞這幅作品產(chǎn)生濃厚興趣。隨著教師的情感指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮想象力，能夠充分感知?jiǎng)?chuàng)作者呈現(xiàn)的自然美。

2.引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)風(fēng)景觀(guān)察能力生活中處處都有美的要素，但有時(shí)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)美，原因就是沒(méi)有用美的眼光看待周?chē)氖挛铩ＰW(xué)生接觸風(fēng)景寫(xiě)生的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)比較陌生，所以在風(fēng)景寫(xiě)生中，常常會(huì)在面對(duì)自然風(fēng)光時(shí)不知所措。部分學(xué)生片面地認(rèn)為風(fēng)景寫(xiě)生一定是描繪旅游勝地的風(fēng)景，事實(shí)上并非如此。人們身邊就有各種各樣平淡樸實(shí)但富有美感的風(fēng)景，只是很多時(shí)候會(huì)被忽視。因此，教師要讓學(xué)生欣賞校園中的風(fēng)景和家鄉(xiāng)的景色，鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)景寫(xiě)生中先認(rèn)真觀(guān)察，在觀(guān)察中自主探究最佳的風(fēng)景表現(xiàn)方法，切實(shí)解決風(fēng)景寫(xiě)生中的一系列問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物、植物欣賞》時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到一處有多種植物的地點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，并把觀(guān)察的物象與自己的情感、精神融合。之后讓學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)生的方式表達(dá)出來(lái)，詮釋自身對(duì)美的理解。學(xué)生在自主探究中可以養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，也會(huì)關(guān)注自然中的每處景象，表達(dá)各自的不同感受。

3.激勵(lì)勇敢嘗試，開(kāi)展自由寫(xiě)生創(chuàng)作小學(xué)生的繪畫(huà)能力存在一定的不足，其在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中也難以累積大量的創(chuàng)作技巧，因此學(xué)生難免會(huì)在風(fēng)景寫(xiě)生中遇到困難，部分學(xué)生不敢嘗試，不夠自信。面對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，讓學(xué)生勇敢嘗試，肯定自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要高度關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生一步步地模仿教師，否則會(huì)出現(xiàn)千人一面的情況，難以讓學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人特色，由此也會(huì)影響學(xué)生自由創(chuàng)作能力的發(fā)展。在學(xué)生初步嘗試風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，不論其創(chuàng)作的作品質(zhì)量如何，教師都不能打擊學(xué)生，而要找到每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出他們創(chuàng)作的特征，讓他們有更大的勇氣和動(dòng)力展現(xiàn)個(gè)性。雖然教師要盡可能地放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，但是也不能完全放任不管，而要因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問(wèn)題和困惑，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，完成初步創(chuàng)作的任務(wù)。在這樣的自由環(huán)境下，每名學(xué)生都會(huì)體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，也更愿意進(jìn)行個(gè)體思想的表達(dá)[4]。

4.鼓勵(lì)二度創(chuàng)作，提高風(fēng)景寫(xiě)生質(zhì)量二度創(chuàng)作實(shí)際上就是第二次創(chuàng)作，其原本是音樂(lè)領(lǐng)域的概念。不過(guò)這個(gè)概念也可以遷移到美術(shù)領(lǐng)域中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，可以讓學(xué)生把更加鮮活的生命力和更多美的要素融入作品，促進(jìn)學(xué)生技法的提升和思想的升華。在風(fēng)景寫(xiě)生中，教師可以在學(xué)生完成初步嘗試并得到指導(dǎo)之后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢投入二度創(chuàng)作。初步嘗試可以讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)生技巧，并學(xué)會(huì)在原有基礎(chǔ)之上對(duì)自己的作品進(jìn)行完善和調(diào)整。在二度創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)盡可能規(guī)避美術(shù)創(chuàng)作中的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)接下來(lái)的創(chuàng)作更有信心。如，在學(xué)習(xí)《校園里的花》時(shí)，學(xué)生有了之前的積累，知道如何把校園里的花用更加形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，于是在二度創(chuàng)作中會(huì)滿(mǎn)懷信心，在原來(lái)的畫(huà)面中融入更多的個(gè)人創(chuàng)意。教師要抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生在交流表達(dá)中共同進(jìn)步。風(fēng)景寫(xiě)生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)和豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，也是在課程改革背景之下備受關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)可以為學(xué)生提供體驗(yàn)情感和自然美的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)也給教師提出了更高的要求，需要教師具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠憑借良好的教育指導(dǎo)能力與較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在學(xué)生的風(fēng)景寫(xiě)生過(guò)程中給予其必要的幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感受和表達(dá)能力，充分滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)需求。

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作者：龐影 單位：山東濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)寨卞小學(xué)